付瑤 徐維林

〔摘要〕 創(chuàng)新人才是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的根本動(dòng)力和保障，但是從山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)據(jù)樣本的實(shí)證分析來看，目前創(chuàng)新人才對該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用還很微弱，科技隊(duì)伍創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相吻合，高端人才有相當(dāng)大的缺口，創(chuàng)新人才不能滿足經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，面對時(shí)代發(fā)展所提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課題，應(yīng)該大有作為，當(dāng)務(wù)之急要從以下方面努力：一是轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和定位，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度環(huán)境；二是調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)支撐；三是開展產(chǎn)學(xué)研合作，搭設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)新人才，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貢獻(xiàn)度，高等教育，人才培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕C961 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1004-4175（2014）04-0098-04

創(chuàng)新是一個(gè)國家謀求發(fā)展的必然要求和必經(jīng)之路。把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為參與經(jīng)濟(jì)全球化競爭的重要途徑和手段，日益成為世界各國的普遍共識(shí)和有效選擇。創(chuàng)新人才是一種特殊的經(jīng)濟(jì)要素，是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的根本動(dòng)力和保障?！笆濉币?guī)劃期間是我國改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為更好地實(shí)現(xiàn)對外開放、科學(xué)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，構(gòu)建高層次高技能的創(chuàng)新人才智力資源支撐體系成為必不可少的戰(zhàn)略目標(biāo)。本文以2006年～2013年山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的面板數(shù)據(jù)為樣本，實(shí)證分析創(chuàng)新人才對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)和影響，并著重從高校的角度提出加速培養(yǎng)創(chuàng)新人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建議，探討高校在推進(jìn)人才戰(zhàn)略方面的地位和作用。

一、創(chuàng)新人才對區(qū)域經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度的實(shí)證分析方法

（一）變量選擇?？萍紕?chuàng)新是高智力腦力活動(dòng)，也是一個(gè)具有高度綜合性的潛變量，本文選取2006年～2013年山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)劃中六地市：青島、煙臺(tái)、濰坊、東營、威海和日照（因?yàn)闉I州市只包括無棣、沾化2個(gè)沿?？h，所以未考慮在內(nèi)）規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)投入科技研發(fā)人員（R&D）代替創(chuàng)新人才為代理變量；分別選取經(jīng)濟(jì)區(qū)中各市的生產(chǎn)總值（GRP）表示經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，研究經(jīng)濟(jì)增長和創(chuàng)新人才之間的關(guān)系。為了更好地分析技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)增長的影響，需選取控制變量，即除R&D人員以外影響經(jīng)濟(jì)增長的其他解釋變量。由于經(jīng)濟(jì)增長和投資的推動(dòng)有密切關(guān)系，所以選取投資為控制變量，根據(jù)數(shù)據(jù)的可獲得性選取固定投資（K）為代理變量。其中，生產(chǎn)總值和R&D人員來源于《山東統(tǒng)計(jì)年鑒》，固定資產(chǎn)投資來源于相關(guān)地市的統(tǒng)計(jì)年鑒（見表1）。

（二）模型構(gòu)建。技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)的刺激是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。既要考慮各地市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，也不能忽視政策的影響。而時(shí)間序列或橫截面數(shù)據(jù)信息含量單一，無法滿足對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，本文選用能夠同時(shí)反映研究對象在時(shí)間和截面單元兩個(gè)方向上的變化規(guī)律以及不同時(shí)間、不同單元的特性的面板數(shù)據(jù)模型。變截距模型和混合模型的殘差平方和，N表示橫截面成員數(shù)，T表示時(shí)期數(shù)，k表示解釋變量的個(gè)數(shù)。在給定顯著性水平下，如果F2小于臨界值，則接受H2認(rèn)為適合建立混合模型；否則需要計(jì)算F1，若F1小于臨界值則接受H1認(rèn)為適合建立變截距模型，否則，建立變參數(shù)模型。

無論是變參數(shù)模型還是變截距模型，都有固定效應(yīng)模型和隨機(jī)效應(yīng)模型兩種形式。因此，建立面板數(shù)據(jù)模型的第二步是判斷采用哪種效應(yīng)模型。鑒于本文橫截面成員是山東藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)幾乎所有的成員（除濱州市的無棣、沾化2個(gè)沿?？h），所以選擇固定效應(yīng)檢驗(yàn)法。固定效應(yīng)檢驗(yàn)的基本思想為：將含有固定效應(yīng)的模型看作無約束回歸，將不含有固定效應(yīng)的模型看作受約束回歸，通過F檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)約束是否為真，從而判斷模型中是否含有固定效應(yīng)。

二、創(chuàng)新人才對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)度的實(shí)證分析過程

（一）數(shù)據(jù)來源與說明。從數(shù)據(jù)可獲得性及研究目的出發(fā)，選取2006～2013八年間山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)六地市相關(guān)數(shù)據(jù)作為樣本點(diǎn)，并取其對數(shù)LNRD、LNK和LNGRP。為了消除價(jià)格因素的影響，LNK和LNGRP是以2006年為基期采用CPI指數(shù)對固定資產(chǎn)投資和生產(chǎn)總值進(jìn)行平減得到實(shí)際值，然后取得對數(shù)

（二）實(shí)證檢驗(yàn)。（1）單位根檢驗(yàn)結(jié)果。鑒于本文樣本數(shù)據(jù)屬性，為了避免偽回歸需要對時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。運(yùn)用EVIEWS7.2分別對LNGRP、LNK和LNRD采用同質(zhì)的LLC檢驗(yàn)和異質(zhì)的ADF檢驗(yàn)

通過回歸分析，擬合優(yōu)度幾乎等于1，F(xiàn)檢驗(yàn)的P值為0，說明模型擬合的非常好，而且在給定0.05的顯著性水平下，系數(shù)大都通過顯著性檢驗(yàn)，說明投資和技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)增長有顯著性影響。但各市R&D的彈性系數(shù)小于固定投資的彈性系數(shù)，說明R&D增長一個(gè)百分點(diǎn)帶來的GRP增長率要小于固定投資增長一個(gè)百分點(diǎn)所帶來的增長率，比如煙臺(tái)固定投資對生產(chǎn)總值的促進(jìn)作用是R&D的5倍。

三、結(jié)論及對策建議

以上檢驗(yàn)結(jié)果顯示，東營、青島和煙臺(tái)科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用相對較大，而濰坊和日照科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用微乎其微。這與各地市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、相關(guān)政策、高等院校規(guī)模、自然資源等因素不無關(guān)系。山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)是全國海洋科技力量富集區(qū)和國家海洋科技創(chuàng)新重要基地，其發(fā)展離不開高端創(chuàng)新人才做支撐，但是目前總體來看，技術(shù)創(chuàng)新對該區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)作用還很微弱，科技隊(duì)伍創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相吻合，高端人才有相當(dāng)大的缺口，創(chuàng)新人才不能滿足經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，面對時(shí)代發(fā)展所提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課題，當(dāng)務(wù)之急要從以下方面努力：

一是轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和定位，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度環(huán)境。地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。但近年來，由于生源原因和對高等教育的評(píng)估，高校的辦學(xué)定位攀高，追求大而全和短期的政績，急功近利，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、人才培養(yǎng)類型趨同、人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置重復(fù)等理念偏差。這不僅會(huì)失去高校自身的特色和優(yōu)勢，還會(huì)造成人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的脫節(jié)。高校擁有雄厚的科研力量和深厚的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)目標(biāo)定位要以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為依托，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)教育管理體制創(chuàng)新，樹立追求一流的意識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)與科研方面的優(yōu)勢，提高辦學(xué)水平。高校只有突出科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新能力建設(shè)，才能成為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新源、建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的動(dòng)力源、優(yōu)秀歷史文化的傳播源，才能真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主體。

二是調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)支撐。經(jīng)濟(jì)發(fā)展要靠科技創(chuàng)新，而創(chuàng)新離開學(xué)術(shù)前沿是不可想象的。但目前有些高校存在專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，課程設(shè)置相對陳舊，知識(shí)更新速度緩慢，專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)科交叉不夠等問題。這些都嚴(yán)重阻礙了高校社會(huì)服務(wù)面和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，高校應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為基本導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑。專業(yè)課要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿，反映交叉學(xué)科、跨學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的新見解、新成果和新發(fā)展。鼓勵(lì)開設(shè)研究型課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)、校際各學(xué)科的融合，通過國內(nèi)外高校之間的聯(lián)合辦學(xué)和聯(lián)合科研，發(fā)揮多學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力，優(yōu)化教育資源。第二，調(diào)整課程設(shè)置。開設(shè)靈活多樣的選修課程，擴(kuò)大選修課的比例，使專業(yè)培養(yǎng)和通識(shí)教育相結(jié)合。這樣做有利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步加深基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高綜合能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生形成創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)提供教學(xué)支撐。第三，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置。實(shí)踐課是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，是誘發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造能力的有效方法。應(yīng)創(chuàng)建容忍失敗和質(zhì)疑批判精神的人文環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用理論去尋求解決辦法，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三是開展產(chǎn)學(xué)研合作，搭設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合被公認(rèn)為是一種培養(yǎng)素質(zhì)全面、既有理論又有能力的新型人才培養(yǎng)模式。一些發(fā)達(dá)國家非常重視產(chǎn)學(xué)研合作教育在人才培養(yǎng)中的作用，形成了具有自身特色的成功經(jīng)驗(yàn)和形式。如美國的硅谷、日本的筑波不僅幫助周邊地區(qū)形成一個(gè)領(lǐng)先的研發(fā)集群，產(chǎn)生眾多的可轉(zhuǎn)化研究成果，而且還源源不斷地輸出創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。國內(nèi)研究也表明經(jīng)濟(jì)增長水平與產(chǎn)學(xué)研合作績效之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系：產(chǎn)學(xué)研合作水平的提高會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，反過來，經(jīng)濟(jì)增長又會(huì)刺激產(chǎn)學(xué)研之間的合作，為高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來互惠共贏的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校與企業(yè)、科研院所建立多種模式的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新組織，一方面可以推動(dòng)企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，更便捷地將科技成果向社會(huì)企業(yè)轉(zhuǎn)化，優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出的高技術(shù)、高知識(shí)含量、高附加值、高綜合性和高復(fù)雜性等特征，更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)對培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性、復(fù)合性、自主學(xué)習(xí)性、高智力、想象力和洞察力等創(chuàng)新素質(zhì)和能力的要求，給高校提供了直接面向社會(huì)及科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。產(chǎn)學(xué)研合作教育將學(xué)生置身于社會(huì)和企業(yè)的科技實(shí)踐活動(dòng)中，通過科研實(shí)踐，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。高校與產(chǎn)業(yè)和科研院所相互依存、相互促進(jìn)的良性格局，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供絕佳的第二課堂，搭建起創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。

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