張春榮

【摘 要】 幼兒的年齡較小，所以互動(dòng)游戲教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，離不開師生之間的互動(dòng)，有效的互動(dòng)游戲教學(xué)策略，有利于幼兒運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的培養(yǎng)，合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的樹立，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平，最終促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；師生互動(dòng)；游戲教學(xué)；策略；分析

師生互動(dòng)是師生之間對(duì)雙方語(yǔ)言、行為意義的理解與反饋。游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)，是指在游戲活動(dòng)過(guò)程之中，師生雙方對(duì)彼此語(yǔ)言、行為等意義的理解與反饋。教師不僅僅是游戲的組織者，也是參與者，在游戲的過(guò)程中，師生之間要產(chǎn)生互相的交流。

一、師生互動(dòng)游戲教學(xué)策略的特征

幼兒的年齡較小，其心理與生理方面都具有特殊性質(zhì)，這也決定了幼兒園教學(xué)中互動(dòng)游戲教學(xué)的獨(dú)特性和重要意義。需要注意的是，雖然有時(shí)是師生之間的，但是幼兒才是游戲活動(dòng)的中心，游戲的設(shè)定要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的特殊性，從心理與情感上都需要師生之間開展充分的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)游戲的豐富性。

幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)還具有情境性。游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)與生活活動(dòng)都是幼兒園活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，而游戲教學(xué)活動(dòng)的有效開展，就必須要建立一個(gè)輕松、相對(duì)自由性的環(huán)境，以在游戲教學(xué)中促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。

二、師生互動(dòng)游戲教學(xué)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

游戲是幼兒園教學(xué)中的基本活動(dòng)，教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造合適的游戲環(huán)境，并進(jìn)行正確的游戲指導(dǎo)，這也是《幼兒園工作規(guī)程》所明確提倡的。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒的年齡限制和自身發(fā)展的不成熟，教師與幼兒的位置往往處理得不得當(dāng)，教師在互動(dòng)游戲中往往占據(jù)絕對(duì)的地位，對(duì)幼兒進(jìn)行限制于干涉，導(dǎo)致幼兒處于“被游戲”的狀態(tài)，未能實(shí)現(xiàn)積極的師生互動(dòng)；其次，游戲設(shè)計(jì)的不合理，不到位，游戲不像游戲，更像是戲耍，根本達(dá)不到教育的目的；再次，在互動(dòng)游戲教學(xué)中，教師常出現(xiàn)忽略幼兒全體的狀況，過(guò)于關(guān)注活潑的孩子，而忽視了內(nèi)向兒童，部分兒童經(jīng)常處于消極的活動(dòng)狀態(tài)；此外，還有的教師只充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，未能親自加入游戲，失去互動(dòng)游戲的效用，進(jìn)而導(dǎo)致互動(dòng)游俠教學(xué)較低的實(shí)效性。

三、師生互動(dòng)游戲教學(xué)策略的應(yīng)用實(shí)踐

1.構(gòu)建平等、互動(dòng)的游戲教學(xué)環(huán)境。幼兒園教師必須建立一種平等、民主的“你-我”關(guān)系，保持平等的觀念與任何，拉近師生之間的距離，留給幼兒平等的話語(yǔ)權(quán)和意見空間，在游戲教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)平等的游戲互動(dòng)。

比如：幼兒園教師可以設(shè)計(jì)“森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這樣的游戲主題，教師與所有孩子坐在一起圍成一個(gè)圈，然后由教師開始：“森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，我也要參加。我是小狗，我會(huì)汪汪”，接著引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)，孩子也會(huì)非常踴躍的參加：“我是小貓，我也要參加，我會(huì)喵喵；我是小豬，我會(huì)哼哼……”

這樣的互動(dòng)教學(xué)模式，有利于構(gòu)建平等、和諧、輕松的課堂環(huán)境，拉近師生之間的距離，有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)游戲教學(xué)，激發(fā)孩子的游戲興趣和參與熱情，充分發(fā)揮孩子的想象力，真正實(shí)現(xiàn)平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的互動(dòng)游戲課堂。

2.設(shè)計(jì)具有一定指向性與教育性的互動(dòng)游戲。幼兒的年齡較小，對(duì)世界的感知與認(rèn)知較弱。所以，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量具有一定的意義性與方向性，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展主體地位。教師則應(yīng)具有明確的教育目標(biāo)，將教學(xué)與游戲有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒不斷進(jìn)行發(fā)展與完善。

例如：開火車的游戲教學(xué)中。教師可以飾演火車車長(zhǎng)，在開始之前，讓每個(gè)孩子說(shuō)出一個(gè)不重復(fù)的地名，代表自己。游戲開始，假設(shè)車長(zhǎng)的始發(fā)站為北京，那么，教師就可首先做示范：開呀，開呀，開火車，北京的火車就要開了，誰(shuí)是北京快上車？這時(shí)，代表北京的孩子就跟隨教師身后一起繼續(xù)活動(dòng)。緊接著，教師可以說(shuō)：下一站是上海，誰(shuí)是上?？鞙?zhǔn)備？如果孩子稍有遲疑，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的就算輸了。

在這樣的互動(dòng)游戲教學(xué)中，幼兒會(huì)更容易產(chǎn)生參與游戲活動(dòng)的興趣，增進(jìn)人與人之間的情感交流，并在輕松的環(huán)境中，加深對(duì)中國(guó)城市地理的知識(shí)了解，有效實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3.教師應(yīng)正確地位自己的角色，擁有開放的心態(tài)。素質(zhì)教育理念的日益盛行，更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和個(gè)性的發(fā)展。幼兒園也不例外，教師應(yīng)正確進(jìn)行角色地位，充分挖掘主體的積極性與主動(dòng)性，將自己變成幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與合作者，真正實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的互動(dòng)作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)不同幼兒的不同個(gè)性，在互動(dòng)游戲活動(dòng)中的干預(yù)方式與重點(diǎn)都應(yīng)隨游戲的變化而不斷變化，進(jìn)而適應(yīng)不同個(gè)性與不同興趣的需要，及時(shí)正確的指導(dǎo)游戲，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。

此外，教師還要擁有一個(gè)開放的心態(tài)。一切溝通與交流得以實(shí)現(xiàn)的成功關(guān)鍵即為理解，不同的家庭造就了不同性格與心理的孩子。因此，幼兒教師爺應(yīng)針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，平等對(duì)待，尊重其個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)，對(duì)待幼兒要寬容，對(duì)在游戲教學(xué)中調(diào)皮一點(diǎn)的孩子，也不能一味的批評(píng)與指正，因?yàn)橛變哼€未形成完善的自我評(píng)價(jià)體系，所以教師應(yīng)盡量采用鼓勵(lì)與激勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

總而言之，游戲是幼兒的基本生活活動(dòng)。幼兒園課堂中互動(dòng)游戲教學(xué)策略的有效實(shí)施，有利于幼兒主體學(xué)習(xí)地位的突出，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，促使幼兒積極主動(dòng)、極具興趣的參與教師的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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