石正喜

“計算機組裝與維護”是計算機應用技術專業(yè)的一門必修的行業(yè)平臺課程，與該課程相關的后序課程有:“網(wǎng)絡安全”、“IT技術支持與維護”等，為后續(xù)的應用性課程和系統(tǒng)開發(fā)課程的學習打好技能和素質(zhì)準備。通過本課程的學習，使學生熟悉計算機各部件的組成、基本功能、性能特點、選購策略，熟練地進行計算機硬件的拆裝及常用系統(tǒng)軟件和應用軟件的安裝，能排除計算機常見軟件故障和硬件故障并能夠進行日常的維護，同時為其后續(xù)專業(yè)方向課程的學習和應用作前期準備。

一、課程的設計思路

計算機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是:面向?qū)幉ㄖ腔鄢鞘薪ㄔO，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好綜合素質(zhì)和一定創(chuàng)新能力，掌握行業(yè)標準與計算機軟件服務外包思想，初步具備軟件研發(fā)、IT運維、計算機應用等核心能力，熟練掌握1～2門程序設計語言以及1～2種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，并能按照軟件工程規(guī)范要求熟練完成程序編制任務，項目管理以及計算機軟件的銷售、咨詢、網(wǎng)絡營銷與技術支持等工作的高素質(zhì)的技術技能型應用人才。

二、課程的教學目標

根據(jù)計算機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，將本課程的教學目標進一步細化，具體內(nèi)容涵蓋技能目標、知識目標和素質(zhì)目標，見表1。

表1 “計算機組裝與維護”課程教學目標

續(xù)表1

三、內(nèi)容的選擇與編排

(一)內(nèi)容的選擇

本課程立足于實際能力的培養(yǎng)，因此對課程內(nèi)容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。教學內(nèi)容設計通過崗位工作目標與任務分析，分解完成工作任務所必備的知識和能力，采用并列和流程相結(jié)合的教學結(jié)構，構建教學內(nèi)容的任務和達到工作任務要求而組建的項目，以及教學要求和參考教學課時數(shù)。通過實體操作、情境模擬、案例分析、故障排除，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，基本符合相關職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求。根據(jù)課程的任務與功能，課程內(nèi)容以計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理常見計算機故障為核心，增強學生解決實際問題的動手能力。

本課程總學時為51，學分為2學分。

(二)內(nèi)容的編排

按照項目課程教學項目的組織方式，要以完整的工作過程為載體編排教學項目。為了充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向的課程思想，將課程的教學內(nèi)容分解成9個項目，每個項目包含若干個工作任務，以工作任務為中心引出相關專業(yè)知識;以典型的計算機組裝與維護為基礎，展開計算機組裝活動的教學過程。教學活動設計由易而難，既采用觀察、考察、動手實踐、師生互動的課內(nèi)外活動形式，又給予師生以創(chuàng)新的空間。本課程要求充分運用現(xiàn)代職教理念與技術，引導學生在學習活動中學會學習，培養(yǎng)興趣;在與身邊的老師、同學共同討論中深化對學習內(nèi)容的理解，形成基本的職業(yè)能力。在每個項目開始時，都首先講清要解決什么實際問題，引發(fā)思路，在解決這個問題時需要哪些硬件、軟件及相關知識，列出要學的知識點，帶著問題逐一講解研討，并在多媒體計算機上演示。然后，學生動手實踐。在計算機上嘗試某些硬件、軟件、各種工具軟件等觀察效果，實現(xiàn)人機交互式學習。

四、工作任務設計及考核方案

工作任務設計是以訓練和培養(yǎng)學生處理解決計算機組裝與維護的能力為線索進行，考核的主要內(nèi)容則是完成該任務所應達到的知識、能力和素質(zhì)要求，具體工作任務設計及考核方案，見表2。

表2 工作任務設計及考核方案