李鐵范，汪志國(guó)，余丙南

（池州學(xué)院 a.中文系；b.歷史文化學(xué)系；c.政法管理系，安徽 池州 247000）

在高等教育大眾化的今天，我國(guó)2000年以后由原來(lái)的?？茖W(xué)校升格的新建本科院校走應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)之路成為不二選擇。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》強(qiáng)調(diào)高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)”?！爸攸c(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄！敖⒏咝７诸愺w系，實(shí)行分類管理?！崩羁藦?qiáng)總理在2014年2月26日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上明確要求：“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。教育部的2014年工作要點(diǎn)也提出：“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家和省級(jí)改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型?！苯冢?月22日），教育部副部長(zhǎng)魯昕在“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014”透露，我國(guó)將逐步實(shí)現(xiàn)2000年以來(lái)新升本的新建本科院校的轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)各種高素質(zhì)的技術(shù)性、技能型人才，并將對(duì)應(yīng)的實(shí)行兩種類型的高考。

由此可見，對(duì)于發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才，已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)的共識(shí)。但是，對(duì)于什么是應(yīng)用型人才目前還沒(méi)有一個(gè)大家認(rèn)同的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或概念。許多人一談到應(yīng)用型人才，就認(rèn)為是高素質(zhì)技術(shù)人才、高級(jí)技工。但我們認(rèn)為，應(yīng)用型、技能型人才不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的理工類專業(yè)技術(shù)技能的教育培養(yǎng)，還應(yīng)包括文科應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)。作為新建本科院校，有許多學(xué)校升格前是以文科教育教學(xué)見長(zhǎng)，對(duì)這類學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，著力培養(yǎng)應(yīng)用型文科人才尤為迫切。自2007年升格以來(lái)，池州學(xué)院一直致力于應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)的探索，試圖探索出一條適合學(xué)?！暗胤叫詰?yīng)用型”辦學(xué)定位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。本文擬以池州學(xué)院為視角，對(duì)卓越應(yīng)用型文科人才教育培養(yǎng)的理論和實(shí)踐進(jìn)行初步總結(jié)。

1 合理確定建設(shè)目標(biāo)

應(yīng)用型卓越文科人才的教育培養(yǎng)，首要的任務(wù)是明確教育培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為，應(yīng)用型卓越文科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含總體培養(yǎng)目標(biāo)和分階段建設(shè)目標(biāo)。

1.1 總體目標(biāo)

應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)的總體目標(biāo)是立足于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞學(xué)校地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，與行業(yè)、企業(yè)、兄弟學(xué)校緊密合作，制定相關(guān)的配套支持政策與方案，改革文科人才教育培養(yǎng)模式和體制，建立文科人才教育培養(yǎng)新機(jī)制，創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建文科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打造高質(zhì)量文科人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，探索文科人才培養(yǎng)國(guó)際化，建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)教育示范基地，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級(jí)應(yīng)用型文科專門人才，使學(xué)校成為省內(nèi)特色鮮明的應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)的 “共享中心”、“示范中心”，引領(lǐng)和帶動(dòng)地方高校應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)。培養(yǎng)路徑見圖1。

圖1 卓越文科人才教育培養(yǎng)路徑圖

1.2 階段目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)上述總體目標(biāo)，我們以5年為一個(gè)周期，將總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)為幾個(gè)不同的建設(shè)階段，并確定了各階段的分目標(biāo)：

(1)理論構(gòu)建與實(shí)踐準(zhǔn)備階段

這個(gè)階段的主要任務(wù)是梳理國(guó)內(nèi)外文科人才教育培養(yǎng)的理論和實(shí)踐成果，就文科人才教育培養(yǎng)體制和運(yùn)行機(jī)制、培養(yǎng)模式、應(yīng)用型文科人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、“雙能型”教學(xué)隊(duì)伍、課堂教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)、校地（企）合作培養(yǎng)等展開系統(tǒng)研究，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成一批具有自身特色的研究成果；制定學(xué)校層面的卓越文科人才教育培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案；制定卓越文科人才教育培養(yǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)方案和質(zhì)量監(jiān)控體系；初步制定校地（企）合作培養(yǎng)應(yīng)用型卓越文科人才的規(guī)章制度；啟動(dòng)卓越文科人才教育培養(yǎng)師資培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，選取漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、歷史3個(gè)專業(yè)試點(diǎn)，開展卓越文科人才教育培養(yǎng)實(shí)踐。

(2)規(guī)劃和方案實(shí)施、專業(yè)試點(diǎn)和理論實(shí)施階段

這個(gè)階段在整理理論研究成果的基礎(chǔ)上，開始全面實(shí)施卓越文科人才教育培養(yǎng)規(guī)劃和方案；根據(jù)理論研究成果，構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)管理體制、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；使應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)初見成效；嘗試 “2+2”（2年通識(shí)教育+2年專業(yè)教育）、“3+1”等文科人才培養(yǎng)模式；初步建成學(xué)校文科綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；創(chuàng)建應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)建打好基礎(chǔ)；總結(jié)試點(diǎn)專業(yè)教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐反饋信息修正制度，完善理論，并將更新后的理論用于實(shí)踐指導(dǎo)。

(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善制度和理論提高階段

這個(gè)階段要初步建成省內(nèi)特色鮮明的應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)的“示范中心”。理論研究方面，全面總結(jié)應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)體制和運(yùn)行機(jī)制、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法，形成系列研究成果；撰寫應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)研究報(bào)告，并編寫指導(dǎo)手冊(cè)。實(shí)踐方面，應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)規(guī)章制度系統(tǒng)、科學(xué)并行之有效，人才培養(yǎng)模式改革初見成效，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行良好，校內(nèi)綜合文科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和校外綜合文科實(shí)踐基地建成，應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)卓有成效。

(4)全面實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)推廣階段

這個(gè)階段的主要任務(wù)是將項(xiàng)目前期建設(shè)成果在全校所有文科專業(yè)推廣，并逐步向全省兄弟院校推廣，力爭(zhēng)引領(lǐng)和帶動(dòng)全省高校應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)。將應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)的制度、機(jī)制、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)改革等成果固化，并建立質(zhì)量跟蹤體系，根據(jù)反饋信息適時(shí)調(diào)整。

2 科學(xué)規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容

卓越應(yīng)用型文科人才的教育培養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。既要加強(qiáng)應(yīng)用型文科人才教育培養(yǎng)的理論研究，研究應(yīng)用型文科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教育機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)也要加強(qiáng)應(yīng)用型文科人才教育培養(yǎng)的實(shí)踐探索，以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

2.1 理論和制度建設(shè)

應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型文科人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)方案的研究，研制應(yīng)用型文科人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。

(1)應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)新模式研究和實(shí)踐。

改革傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索實(shí)行“2+2”、“3+1”等新型人才培養(yǎng)模式?！?+2”人才培養(yǎng)模式指在傳統(tǒng)人文專業(yè)，實(shí)行通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級(jí)應(yīng)用型人才?！?+1”即在應(yīng)用性較強(qiáng)的社科類專業(yè)，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式（見圖2），前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后1年到機(jī)關(guān)、企事業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，將課堂設(shè)在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位。建立教改實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行新的人才培養(yǎng)模式。

圖2 “校企校地合作”人才培養(yǎng)模式

(2)應(yīng)用型卓越文科人才教育新機(jī)制研究。

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)比較研究和深入調(diào)查，吸收地方行業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位高級(jí)管理人員和專家學(xué)者參加專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，學(xué)校與用人單位共同商定應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)共同實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校與合作方共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)模式；通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷表、實(shí)地走訪等，對(duì)文科專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)體制和培養(yǎng)模式進(jìn)行全面反思，形成相應(yīng)的分析報(bào)告，創(chuàng)立適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需求和黨政機(jī)關(guān)、行業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位等聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型文科人才的新機(jī)制。

(3)制定應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)工作方案和人才培養(yǎng)方案。

結(jié)合學(xué)院“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位，響應(yīng)“以孔子為師以行知為友”校訓(xùn)，落實(shí)“以生為本 以用為先”人才培養(yǎng)理念，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，制定應(yīng)用型卓越文科人才教育工作方案；根據(jù)文科專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)科積累和教學(xué)改革需要，在遵循人才成長(zhǎng)、培養(yǎng)和教育教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出能力導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育，實(shí)行專長(zhǎng)分流，制定文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(4)應(yīng)用型卓越文科人才教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

在充分研究應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展對(duì)應(yīng)用型文科人才的實(shí)際需求，選取漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、歷史學(xué)等文科專業(yè)，加快推進(jìn)專業(yè)改造，科學(xué)定位其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和層次。同時(shí)，為了科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面研究應(yīng)用型文科人才教育培養(yǎng)的各項(xiàng)要素后，聯(lián)合用人單位的高級(jí)管理人員、專家學(xué)者，按照職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力要求，結(jié)合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研制本校應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

(5)推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

遵循應(yīng)用型文科人才成長(zhǎng)規(guī)律，按照應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出能力導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)性，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，制定應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以文科應(yīng)用型課程開發(fā)和建設(shè)為中心，全面重構(gòu)文科相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，改革教學(xué)內(nèi)容；以全面推行課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為中心，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1）改革課程體系。通過(guò)廣泛調(diào)研，分析文科專業(yè)崗位和職業(yè)需求，明確專業(yè)能力要求，構(gòu)建專業(yè)能力模塊，從市場(chǎng)和社會(huì)需求、學(xué)生需求的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的“零距離”。堅(jiān)持能力導(dǎo)向，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，全面分析專業(yè)基礎(chǔ)能力，根據(jù)市場(chǎng)和學(xué)生實(shí)際需要培養(yǎng)專長(zhǎng)能力，合理設(shè)置基礎(chǔ)能力課程和專長(zhǎng)能力課程，重視專業(yè)應(yīng)用能力課程開發(fā)和設(shè)置，突出崗位和職業(yè)核心素質(zhì)和能力培養(yǎng)。正確處理好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)能力課、專業(yè)專長(zhǎng)能力課、專業(yè)應(yīng)用能力課之間的關(guān)系，科學(xué)分配不同類型課程的學(xué)時(shí)學(xué)分。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，壓縮必修課比例，增加選修課比例，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，形成較為完善的文科教育課程體系。

2）優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。與相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)、政府部門合作，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，每個(gè)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)幾門優(yōu)質(zhì)核心課程。核心課程的建設(shè)架構(gòu)見圖3。課程建設(shè)技術(shù)路線：在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)崗位和職業(yè)要素，與相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)和政府機(jī)關(guān)的高級(jí)技術(shù)和管理人員研制課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)崗位和職業(yè)要素，構(gòu)建課程模塊；根據(jù)能力模塊要求開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)；在條件成熟時(shí)，編寫適合專業(yè)崗位要素和職業(yè)能力實(shí)際需求的實(shí)踐教學(xué)校本教材。

圖3 核心課程的建設(shè)架構(gòu)

3）更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，應(yīng)注意將國(guó)內(nèi)外一些最新研究成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。加大文科專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度，促進(jìn)四年本科專業(yè)的理論性、系統(tǒng)性、經(jīng)典性閱讀和經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生全面進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的經(jīng)典著作研讀，熟悉并能動(dòng)手完成本專業(yè)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)生每學(xué)期必須提交一篇涉及本學(xué)科專業(yè)的經(jīng)典著作讀書報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，全面培養(yǎng)學(xué)科后勁，增強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Γ瑥?qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。

4）提升文科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。進(jìn)一步建好大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，實(shí)施素質(zhì)教育拓展學(xué)分制度，開設(shè)校級(jí)和系級(jí)的教育思想學(xué)生論壇，辦好博雅大講堂等品牌文化素質(zhì)教育活動(dòng)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，按照小班化的教學(xué)要求對(duì)文科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提出更高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)通識(shí)性人才。建設(shè)素質(zhì)培養(yǎng)社團(tuán)。進(jìn)一步建設(shè)一批社團(tuán)，通過(guò)“演講大賽”、“英語(yǔ)能力大賽”、“創(chuàng)新大賽”等高水平技能競(jìng)賽，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

5）改革教學(xué)方法，大力推廣研究型教學(xué)。大力推行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等多種研究性教學(xué)方法，大力推行課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。優(yōu)化教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多功能教室及計(jì)算機(jī)房等，有效發(fā)揮課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并嘗試按照小班化教學(xué)的要求改革教學(xué)方法，引導(dǎo)教師投入本科教學(xué)，提供一定的必要經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)方法改革。

2.2 實(shí)踐建設(shè)

(1)建立學(xué)校綜合文科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

整合學(xué)?，F(xiàn)有經(jīng)濟(jì)類、管理類、教育類、史學(xué)類、藝術(shù)類、文學(xué)語(yǔ)言類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的資源，建立學(xué)校層面的綜合文科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。建成后的綜合文科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心由學(xué)校統(tǒng)一管理，獨(dú)立建制，配備專門管理人員，能滿足學(xué)校大部分文科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求。

(2)強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新與服務(wù)綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，依托機(jī)關(guān)、行業(yè)、企事業(yè)單位和科研院所，加大投入，整合資源，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制和管理制度，建成一批設(shè)施先進(jìn)、布局合理、資源共享的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)創(chuàng)新與服務(wù)綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，將實(shí)習(xí)、實(shí)踐與職后的在職學(xué)習(xí)和進(jìn)修提高一并考慮，服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、在職進(jìn)修提高和教育碩士階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職前職后一體化的應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)模式。

(3)進(jìn)一步完善與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

改變理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，以學(xué)院辦學(xué)定位和服務(wù)面向?yàn)橹改?，立足于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建符合應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，按照基礎(chǔ)、提高、綜合3個(gè)層次和實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3種形式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。各文科相關(guān)專業(yè)在一年級(jí)安排專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，在二、三年級(jí)安排專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)踐，在全程安排專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐。相關(guān)文科專業(yè)的要通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，融入職業(yè)元素和崗位要求，為實(shí)施學(xué)分制奠定基礎(chǔ)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)科為中心向以學(xué)生五中心轉(zhuǎn)變，將“以生為本、以用為先”人才培養(yǎng)理念落到實(shí)處。

(4)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐保障建設(shè)。

利用本校課程平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、科研平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，探索信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)踐課程教學(xué)模式的改革，以現(xiàn)有資源庫(kù)為依托，整合教育信息資源，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，在此基礎(chǔ)上，抓住地方資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，為實(shí)踐人才的培養(yǎng)提供保障。

(5)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

1）引進(jìn)國(guó)內(nèi)成熟的文科專業(yè)教學(xué)資源。借助慕課和精品資源共享課等公開資源，廣泛收集和借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)教學(xué)資源，在消化吸收的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容整合，為我所用。

2）建立教學(xué)資源庫(kù)。收集分散于教師手中的教學(xué)資源，梳理分類，并按一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求整理，建立文科專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

3）拍攝優(yōu)秀教師教學(xué)錄像片，并在條件成熟時(shí)上網(wǎng)。

4）建設(shè)試點(diǎn)文科專業(yè)開放式教學(xué)網(wǎng)站。

5）最終建成試點(diǎn)文科專業(yè)教學(xué)研究的資源中心。

(6)加強(qiáng)高水平應(yīng)用型卓越文科人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。明確專業(yè)帶頭人職責(zé)，規(guī)范專業(yè)帶頭人選拔機(jī)制，嚴(yán)格專業(yè)帶頭人管理，并給予專業(yè)帶頭人一定的待遇，在進(jìn)修培訓(xùn)、項(xiàng)目申請(qǐng)尤其是應(yīng)用型課程開發(fā)和建設(shè)等方面給予一定的政策傾斜，真正發(fā)揮帶頭人的“帶頭”作用。

在完善相關(guān)制度和機(jī)制的基礎(chǔ)上，選拔培養(yǎng)試點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、歷史學(xué)專業(yè)專業(yè)帶頭人各1-2名。

2）聘請(qǐng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)等部門高級(jí)專門人才。完善校外兼職教師聘任和管理機(jī)制，聘任在機(jī)關(guān)、行業(yè)、企事業(yè)單位具有影響力的高級(jí)專門人才，全面參與相關(guān)文科專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，如人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)建立等，有條件的還可以參與學(xué)校教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)教師和學(xué)生開展崗位綜合能力訓(xùn)練。在學(xué)生在其單位實(shí)習(xí)時(shí)，擔(dān)任學(xué)生相關(guān)實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師。擔(dān)任本科生聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等任務(wù)。

3）培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。明確專業(yè)骨干教師標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范骨干教師選拔機(jī)制，并給予骨干教師一定的待遇，大力培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)骨干教師，真正發(fā)揮骨干教師的“骨干”作用。

4）培養(yǎng)“雙能型”教師。通過(guò)引進(jìn)來(lái)和送出去的方式，大力培養(yǎng)文科專業(yè)“雙能型”教師。有計(jì)劃的安排中青年教師到專業(yè)相關(guān)的一線行業(yè)、企事業(yè)和機(jī)關(guān)掛職，真正掌握專業(yè)需要的崗位素養(yǎng)和職業(yè)能力；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加含金量高的相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格和操作技能考試，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。完善體制、機(jī)制，吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)企事業(yè)、機(jī)關(guān)單位的高級(jí)人才到學(xué)校專職或兼職任教。

(7)積極推進(jìn)文科人才培養(yǎng)國(guó)際化

為推進(jìn)文科人才培養(yǎng)國(guó)際化，邀請(qǐng)全國(guó)乃至國(guó)際知名教授、學(xué)者、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到我校做講座、報(bào)告，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的各項(xiàng)合作研究，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育資源和高水平的教師，來(lái)推動(dòng)我校與國(guó)外友好高校進(jìn)行學(xué)術(shù)和文化交流。同時(shí)，嘗試各種合作模式，開展交換生學(xué)習(xí)項(xiàng)目，組織學(xué)生參與國(guó)際交流，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

2.3 社會(huì)服務(wù)

充分利用自身的智力資源優(yōu)勢(shì)，緊跟地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，積極開展社會(huì)服務(wù)。

(1)開展職業(yè)培訓(xùn)。開展校地校企合作，為機(jī)關(guān)、企事業(yè)職工進(jìn)行技能培訓(xùn)。

(2)建設(shè)資源共享平臺(tái)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，使區(qū)域職業(yè)院校和對(duì)口院校相關(guān)專業(yè)能夠共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

(3)開展職業(yè)技能鑒定。利用學(xué)校職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，拓展文科職業(yè)技能鑒定領(lǐng)域，為區(qū)域職業(yè)技能人才鑒定服務(wù)。

(4)開展智力咨詢，發(fā)揮地方智庫(kù)和智囊作用。利用卓越文科人才培養(yǎng)建設(shè)改革成果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展，尤其是為池州、皖南的文化建設(shè)、旅游發(fā)展、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供有效服務(wù)。

3 切實(shí)完善保障措施

3.1 機(jī)制保障

學(xué)院成立了“質(zhì)量工程”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)“質(zhì)量工程”工作，負(fù)責(zé)制定本院“質(zhì)量工程”實(shí)施方案，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、建設(shè)過(guò)程中的重大問(wèn)題進(jìn)行決策。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“質(zhì)量工程”辦公室（辦公室設(shè)在教務(wù)處），負(fù)責(zé)“質(zhì)量工程”具體組織管理和日常事務(wù)，學(xué)院設(shè)立了“質(zhì)量工程”專項(xiàng)建設(shè)基金，制定“質(zhì)量工程”項(xiàng)目管理辦法?？蒲刑?、教務(wù)處分別對(duì)科研成果和教研成果進(jìn)行項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)列支，提供設(shè)備、資料、時(shí)間等方面的支持或保障，人事處和教務(wù)處協(xié)調(diào)各部門，并組織教師的校內(nèi)外培訓(xùn)、教師引進(jìn)和外聘工作。各系部負(fù)責(zé)對(duì)文科人才培養(yǎng)進(jìn)行組織和管理。

建立項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，健全人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)運(yùn)行、教師評(píng)聘與考核等相關(guān)管理制度以及監(jiān)控機(jī)制；對(duì)項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施實(shí)行事前充分論證、事中監(jiān)控管理指導(dǎo)、事后效益監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的全過(guò)程監(jiān)控和考核，為項(xiàng)目建設(shè)提供全面的制度保障。

3.2 組織保障

由學(xué)校牽頭，教務(wù)處組織實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，確保項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度、建設(shè)投資和預(yù)期目標(biāo)；加強(qiáng)各部門各系的工作協(xié)調(diào)，加強(qiáng)文科人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，以及協(xié)調(diào)、檢查和督導(dǎo)工作；接受教育、財(cái)政、審計(jì)、監(jiān)察等部門對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控、檢查和審計(jì)，提供有利的組織保障。

3.3 經(jīng)費(fèi)保障

建設(shè)項(xiàng)目所需專項(xiàng)資金，采取省教育廳質(zhì)量工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)和校師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的方式落實(shí)。同時(shí)爭(zhēng)取地方投入，取得社會(huì)和地方行業(yè)企業(yè)等支持，籌集建設(shè)資金，為項(xiàng)目建設(shè)提供足夠的資金保障。為了更好地實(shí)施“卓越文科人才培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)預(yù)算經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大投入教學(xué)改革，課程建設(shè)，師資培訓(xùn)，校地合作等，建立資金專項(xiàng)帳戶，為卓越文科人才培養(yǎng)提供可靠的經(jīng)費(fèi)保障。

3.4 合作保障

學(xué)院一直與校外企事業(yè)單位有良好的合作關(guān)系，各系部都有自己比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠保障我院教師外出培訓(xùn)、掛職鍛煉、頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。學(xué)院與美國(guó)、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)等十余所高校合作辦學(xué)，方便了教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。學(xué)院與池州市人民政府簽訂了校地合作協(xié)議，與江南集中區(qū)、池州國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、九華山風(fēng)景區(qū)管理委員會(huì)以及池州市政府多個(gè)職能部門建立了穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，師資隊(duì)伍建設(shè)和教師教學(xué)能力發(fā)展也得到了市政府及社會(huì)各界的大力支持。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)高等教育進(jìn)行分類指導(dǎo)和管理，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的重視，新建本科院校的轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成為大勢(shì)所趨。各新建本科院校唯有僅僅抓住機(jī)遇，趁勢(shì)而上，主動(dòng)轉(zhuǎn)型，才會(huì)在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高等教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟。要做好新建本科院校的轉(zhuǎn)型，除了本文上述提出的理論和實(shí)踐做法為，我們認(rèn)為還有幾個(gè)方面決定著這類學(xué)校轉(zhuǎn)型的成敗與否。這幾個(gè)方面也是我們應(yīng)繼續(xù)宣傳和加強(qiáng)研究的領(lǐng)域。

首先是觀念轉(zhuǎn)型。如果觀念不改變，任何改變都會(huì)是表面的，不會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)變化。我們認(rèn)為，這里的觀念包括兩個(gè)層面。其一是社會(huì)認(rèn)識(shí)層面，即廣大學(xué)生（考生）家長(zhǎng)和學(xué)生本人的觀念要改變。廣大學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人要改變對(duì)傳統(tǒng)高等教學(xué)一成不變的認(rèn)識(shí)，改變大學(xué)生“天之驕子”的定位，改變技能教育和職業(yè)教育低人一等的觀念。其二是高校自身認(rèn)識(shí)層面，高校領(lǐng)導(dǎo)層、管理層尤其是廣大教師要改變高等教育的“精英”情節(jié)，不能以傳統(tǒng)高等教育的眼光、理論、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待、認(rèn)識(shí)和衡量自己的學(xué)生，對(duì)高等教育的理解要改變“象牙塔”的定位，改變“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng) 管他春夏與秋冬”的習(xí)慣，要主動(dòng)多與社會(huì)、與行業(yè)企事業(yè)單位接觸，改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

其次是政策引導(dǎo)。在行政力量占主導(dǎo)作用的現(xiàn)階段，要大力發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還離不開政府的政策支持和引導(dǎo)。從入口來(lái)說(shuō)，政府要加大高考改革力度，制定切實(shí)可行的操作方案，引導(dǎo)高中畢業(yè)生報(bào)告應(yīng)用型高校。從培養(yǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)撥付等多方面引導(dǎo)新建本科院校積極轉(zhuǎn)型。從出口來(lái)說(shuō)，應(yīng)打通應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)的通道，使接受應(yīng)用型教育的畢業(yè)生無(wú)后顧之憂。

最后經(jīng)費(fèi)要保障。應(yīng)用型教育關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，需要建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教育基地，模擬真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，開展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)。而這些無(wú)疑都需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。在目前的體制下，新建本科院校（民辦院校除外）的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都來(lái)自于政府撥款。要發(fā)展應(yīng)用型教育，除政府加大投入外，學(xué)校自身如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校與地方、高校與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取吸引外來(lái)資金。校企（行業(yè)），也需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

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