南天涯，楊 風(fēng)，劉 洪

高等院校體操普修課中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的影響因素研究

南天涯，楊 風(fēng)，劉 洪

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷、因子分析等方法，確定體操普修課中學(xué)生的實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在列隊(duì)形的練習(xí)與編排、徒手操、自編徒手操教學(xué)、競技體操動作教學(xué)4個(gè)部分，并對影響體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的學(xué)校因素、教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)內(nèi)容因素進(jìn)行相應(yīng)的分析，旨在為高校培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提供參考。

體操普修課；實(shí)踐能力；影響因素

時(shí)代的發(fā)展對體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的職前教師以滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，提高教師教學(xué)水平[1]。這就對教師職業(yè)提出了新的要求，即要求教師具有高學(xué)歷和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，然而我國整體的體育教學(xué)過程中學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動薄弱，不同程度地流于形式，使得學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)實(shí)踐能力不高。那么到底是什么因素對學(xué)生的課堂實(shí)踐能力產(chǎn)生影響？研究在確定學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成因子基礎(chǔ)上，對其影響因素進(jìn)行剖析，得出結(jié)論；以期為體育教育專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展提供一些思路與理論支持。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過對中國知網(wǎng)搜素和查閱了大量關(guān)于體育教育大學(xué)生課堂實(shí)踐和實(shí)踐能力方面的專著、文獻(xiàn)資料以及相關(guān)的文章，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析和整理，使獲取的相關(guān)文獻(xiàn)資料作為本研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查主要以封閉式問卷調(diào)查為主的方式，研究根據(jù)需要設(shè)計(jì)了體操普修課學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)構(gòu)成的問卷，實(shí)踐能力指標(biāo)構(gòu)成的問卷主要涉及的內(nèi)容包括：隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、競技體操等；調(diào)查問卷的回收情況和調(diào)查對象基本情況見表1。學(xué)生的實(shí)踐能力影響因素調(diào)查問卷。是選擇每個(gè)問題后的五個(gè)等級的答案，即非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要等級從高到低分別賦予分值，填寫問卷的教師每道題目只能選擇一個(gè)選項(xiàng)。經(jīng)抽樣和分層調(diào)查向20所高校27名專家、教師和200名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的回收情況和調(diào)查對象基本情況見表2。

表1 學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)構(gòu)成的專家調(diào)查情況一覽

表2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力影響因素的調(diào)查情況一覽

1.2.3 因子分析法 根據(jù)研究方案和設(shè)計(jì)，使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0對調(diào)查問卷的量表進(jìn)行因子分析，找出目前影響體育教育專業(yè)學(xué)生課堂實(shí)踐能力的主要因素。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生課堂實(shí)踐能力因子的確定

體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課的實(shí)踐能力主要是通過隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)與編排、創(chuàng)編徒手操、自編徒手操教學(xué)、競技體操動作教學(xué)這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。學(xué)生課堂實(shí)踐能力的具體構(gòu)成情況如表3所示。

表3 體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課實(shí)踐能力構(gòu)成因子情況

2.2 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的影響因子確定

2.2.1 因子分析的可行性檢驗(yàn) 根據(jù)巴特利特球度檢驗(yàn)（Bartlett test sphere city）和KMO（Kaiser - Meyer–O l kin），P＜0.01，KMO=0.685，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求，所設(shè)計(jì)的指標(biāo)和樣本量均很適合用因子分析法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2.2 因子分析的確定 通過對調(diào)查問卷表的評價(jià)積分結(jié)果，采用因子分析法對12個(gè)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，取得因子初始特征值、提取平方和載入、旋轉(zhuǎn)平方和載入的數(shù)據(jù)，抽取特征值大于1，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為68.487％，旋轉(zhuǎn)后最終的特征值如表3所示。公共因子的貢獻(xiàn)率表示該公共因子反映原指標(biāo)的信息量，累計(jì)貢獻(xiàn)率表示相應(yīng)幾個(gè)公共因子累計(jì)反映原指標(biāo)的信息量。據(jù)表2顯示，4個(gè)公共因子累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到 68.487％，即4個(gè)公共因子可以反映原指標(biāo)68.487％的信息量。

表4 因子解釋原有變量總方差的情況

為了對原始變量分類并進(jìn)行綜合評價(jià)，采用方差極大正交旋轉(zhuǎn)法對各種因素負(fù)荷進(jìn)行轉(zhuǎn)化，得出因子的旋轉(zhuǎn)成分矩陣，見表5。旋轉(zhuǎn)法：具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法a.旋轉(zhuǎn)在 13 次迭代后收斂

表5 旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣

表6 各主因子變量序號、內(nèi)容、載荷量、命名

2.3 培養(yǎng)體育教育專業(yè)課堂實(shí)踐的影響因素分析

2.3.1 學(xué)校因素

（1）學(xué)校對課堂教學(xué)實(shí)踐的重視和體操教學(xué)氛圍是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的路標(biāo)，長期以來，學(xué)校受體育教學(xué)以教師、課堂為中心的影響。強(qiáng)調(diào)組織和紀(jì)律，重視教師作為學(xué)生的主導(dǎo)者的地位與作用，但是很多學(xué)校都忽視了教學(xué)氛圍和對實(shí)踐的重視程度，雖然高校也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、氛圍，但是都被訓(xùn)練化、競技化、程式化所淹沒，沒有體現(xiàn)出作用。

（2）學(xué)校的規(guī)章制度是在經(jīng)歷過去偽存真之后，能夠發(fā)展成為制度的模式[2]。學(xué)校的規(guī)章制度所有方法和措施、步驟必須依據(jù)高等教育原理、體育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生整體素質(zhì)特點(diǎn)的客觀實(shí)際而設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分體現(xiàn)出來學(xué)校的科學(xué)新都和操作的制度規(guī)范，規(guī)范的規(guī)章制度是可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生不斷提高能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高技能的保障。對學(xué)生的課堂實(shí)踐有一定影響。

（3）對體操課程價(jià)值的認(rèn)識程度，直接影響著學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力。正確對體操課程價(jià)值的認(rèn)識，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立理論聯(lián)系實(shí)踐、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的思想[3]。樹立學(xué)生是教學(xué)活動的主體，更加重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建立體操教學(xué)實(shí)踐與終身體育的關(guān)系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3.2 教師因素

（1）教師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師能否理解并貫徹學(xué)校的教育方針，是否具有主體性教學(xué)觀念、實(shí)踐性教學(xué)觀念、素質(zhì)教學(xué)教學(xué)觀念；是否認(rèn)識課堂實(shí)踐的重要性、是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、是否培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對其教學(xué)具有深刻的影響。

（2）體操教師知識水平是有別于其他學(xué)科知識的，是影響學(xué)生課堂實(shí)踐效果的關(guān)鍵因素之一。就效果而言，體操教師的知識水平對課堂實(shí)踐的效果產(chǎn)生以下影響：（1）會有效地促進(jìn)學(xué)生對教材的理解，對學(xué)生特別問題做出反應(yīng)，或者是為了對不曾預(yù)料的事件做出反應(yīng)，增加學(xué)生的“生成”成份，因材施教，更有利于學(xué)生的理解。（2）教師的知識水平包括學(xué)生某方面的興趣偏愛，為教師向?qū)W生呈現(xiàn)何種教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)以及如何呈現(xiàn)提供依據(jù)。（3）影響教師對體育運(yùn)動技術(shù)的概念、教學(xué)方法、技能的注意事項(xiàng)等方面的表達(dá)方式。

（3）教師在課堂中運(yùn)用正確、科學(xué)的教學(xué)策略方法可以宏觀的影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃出正確的教學(xué)方案，提高課堂的教學(xué)效果[3]。教學(xué)實(shí)踐證明：教師課堂教學(xué)過程中如果不能使用正確的教學(xué)方法進(jìn)行授課的話，最終導(dǎo)致“勞民傷財(cái)”師生精力消耗大，且教學(xué)效果差，甚至導(dǎo)致傷害學(xué)生。

（4）而教師的教學(xué)能力劃分為教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)檢查評價(jià)能力三部分，如圖1所示。教師的教學(xué)能力是指教師根據(jù)學(xué)生和設(shè)施的實(shí)際情況，科學(xué)、合理的選擇運(yùn)用教學(xué)方法，有效的把技能、知識甚至個(gè)性傳授給學(xué)生的一種能力，也是教師工作中最基本、最重要的能力，是直接影響學(xué)生課堂實(shí)踐順利進(jìn)行的重要因素之一，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。教師若僅有精深的體育知識而不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉，那么就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果就得不到很好的體現(xiàn)。

圖1 教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)圖

2.3.3 學(xué)生個(gè)人因素

（1）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略對學(xué)生課堂實(shí)踐有以下影響：①良好的學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生逐漸擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，隨著終身體育觀念的影響，學(xué)生現(xiàn)在課堂上的學(xué)習(xí)只是從事終身體育的一個(gè)方面，學(xué)生將來走入社會以后會從事更多的體育運(yùn)動。具備了良好的學(xué)習(xí)策略，可以為今后的體育運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)。②學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會體育學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也是一切體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是中等學(xué)生受益頗大。

（2）一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)有動機(jī)對提高學(xué)習(xí)成績具有一定的影響，學(xué)生的動機(jī)的強(qiáng)弱可以直接導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)的效果[4]。課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生投入較多的實(shí)踐和精力的某些方面，往往都是學(xué)生對其感興趣，符合自己需要的。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不能太過強(qiáng)，不然對課堂實(shí)踐也會帶來不利的影響，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)過于強(qiáng)烈時(shí)，雖然學(xué)生都是把注意力放到學(xué)習(xí)上，集中注意力去解決問題，但如果學(xué)生過于緊張、害怕，心理負(fù)荷過大，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果就會受到很大的影響。

（3）在體操課堂中，學(xué)生的興趣是上好體操課的重要前提之一，當(dāng)學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容非常感興趣，那么學(xué)生肯定會情緒高漲，主動地去學(xué)習(xí)，甚至是克服體力和心理等方面的困難去學(xué)習(xí)。一堂體操課下來，學(xué)生及時(shí)消耗很大體力，但也仍感覺意猶未盡，課堂上學(xué)生的這種情緒會促使他們自覺地從事課外的體操活動。用以來彌補(bǔ)課堂上時(shí)間的不足，還會盼著下次體操課的到來。學(xué)生的這種情緒，對體操課堂實(shí)踐是一個(gè)有利且積極的前提條件。如果喪失了興趣，那么學(xué)生會把體操課當(dāng)成一種苦差事，一種應(yīng)付，一種無奈，課堂實(shí)踐的主動性和積極性就會受到阻礙，難以提高效果。

2.3.4 教學(xué)內(nèi)容因素

（1）教師給學(xué)生安排教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，不能把整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生來完成，雖然內(nèi)容是正確合理的，但是對普通大學(xué)生而言，不是他們當(dāng)時(shí)所能接受的，也不是當(dāng)時(shí)他們所需要的。因此，教師在選擇教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，一定要對學(xué)生進(jìn)行考察和分析。了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、個(gè)性特征和實(shí)踐能力等。將實(shí)踐內(nèi)容分解、分級的讓學(xué)生去掌握，不一定讓學(xué)生對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)踐，真正做到因材施教、區(qū)別對待，保證每位學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所收獲。

（2）在體操課程中，應(yīng)注意學(xué)生是體操教學(xué)的主體，其學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等特點(diǎn)都是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師在選擇實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)候一定要慎重，一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。體操的課堂實(shí)踐內(nèi)容是靈活地、多樣的，教師可以有多種選擇，但是選擇的原則一定要符合學(xué)生的興趣，在最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生課堂實(shí)踐的工作給予做好。

3 結(jié) 論

（1）體操普修課中學(xué)生的實(shí)踐能力通過隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)與編排、創(chuàng)編徒手操、自編徒手操教學(xué)、競技體操動作教學(xué)這幾個(gè)方面體現(xiàn)，主要包括：口令運(yùn)用能力、示范能力、組織能力、保護(hù)與幫助能力等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的影響因素主要有4個(gè)，分別為：學(xué)校因素、教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)內(nèi)容因素。

（3）學(xué)校因素對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力影響較大，學(xué)校制度不健全、對體操課程認(rèn)識不夠、教學(xué)氛圍不成熟，影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）高等院校體操普修課中教師年輕化，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足制約著課堂教學(xué)實(shí)踐的開展。

（5）學(xué)生在課堂中側(cè)重學(xué)習(xí)競技體操動作，對徒手操創(chuàng)編與教學(xué)、隊(duì)列隊(duì)形編排、技術(shù)動作的保護(hù)幫助缺乏認(rèn)識，且學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。

（6）體操普修課考核以國家體操規(guī)定三級動作為主要考試內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容相對較難，不符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

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A Study of the Influencing Factors Involved in the Process of Training Students' Ability of Practice In Gymnastic Class In Institutions of Higher Learning

NAN Tian-ya，YANG feng，LIU-Hong

In this paper, the method of literature, questionnaire, factor analysis, to determine the practical ability Gymnastics Course Students mainly in column formation exercises and choreography, compose standing exercises, self-standing exercises teaching, teaching Competitive Gymnastics part 4 , and the ability to influence the practice of sports education majors school, teacher, student factors, teaching contents corresponding analysis, the main conclusions to provide a reference for college physical education majors develop practical abilities.

Gymnastic Class, Ability of Practice, Influencing Factors

1007―6891（2014）03―0125―05

G807.4

A

2013-09-19

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 江油，621700。

P.E., Detp of Hebei United University, Hebei Tangshan, 063009, China.