孫亞蘭

在語言學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的元素就是詞匯。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語交際。掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。正如D.A.Wilkins所說，沒有語法，人們幾乎不能表達事情，然而，沒有詞匯，人們不能表達任何事情，由此可見詞匯的重要性。掌握好詞匯對于學好英語十分重要。學習者能否掌握好詞匯與詞匯教學有關。英語教師應當重視詞匯教學，并且能夠有效教授詞匯，有效的詞匯教學不僅能幫助學習者很好地掌握詞匯，而且能幫助他們打下堅實基礎。因此，在語言教學中，詞匯教學應當被重視。

《英語課程目標》對初中階段學生的詞匯知識有具體規(guī)定，除了要求學生了解“英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式”的詞語概念外，對學習領會詞匯和活用詞匯也分別作了理解和領悟。然而，目前的情況是詞匯教學時間投入多，效率低，效果差，學生普遍反映詞匯難學難記。我在教學中想方設法調(diào)動學生學英語的積極性，只有這樣，學生才不會覺得學習英語很單調(diào)、枯燥，才能達到預期學習效果。教師應當避免孤立地教授詞匯，應當把單詞和上下文結(jié)合起來，因為詞匯的正確意義和用法會在上下文中得到體現(xiàn)。一個語言學家說過：當一個單詞用在新的上下文中時，它可能會變成一個新詞。意義是一個單詞所包含的概念。如果不知道一個單詞的詞義，一個人就不會理解和運用這個單詞。

1.詞的拼寫和拼讀是學習英語詞匯的基礎

“巧婦難為無米之炊”。英語老師的首要任務是讓學生學會單詞的正確發(fā)音和拼寫，注意培養(yǎng)學生掌握一定的構(gòu)詞法和構(gòu)詞規(guī)律，并且在學習拼寫的同時學習詞匯的讀音，尤其是單個詞的讀音規(guī)則，才能達到事半功倍的效果。單詞的字母、字母組合有一定的讀音規(guī)律。如果老師有意識地對學生進行專門的指導和強化訓練，那么學生在單詞學習方面所取得的效果肯定大不一樣。以初中《新目標英語》八年級上冊第二單元詞匯為例，我在教授單詞的過程中，反復強調(diào)并要求學生在學習單詞過程中務必認真對比單詞的字母或字母組合及其在音標中分別發(fā)什么音，并加以思考、歸納，逐漸探索和掌握拼寫、拼讀規(guī)律。

只要教師在教學過程中有意識地堅持對學生進行詞匯的拼寫，對拼讀知識和規(guī)律進行不斷點撥和歸納，學生就能逐步形成這方面能力。在單元詞匯教學中，教師應努力嘗試這種教學方法，真正提高詞匯教學的實效性和有效性。

2.掌握構(gòu)詞法和詞語搭配是擴大詞匯量的一個有效方法

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。

同樣以第二單元詞匯為例，當教到headache時，可以引導學生，把它看成兩部分的，即由head（頭）加上ache（痛）合成的，這是合成詞。本單元還有其他合成詞，如stomachache，toothache，Dangshen，Huangqi，everybody，等等。其次，加前綴、后綴組成新的詞也不少。比如：until（前綴），而western，toothache，traditional，thirsty，illness，stomachache，headache都是加后綴，而且有規(guī)律。如：前綴un-，il-，im-和后綴-less，常表示否定，例如：unimportant；而前綴en-或后綴-en則常表示動詞，如enlarge和widen等；后綴-ment，-ness，-tion則常表示名詞形式，如illness和tradition等；后綴-al，-ous，-y，-able結(jié)尾的，則常表示形容詞形式。

3.在語境中學習、應用和掌握詞匯，效果顯著

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且包括各種社會環(huán)境”。如果沒有一定的語境，那么任何詞匯將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的，也就是說一定要在某個語境里學習詞匯，從而更加牢固地記憶單詞。實踐證明：這樣的教與學的方法是行之有效的，而且能取得很好的學習效果。一些學生平時只會死記硬背，生搬硬套，不懂得根據(jù)不同的語境判斷，結(jié)果在練習或考試中錯誤頻發(fā)，隨機應變能力差。教師應當在教學過程中，盡量多創(chuàng)設語境，讓學生在語境中運用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語境中靈活應變的技能，這就是情境詞匯教學最終要實現(xiàn)的目標。以第二單元的單詞western（西方的）為例，如果用一個句子掌握它，就不會那么枯燥，效果大不一樣。比如：把它放在一個特定的語境：“European and North American countries ，such as France，Germany，Canada，America，are called the western countries.”這一個句子雖然復雜一點，但可以通過幾個國家名稱及其所屬的兩個洲的詞匯應用，讓學生不但明白人們心中所謂的“西方國家”的概念，而且同時復習幾個重要國家的拼寫。

總之，“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一”。

如何提高詞匯教學策略的有效性值得教師探索。在教學中我深深體會到它的基礎地位和重要性，并始終把它貫穿于平時教學中，取得了較好的教學效果。我們有理由相信：只要堅持，就一定會有好的回報。