冀寧波

提到作文，大部分學(xué)生總是叫苦連天，無病呻吟。而更多的語文教師面對(duì)此，總是不厭其煩地向?qū)W生灌輸抽象的寫作技巧與方法，以為這樣做必能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。殊不知自己講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得云里霧里，寫得不知所云。由此看來，如何引導(dǎo)學(xué)生走出作文困境，仍是一個(gè)重要課題，尤其應(yīng)引起一線語文教師的重視、關(guān)注和探討。

筆者認(rèn)為，學(xué)生作文能力的形成，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。絕非一朝一夕之事，也不是教師的泛泛而談就能達(dá)此目的的。具體說來是在讀、思、觀、用的長期實(shí)踐中訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。這里所說的“讀”是對(duì)語言、詞匯、語法、修辭的積累；“思”是對(duì)知識(shí)精華的消化、內(nèi)化、吸收；“觀”是對(duì)寫作素材的挖掘與搜集；“用”則是思想和智慧火花的迸發(fā)。四則相互緊扣，缺一不可。只有讓學(xué)生充分掌握這四則內(nèi)在的，必然的聯(lián)系，并不斷付諸實(shí)踐，學(xué)生的作文能力才能得以有效提高。

一、廣讀

讀要廣泛深入，不能僅僅拘泥于課本。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢姀V博精深地閱讀對(duì)寫作顯得尤為重要。所以新《語文課標(biāo)》在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，高度強(qiáng)化了課外閱讀的硬性指標(biāo)，就連每一階段的閱讀重點(diǎn)和閱讀量都做了硬性規(guī)定，這一宏觀調(diào)控除了升華學(xué)生的道德人格及文化品位外，其重要指向就是拓展延伸語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)作文教學(xué)。這就要求教師必須以“不為一日分?jǐn)?shù)之高低，但為未來無限之發(fā)展”為宗旨，在教會(huì)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，陶冶他們的思想道德情操。

再就是以提高寫作為目的，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精美的范文，這些優(yōu)秀范文大都發(fā)表過或獲過獎(jiǎng)，是習(xí)作中的精品，具有一定的鑒賞價(jià)值，且每篇文章都有作文大師們深刻地點(diǎn)評(píng)，可直接給學(xué)生作具體有效地指導(dǎo)。有些文章甚至是一題多作，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)寫作的目的和欲望從不同角度去閱讀、欣賞、借鑒、模仿，對(duì)奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)也是大有裨益的。

二、精思

思要思得精深。良好的讀書效果來自于對(duì)閱讀材料的熟讀深思，思得越深，理解就越透徹，消化吸收知識(shí)精華的功能也就越強(qiáng)。反之，正如孔子所說的：“學(xué)而不思則罔?！彼越處熢谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生樂思、勤思、善思的習(xí)慣和能力。特別是對(duì)閱讀材料的重點(diǎn)、精華部分，更要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析揣摩，以便更深刻地領(lǐng)悟其精妙之處。要善于在導(dǎo)讀中引發(fā)學(xué)生設(shè)疑發(fā)問激活自己的思維，培養(yǎng)自己的探究力。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文《春》時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：本文通過對(duì)春的描寫，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？文章通過哪些景物描寫來表現(xiàn)春天？具體運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法……然后引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑和問難在閱讀思索中尋求印證和正確答案。這樣不斷在讀中思，思中讀，學(xué)生的分析理解能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力，自主探究能力就會(huì)不斷提高。表達(dá)交流時(shí)，推敲詞句的敏感性，運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確性，運(yùn)用思維的創(chuàng)造性能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、細(xì)觀

觀要觀得仔細(xì)。寫作僅有書本知識(shí)是不夠的，還要有豐富的寫作素材。而寫作素材來源于對(duì)社會(huì)生活，對(duì)大自然的觀察、分析和評(píng)價(jià)。所謂“連文不成觀鶴舞，作詩無緒賞花開”“調(diào)查百日功，作文一朝成”，其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)觀察、分析、了解對(duì)寫作的重要作用。在全球高度信息化時(shí)代，封閉在室內(nèi)固然也可橫觀中外，透視紛紜生活。但如能直接接觸外面的世界，當(dāng)然就更能感悟人文，積淀情思。所以教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生深入生活，融入社會(huì)實(shí)踐，遨游自然之海的觀感探秘能力。盡可能地創(chuàng)造有利條件和機(jī)會(huì)，帶他們走進(jìn)迷人的大自然，走進(jìn)社會(huì)生活的最前沿去看看、問問、聽聽、做做，深入了解周圍形形色色的人、事、物、景，親身體驗(yàn)其中的原汁原味。

四、巧用

用要用得巧妙。這里所指的用就是指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆。眾所周知，任何高超的技能、技巧、技藝的形成，都是練出來的。只有勤學(xué)苦練，其技才能嫻熟，才能達(dá)到爐火純青的程度。無論是站在奧運(yùn)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧鮮花和獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員們，還是攀登在科學(xué)巔峰上的科學(xué)家們，其成功秘訣就在于他們不畏艱難，勇于勤學(xué)苦練。作文也不例外，要掌握一定的寫作技能、技巧和方法，除了前面提到的在讀、思、觀上狠下功夫外，重要的一點(diǎn)就是刻苦地練。有些人之所以提筆成章，這與他們長期不懈地進(jìn)行寫作訓(xùn)練是分不開的。常言道“熟能生巧”“勤奮出天才”，其道理就在于此。所以要使學(xué)生寫好作文，教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆，不斷把自己在閱讀、思索、觀察中獲得的知識(shí)和智慧，靈活巧妙地應(yīng)用于寫作實(shí)踐之中，用文字表達(dá)出來。

除課本中規(guī)定必寫的作文外，課外導(dǎo)讀時(shí)教師可促使學(xué)生以讀促寫或讀寫互促。如激發(fā)學(xué)生摘錄妙詞、佳句、名段，并精讀熟背；指導(dǎo)學(xué)生仿寫、縮寫、改寫，寫讀書心得、體會(huì)，寫讀書評(píng)論；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勤寫日記，隨時(shí)記錄下自己稍縱即逝的見聞和感想；學(xué)生激情澎湃時(shí)讓他們發(fā)發(fā)議論，靈感觸發(fā)時(shí)讓他們寫寫自由文、放膽文。這些都是激發(fā)學(xué)生傾吐心聲，表現(xiàn)真實(shí)自我，訓(xùn)練寫作的有效途徑。而且這種建立在讀、思、觀基礎(chǔ)上的寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生作文能力的發(fā)展，遠(yuǎn)比單一、蒼白的練筆要有效得多。另外，這“四環(huán)節(jié)”緊密結(jié)合，自主的寫作訓(xùn)練，其形式活潑、隨意、思路寬，容易被學(xué)生接受。

總之，讀、思、觀、用是一個(gè)周而復(fù)始的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我堅(jiān)信教師只要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這“四環(huán)節(jié)”之間的辯證關(guān)系，并激勵(lì)學(xué)生果敢地踏著這條需要付出勤奮與努力，意志和毅力的漫長之路，學(xué)生的作文能力就一定會(huì)得到顯著提高，正如人們常說的：多看自知，多思自得，筆耕不輟，必有所成。