張 霈，龔明俊

（1.河北工業(yè)大學(xué) 體育部，天津 300130；2.天津體育學(xué)院 研究生部，天津 300381）

教練員是發(fā)展體育事業(yè)尤其是競技體育的關(guān)鍵因素。教練員的執(zhí)教水平一定程度上決定著運動員的競技水平乃至整個運動項目的發(fā)展水平［1］。因此，抓好教練員隊伍建設(shè)，提高教練員執(zhí)教水平對我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展尤為關(guān)鍵。

對我國排球項目而言，崗位培訓(xùn)是我國排球高級教練員更新知識、提高教練員執(zhí)教水平的主要途徑，也是教練員隊伍建設(shè)的重要組成部分。但目前崗位培訓(xùn)目標(biāo)比較宏觀，部分培訓(xùn)課程對提高教練員勝任力水平的作用不大。并且以往對排球高級教練員勝任力水平的評價不夠客觀，體系也不盡完善。因此，構(gòu)建我國排球高級教練員勝任力水平評價體系，對客觀、合理地評價我國排球高級教練員的實際工作能力非常重要，這也是當(dāng)前我國體育科研工作者急需解決的問題之一。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我國部分排球高級教練員為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過CNKI等數(shù)據(jù)庫，檢索收集整理與教練員能力水平相關(guān)的文獻資料，并對相關(guān)資料進行分析整理，為本研究的分析提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

在天津體育學(xué)院舉辦第十五期排球高級教練員崗位培訓(xùn)班期間，就評價高級教練員執(zhí)教水平的相關(guān)問題訪談了36名專家和教練員。

1.2.3 特爾菲法

為了進一步簡化指標(biāo)體系，選取24名國內(nèi)知名的排球方面的專家學(xué)者對初選指標(biāo)評判篩選。

1.2.4 因子分析法

在訪談和參閱文獻資料的基礎(chǔ)上，運用因子分析法對指標(biāo)做相關(guān)處理，用分析公共因子來代替原始變量，達到準(zhǔn)確篩選指標(biāo)的目的。

1.2.5 邏輯分析法

在文獻資料的整理、數(shù)據(jù)的采集以及論文的撰寫過程中，對獲得的相關(guān)材料和問卷內(nèi)容，運用邏輯學(xué)的知識和方法，進行認(rèn)真的比較、歸納、分析與綜合，以闡明和總結(jié)本研究的觀點。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國排球高級教練員勝任力水平評價指標(biāo)的確定

2.1.1 初選指標(biāo)

通過對收集到的評價教練員能力方面的相關(guān)文獻的整理和分析，結(jié)合研究目的以及教練員專業(yè)能力特點、崗位培訓(xùn)特點和教練員實際工作中的需求，將科學(xué)組織訓(xùn)練能力、指揮比賽能力、管理教育能力和科研創(chuàng)新能力作為我國排球高級教練員勝任力水平評價體系的一級指標(biāo)，再根據(jù)一級指標(biāo)，逐層列出有可能成為次指標(biāo)的二級指標(biāo)體系，最終確定了一級指標(biāo)4項、二級指標(biāo)45項，構(gòu)成了我國排球高級教練員勝任力水平評價的目標(biāo)指標(biāo)體系。為了確保指標(biāo)的科學(xué)性和全面性，通過專家打分法對指標(biāo)進行初步篩選，最終確定35項二級指標(biāo)作為初選指標(biāo)。

2.1.2 二次篩選

由于經(jīng)過專家篩選后的二級指標(biāo)依然較多，根據(jù)篩選指標(biāo)的精簡性原則，研究采用因子分析法對二級指標(biāo)進行二次篩選［2－3］。

表1 勝任力水平評價因子的特征值、方差貢獻率、累計貢獻率總的方差解釋

表2 因子（成分）矩陣

為了使研究簡單化，從初選的35項指標(biāo)中篩選出專家贊同率在90%以上的24項主要因子進行分析，并對這些因子進行因子分析適合性檢驗，通過運算得出，本研究中樣本指標(biāo)KMO都在0.7以上，表明適合因子分析。然后對這些主要因子進行因子分析，分析結(jié)果見表1。

從表1可以看出，大于1的特征值有8個，大于3的特征值有4個，對應(yīng)的累計貢獻率為61.789%，若取4個因子，累計貢獻率仍不到85%，但因為后面的特征值太小，多取幾個因子效果也不大，因此，提取大于3的4個公共因子及其載荷矩陣，并對初始因子矩陣運用極大方差法進行正交旋轉(zhuǎn)，得出正交因子矩陣 （表2）。

2.1.3 因子成分矩陣分析

根據(jù)專家建議，對我國排球高級教練員勝任力水平的評價體系進行了主因子指標(biāo)分類和命名，確定為科學(xué)組織訓(xùn)練能力因子、指揮比賽能力因子、管理教育能力因子和科研與創(chuàng)新能力因子4個主成分因子。這4類能力目標(biāo)相互作用，共同構(gòu)成了我國排球高級教練員能力水平的評價目標(biāo)體系。

2.1.4 我國排球高級教練員勝任力水平評價指標(biāo)體系及權(quán)重確定

研究采用Saaty五級評分的計算方法，在專家打分的基礎(chǔ)上，利用權(quán)重公式：Wi＝2［x（1＋y）－Hi］／xy（1＋y）計算各項指標(biāo)的權(quán)重［4］（公式中的x為專家數(shù)，y為指標(biāo)數(shù)，Hi是各指標(biāo)序和），最終確定了我國排球高級教練員勝任力水平評價體系各項指標(biāo)的權(quán)重 （表3）。

表3 我國排球高級教練員勝任力水平評價指標(biāo)體系及權(quán)重表

2.2 我國排球高級教練員勝任力水平評價體系指標(biāo)的主因子分析

我國排球高級教練員勝任力水平評價體系由科學(xué)組織訓(xùn)練能力、指揮比賽能力、管理教育能力和科研與創(chuàng)新能力四項主因子構(gòu)成。這四項能力和各單項能力內(nèi)部要素間互相支持、互相滲透，共同構(gòu)成了我國排球高級教練員勝任力水平評價體系的主要內(nèi)容。

2.2.1 科學(xué)組織訓(xùn)練能力的因子分析

從表3中看到，科學(xué)組織訓(xùn)練能力排在我國排球高級教練員勝任力水平評價體系首位，這說明專家普遍認(rèn)識到排球教練員最需要的核心能力是科學(xué)組織訓(xùn)練的能力，高質(zhì)量的訓(xùn)練是教練員提高運動隊競技能力的重要保證。它由技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練能力 （0.231）、技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新能力 （0.221）、體能訓(xùn)練能力 （0.192）、心理訓(xùn)練能力 （0.173）、選用訓(xùn)練方法的能力（0.172）和制定訓(xùn)練計劃的能力 （0.171）6項因子構(gòu)成。

在6項指標(biāo)中，排在前幾位的分別是：技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練能力、技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新能力、體能訓(xùn)練能力和心理訓(xùn)練能力?？偨Y(jié)起來，教練員科學(xué)組織訓(xùn)練能力主要體現(xiàn)在技戰(zhàn)術(shù)、體能和心理能力三個方面，這三方面是決定一個排球隊競技能力高低的核心能力。并且，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練能力和技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新能力的重要程度高于心理訓(xùn)練能力和體能能力。對于一個球隊而言，技戰(zhàn)術(shù)水平對比賽結(jié)果起著舉足輕重的作用。但是隨著世界排球運動的發(fā)展，運動員的心理狀態(tài)和體能狀態(tài)在比賽中的作用逐漸加大，在一定程度上左右著比賽的結(jié)果。良好的心理狀態(tài)和體能儲備是技戰(zhàn)術(shù)正常發(fā)揮的保證。因此，教練員在平時訓(xùn)練中，除了重視技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練外，也要加強體能和心理的訓(xùn)練。

制定訓(xùn)練計劃的能力和選用訓(xùn)練方法的能力也是科學(xué)組織訓(xùn)練能力的重要組成部分。這兩種能力整體反映了教練員為有效進行科學(xué)訓(xùn)練所進行的規(guī)劃和設(shè)計，是教練員實施科學(xué)訓(xùn)練所必須具備的輔助能力，是訓(xùn)練科學(xué)化順利進行的重要措施［5］。

2.2.2 指揮比賽能力的因子分析

指揮比賽的能力對完善教練員的能力結(jié)構(gòu)具有重要作用。排球比賽是雙方球隊實力的決逐，也是雙方教練員指揮比賽能力的較量。優(yōu)秀的教練員能夠把平時的訓(xùn)練水平在比賽中發(fā)揮到最優(yōu)，尤其是與實力相當(dāng)?shù)年犖檩^量時，教練員的臨場指揮能力在比賽的勝負中扮演著重要角色，關(guān)鍵時刻的暫停或換人都可能打斷對方的進攻節(jié)奏，終止對方的進攻得分高潮，為本方防守反擊起到關(guān)鍵作用。因此，對高水平的球隊來講，教練員指揮比賽的能力是其能力結(jié)構(gòu)中很重要的一環(huán)。表3顯示，教練員指揮比賽的能力主要由制定比賽作戰(zhàn)方案的能力 （0.185）、合理安排陣型的能力 （0.173）、合理調(diào)整陣容的能力 （0.151）、收集對手信息的能力（0.148）、臨場指揮能力 （0.127）、臨場應(yīng)變能力 （0.121）和合理利用規(guī)則能力 （0.102）7項指標(biāo)組成。

由此也可見，對我國排球教練員指揮比賽能力的需求并沒有局限于某單一方面，而是涵蓋了綜合指揮比賽的全過程。排球?qū)儆诟偧碱惛艟W(wǎng)對抗集體項目，由于本方或?qū)Ψ降募紤?zhàn)術(shù)發(fā)揮及場景的不斷變化，使比賽的結(jié)果充滿不確定性。因此，教練員要想在比賽中發(fā)揮出隊伍的應(yīng)有水平，就要有高超的指揮能力，把全隊的力量集中起來，最大可能地發(fā)揮全隊的優(yōu)勢，爭取主動，增加最后的取勝機會。

2.2.3 管理教育能力的因子分析

通過對專家的訪談了解到，教練員的管理能力是教練員必須具備的專業(yè)能力之一。管理能力與核心能力相比，從重要程度來說，不如核心能力，但它對于鞏固和強化科學(xué)組織訓(xùn)練這一核心能力，提高優(yōu)秀教練員綜合職業(yè)能力具有重要作用，也是實現(xiàn)教練員能力全面發(fā)展所必備的能力之一。管理是球隊工作的重要組成部分，它貫穿于運動隊生活和訓(xùn)練的整個過程，對球隊形成良好的作風(fēng)起到重要作用。

從表3可知，教練員的管理教育能力由教練員之間的協(xié)調(diào)能力 （0.174）、運動隊管理能力 （0.149）、與運動員交流的能力 （0.137）、教練員的自我約束能力 （0.122）、觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力 （0.120）、教育運動員的能力 （0.109）和語言文字表達能力 （0.102）7項指標(biāo)組成。其中，教練員之間的協(xié)調(diào)能力排在首位，可見作為運動集體的管理者，教練員在整個團隊中的作用不容忽視。良好的溝通交流能使隊員拋開思想包袱，沒有壓力，真正感受到教練員的關(guān)心和愛護，從而自覺地接受要求，積極投入訓(xùn)練和比賽。教練員的意識和行為會直接影響到運動員的意識和行為，所以教練員的自我約束能力也是作為管理教育者的一個重要方面。同時，作為管理者的教練員也要具備敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)能力、對運動員的教育能力和語言文字表達能力。

2.2.4 科研與創(chuàng)新能力因子分析

科研與創(chuàng)新能力是完善教練員知識結(jié)構(gòu)的必備條件，是實現(xiàn)教練員全能化不可或缺的能力。教練員具備了一定水平的科研能力，將運用最新的科研數(shù)據(jù)指導(dǎo)和監(jiān)控訓(xùn)練實踐，保證訓(xùn)練的有效性和科學(xué)性，不斷創(chuàng)造新的訓(xùn)練方法，有助于運動員的成績處于領(lǐng)先地位。它主要由調(diào)節(jié)運動員競技狀態(tài)的能力 （0.167）、利用高科技能力 （0.166）、掌握各種科研方法的能力 （0.124）和合理利用他人成果的能力（0.103）4項指標(biāo)組成。

在比賽場上如何調(diào)節(jié)運動員競技狀態(tài)的能力是對教練員最需要掌握的能力，在科技攻關(guān)中要抓住這個重點，進行深入透徹的研究［5］。另外，掌握運用各種科研方法的能力、利用高科技能力和合理利用他人成果的能力也不容忽視。利用先進的科學(xué)技術(shù)和前人的實踐成果彌補教練員自身的不足，是教練員進行科學(xué)化訓(xùn)練、管理隊伍和指揮比賽的重要專業(yè)輔助能力。

3 結(jié)論

根據(jù)教練員專業(yè)能力特點、崗位培訓(xùn)特點和教練員實際需求而開發(fā)的我國排球高級教練員勝任力水平評價體系及其子目標(biāo)突出了教練員專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，反映了未來我國排球高級教練員崗位培訓(xùn)課程改革的必然趨勢。

新構(gòu)建的我國排球高級教練員勝任力水平評價體系，主要由科學(xué)組織訓(xùn)練能力、指揮比賽能力、管理教育能力和科研與創(chuàng)新能力四部分組成。這4項能力和各單項能力內(nèi)部要素間互相支持、互相滲透，共同構(gòu)成了我國排球高級教練員勝任力水平評價體系的主要內(nèi)容。其中，科學(xué)組織訓(xùn)練能力是教練員專業(yè)能力中最核心、最重要的能力。

在專家咨詢和專家調(diào)查基礎(chǔ)上構(gòu)建的我國排球高級教練員勝任力水平評價體系，以及用Saaty評判方法建立的該目標(biāo)體系及各子目標(biāo)權(quán)重系數(shù)表，能為體育相關(guān)部門綜合評價我國排球高級教練員實際工作能力提供參考。

［1］吳勝，吳剛，吳秋娟.基于勝任力特征理論的排球高級教練員崗位培訓(xùn)研究［J］.浙江體育科學(xué)，2013，35（4）：11－14.

［2］邵威，劉超，李國.高校體育教師評價研究述評與反思［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2013，27（3）：52－55.

［3］成佩，林永峰.中、美體育教練員崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀的比較分析［J］.安徽體育科技，2011（6）：6－10.

［4］王凱，何江川，楊放.對中國國家男足主教練執(zhí)教特征的多元分析［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2013，27（5）：61－65.

［5］王藝蘭.我國教練員知識需求、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略研究［J］.體育與科學(xué)，2010，31（6）：81－84.

［6］劉鎏，王斌，時勘.基于勝任特征模型的我國教練員素質(zhì)研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30（1）：116－118.