如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

齊鳳娟

寫作是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力既是語文教師一項很重要的教學(xué)任務(wù)，也是一項責(zé)無旁貸的責(zé)任。在多年的語文教學(xué)中，我是這樣來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的。

首先是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進行大量的課外閱讀，即所謂的海量閱讀。老前輩葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！崩蠋熛?qū)W生推薦適合學(xué)生讀的書目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作中必不可少的一個途徑，我總是把推薦的書目打印出來，分門別類地張貼在教室之中，讓學(xué)生知道書籍有豐富多彩的種類，學(xué)生可以通過篩選或者有計劃地進行閱讀。我所教的一屆又一屆學(xué)生都是這樣得到我的引導(dǎo)而漸漸走上閱讀之路的。我的班級中都有小書架，上面的書籍都進行了分類排列，擺放得井然有序。這項工作專門讓一位學(xué)生管理，讓學(xué)生自由登記借閱，讀后歸放原處。

為了不斷擴大學(xué)生的閱讀量，我鼓勵學(xué)生有計劃地購書，每到周末，開封書店街大大小小的書店里經(jīng)常會出現(xiàn)我們班學(xué)生的身影。我們班還要進行一學(xué)期一次的家庭藏書評比活動，通過讓學(xué)生把自己家的藏書照下來，進行學(xué)生互相評比。我班設(shè)了家庭藏書獎，對藏書多的同學(xué)進行獎勵，命名為“班級藏書之星”。此外，我們班還進行“課外書交換閱讀活動”，讓同學(xué)每周把自己認(rèn)為有意義的藏書帶到學(xué)校一本，和其他同學(xué)進行交換閱讀。這樣同學(xué)之間定期的交換讀書活動，久而久之形成了良好的資源共享的習(xí)慣，這樣做既擴大了每個學(xué)生的閱讀量，又節(jié)約了學(xué)生的資金。

為了互相鼓勵，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性，開設(shè)讀書課是少不了的，我班每周專門開兩節(jié)讀書課。課上讓學(xué)生輪流談自己的讀書內(nèi)容，讀書感受，并把自己讀的好書推薦給大家，甚至把自己認(rèn)為最精彩的段落朗讀出來讓大家分享。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，學(xué)生不僅鍛煉了自己的口才，還提高了自己的表達能力。

其次我要求學(xué)生進行書面積累。為了讓學(xué)生會做讀書筆記做好讀書筆記，我把做讀書筆記的方法教給了學(xué)生。

一、積累字詞

在讀書的過程中，把自己喜歡的字詞摘錄下來，并理解它們的意思，結(jié)合文中的句子去加深印象。

二、積累句子

把優(yōu)美的句子記錄下來，經(jīng)常去讀一讀，想一想，這個句子好在哪？如此積累時間久了，就會不自覺地在自己的文章中用到。

三、學(xué)會概括內(nèi)容

自己讀完了一篇文章或是一本書，會用簡練的語言把其主要內(nèi)容概括一下，學(xué)生要弄清文中的主人公是誰，主要有什么故事情節(jié)，主人公是什么樣子的，從哪些方面可以表現(xiàn)出來。我給學(xué)生總結(jié)出了概括文章內(nèi)容的公式：“時間”+“某地”+“某人”+“某事”。通過以上這些具體的做法，加上對一些問題的思考，就會對剛讀過的某一篇文章或是一本書有了更深的理解。

四、寫讀后的感悟

讀完一篇文章后，多問自己幾個為什么。我們從故事中得到了什么啟發(fā)或是應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)等，如果能自問自答，那些應(yīng)該思考的問題就會迎刃而解了。相信通過這樣的做法，就能通過文字更深入地去與作者對話，與文本對話，最終完成自己對內(nèi)容的理解。

我還要求學(xué)生每天都在讀書筆記上進行分類摘抄，比如：名人名言、優(yōu)美詞句、小故事大道理、富有哲理性的語句等等。一個月進行評比一次，評出好的讀書筆記進行獎勵。同時要求學(xué)生寫“觀察日記”，每周都要抽出一節(jié)課讓學(xué)生輪流上臺讀自己寫的觀察日記。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到校外進行大自然觀察，看日出日落，看花開花落，看紅花綠葉……

我經(jīng)常讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個日記本，一本寫可以公開的內(nèi)容諸如寫觀察日記，可以公開讓大家看的文字。一本寫自己心底的文字，自己的喜怒哀樂不愿讓別人看的內(nèi)容，直接傾訴心聲的文字，這樣的日記老師不會插手的，可以讓孩子保密。請相信學(xué)生有一本可以直接傾訴感情的日記本，孩子的所有心事都可形成文字發(fā)泄出來，心中所有的包袱都可以在日記本上釋放出來，讓孩子盡情傾聽自己的心聲，這樣孩子可以輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這有利于保護孩子身心的健康成長。

周記也是學(xué)生提高作文能力的一個手段，周記不同于一般的作文。學(xué)生可以針對一周中發(fā)生的大事，或者是新近發(fā)生的印象最深刻的事進行敘述、描寫、議論。也可以是自己一周生活的總結(jié)，學(xué)習(xí)生活中的反思等等都可以周記的形式表現(xiàn)出來。我就從中選出優(yōu)秀的篇章在每周的班會上進行宣讀。從周記中老師還可以發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，所以寫周記的意義不單單在于提高寫作能力，還可以輔助管理班級呢！

我更重視兩周一次的大作文。我為了讓學(xué)生充分準(zhǔn)備寫好每次大的作文訓(xùn)練，我就提前一周布置下周要寫的作文題目或者寫作范圍。讓學(xué)生能有充足的時間收集材料，整理素材，到作文課時能夠一揮而就，一氣呵成。當(dāng)我把下周要訓(xùn)練的作文提前告訴學(xué)生們后，學(xué)生們有的從電腦上看類文，有的從作文書上看類文。最后在作文課上我要求學(xué)生結(jié)合自身的真實感受去寫，寫作時作文書要完全拋開，讓文字從自己內(nèi)心流淌出來。我規(guī)定第一節(jié)課完成，第二節(jié)課學(xué)生們分小組互相批改。掌握作文中常用的修改符號及作文評改標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生會規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號；還可組織學(xué)生學(xué)習(xí)作文評改標(biāo)準(zhǔn)及具體細則，明確評改標(biāo)準(zhǔn)精髓所在，提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分，力爭突破分”的指導(dǎo)思想。同時指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上，從作文的結(jié)構(gòu)、語言、基本觀點、思想感情、文面等方面批改文章。除用傳統(tǒng)的批改方法外，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會旁批、眉批及說明式、評述式、提示式等批改方法。針對同一篇文章，經(jīng)小組討論后，可先由作文水平較高的學(xué)生代表小組提出口頭評改意見，加深其他學(xué)生對作文的整體評價認(rèn)識，然后采用組長組織輪流執(zhí)筆的方法進行評改。分組合作探究為主的互動式評改模式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，也容易調(diào)動學(xué)生評改的積極性。

總之，提高學(xué)生作文的能力的方法很多。我們要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，要與時俱進，多想些切合我們學(xué)生本身的方法，那才是最好的提高學(xué)生作文之方法。endprint