吳劍虹

【摘要】習(xí)作教學(xué)中，日記教學(xué)往往容易被忽略。作為語文老師應(yīng)該將它同“寫信”、“通知”等其他應(yīng)用文區(qū)別開來，日記寫作比平時(shí)課堂作文教學(xué)訓(xùn)練更加具有廣泛的應(yīng)用性和記事的及時(shí)性以及寫作的經(jīng)常性，日記寫作更能讓學(xué)生做到“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，對(duì)學(xué)生作文的啟蒙和提高具有不可忽視的促進(jìn)作用。因此，我認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)重視日記寫作，并把它作為寫作教學(xué)的主陣地，多樣化進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】日記；習(xí)作；創(chuàng)新；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、習(xí)作與日記相融合

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”那么如何能不拘形式呢？小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，很多時(shí)候我們的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期效果，或使學(xué)生個(gè)性寫作思維被定勢(shì)，或被誘導(dǎo)以某一表達(dá)方式寫作，很難不拘形式，創(chuàng)出新意。再說，作文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，一兩節(jié)課的習(xí)作訓(xùn)練很難達(dá)到必要的訓(xùn)練強(qiáng)度，往往造成學(xué)生學(xué)而不精的情況。如果將課本中寫作訓(xùn)練與日記寫作相結(jié)合，以日記訓(xùn)練為主，課堂輔導(dǎo)教學(xué)為輔，彼此互補(bǔ)，則訓(xùn)練效果更佳。由于日記記事的及時(shí)性，學(xué)生往往對(duì)事件的感知、認(rèn)識(shí)等記憶得清楚，對(duì)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，往往信手拈來，生動(dòng)有趣地表達(dá)出來，再經(jīng)過課堂集中教學(xué)輔導(dǎo)，不但使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)又能讓學(xué)生在集中學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，再通過日記的經(jīng)常性訓(xùn)練，學(xué)生就能很快地掌握。

如小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《口語交際·習(xí)作四》，要求學(xué)生收集名言警句，或從生活中選取一件小事、一幅畫等，按自己的理解寫一篇作文。對(duì)事物的思考和理解更多時(shí)候取決于自己突然得到的啟示或靈感的頓悟，而很難在一時(shí)的要求下有所感悟，因此我在教學(xué)本節(jié)教材內(nèi)容前，就布置學(xué)生去收集自己喜歡的名言警句或漫畫等，摘抄在日記本上，并寫上自己的理解和感受，我則每次都認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，做學(xué)生的傾聽者，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在寫作教學(xué)指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生將自己認(rèn)為最好的文章拿出來與同學(xué)交流，從而互相啟示，學(xué)生作文質(zhì)量明顯比以前單純的布置一次的寫作好?？梢?，把課堂作文訓(xùn)練融入日記寫作，學(xué)生就更容易不拘形式，創(chuàng)出新意。

二、日記的多功能性開發(fā)

在日常教學(xué)中，我們往往要求學(xué)生從生活中去觀察，記下生活的點(diǎn)滴現(xiàn)象及體驗(yàn)，這樣的做法，將日記功能單一化了。我想，我們可以將日記寫作功能進(jìn)行多方位擴(kuò)展運(yùn)用，創(chuàng)造特色日記，如：

（一）把日記作為學(xué)習(xí)摘抄的載體

“鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式豐富自己的見聞，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，有意識(shí)地豐富習(xí)作素材”，這也是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，而學(xué)習(xí)摘抄無疑是一種非常好的搜集、整理信息的途徑，將學(xué)習(xí)摘抄結(jié)合到日記寫作中更加有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）將日記作為知識(shí)反思的平臺(tái)

在學(xué)習(xí)中，反思具有極其重要的地位和作用，“反思是語言思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，因此寫作教學(xué)中也應(yīng)注重反思教育，并強(qiáng)調(diào)反思不僅僅是對(duì)語言學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，更重要的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的知識(shí)、方法、思路等，反思能力的培養(yǎng)有利于更好地提高學(xué)習(xí)效益。日記作為習(xí)作練習(xí)的一個(gè)主陣地，它的寫作文體的自由性及學(xué)習(xí)寫作的自主性，為學(xué)習(xí)反思提供了良好的平臺(tái)，老師一對(duì)一給予點(diǎn)評(píng)，因人而異，不斷促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

另外，還可以把日記做成剪貼日記，如外出旅游時(shí)，將有特色的照片貼在日記本上，并附上相應(yīng)的說明或自己的感言等，讓日記圖文并茂，學(xué)生也就更覺得有趣，而自覺去記，并養(yǎng)成習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了這種寫作素材積累的習(xí)慣，作文也就不會(huì)產(chǎn)生無米之炊的感覺了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)博客等新信息手段創(chuàng)新日記寫作形式

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，家庭、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供了新的渠道，也為我們寫作教學(xué)創(chuàng)造新的模式。在日記寫作這個(gè)主陣地上，作為掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的語文老師，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。”我們可以利用現(xiàn)代信息化手段，去引導(dǎo)學(xué)生掌握，去改變傳統(tǒng)日記寫作模式，創(chuàng)新日記寫作形式。如：為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人博客，讓學(xué)生在個(gè)人博客上寫日記，或?qū)⒆约簳娴娜沼泜鞯阶约旱膫€(gè)人博客，老師可引導(dǎo)學(xué)生上博客交流，老師也可經(jīng)常登陸學(xué)生博客進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)帶來的不一樣感覺，感受到與他人分享的快樂。

總之，將日記寫作作為作文教學(xué)的主陣地，多樣化的創(chuàng)新和拓展，從而讓學(xué)生愛好寫日記，養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，日記就會(huì)像“諍友”一樣督促學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，如同心理暗示一般，讓學(xué)生不知不覺中得到訓(xùn)練，作文能力得到不斷提高，這樣無聲的督促和鼓勵(lì)，是學(xué)校的教學(xué)和家長的指導(dǎo)無法替代的。

（編輯：畢力中）