立足成才培養(yǎng)學生英語交流能力

王保紅

摘 要：聽、說、讀、寫四種能力是小學英語教學的根本目標，是對學生進行口語能力根基的訓練，最終達到學生在口語上和書寫上初步運用英語的能力。英語是一門語言學科，而語言的關鍵是要學會開口說！新課程把聽和說提高到一個前所未有的高度，可以說，這順應了語言學習的規(guī)律。因此，在英語課上要培養(yǎng)學生用英語進行交流。

關鍵詞：英語；交流能力；成才

英語是一門說的學科，而開口說是學習語言的關鍵！聽和說是對英語新課程的一個要求，這個要求已經被提高到一個前所未有的重視程度，這順應了語言學習的規(guī)則。因此，培養(yǎng)學生用英語進行課堂上的表達是對英語課的基本要求，也是學生成才的關鍵。

一、拉近師生情感距離

沒有說英語的環(huán)境，這給學習英語的小學生帶來了極大的困擾。他們剛剛接觸英語學習，一個單詞、一句話，教師都要領讀好幾遍，這樣也不能達到百分百的會讀，更別說以后的語言運用了。還有一些人，他們性格內向，不敢張嘴，害怕別人的說三道四。慢慢地，造成孩子們對英語失去了學習的興趣，從心理上就不想學！要改變這個局面，也需要教師的一些技巧和能力。

首先，教師要放低身段。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任?！爆F(xiàn)在的孩子思想活躍，見解獨特，創(chuàng)造欲強，他們對老師帶給他們學習、生活各個方面關愛抱著不滿的態(tài)度。要想改變師生之間的關系，需要教師放低身段，不再高高在上，要重視他們幼小的心靈，傾聽他們內心的想法，真誠地與他們交談，做他們思想上、志趣上的友人。真實的付出才能收獲學生對老師的回報，贏得學生對老師的尊重。師生的關系可以用“教”與“學”來形容，教師要主動地與學生進行情感交流，要對教學充滿熱情，以平和的姿態(tài)與學生進行會話，拉近彼此之間的距離！

其次，要偏愛內向學生。由于許多學生因怕說錯而受到老師的批評和同伴的譏笑而不敢張嘴說，因此，我總是把機會留給內向的孩子，并用期望的眼神、鼓勵的語言、衷心的贊賞來啟發(fā)他們想說英語的愿望。記得有一個叫小劍的小男生，我教他半年多英語了，在課上竟然一次也沒有把小手舉起來，我嘗試了多種方法也沒有成功。在三年級下學期的一節(jié)英語課上，我偶然發(fā)現(xiàn)他偷偷地把小手舉起又放下了，這雖然是一瞬的事，但是我抓住了這個機會，趕緊點名讓他來回答。他站起來，支支吾吾也說不出來，而且聲音小到跟蚊子發(fā)音一樣，即使我走到他跟前，很難把他的話語聽到耳朵里，但是我仍對他贊許地點了點頭。這時，我看到他緊繃的臉上露出了一絲笑容，我的一顆心終于落了地！就是這樣的一次，我改變了他，從此以后，上課他敢于把手舉起來了，而且是高高地舉起，聲音也慢慢地大起來。因此，我們教師要緊抓時機，對內向學生多一些偏愛。

第三，要多與學生交流。作為英語教師，一周只有兩節(jié)課，跟學生在一起的時間是有限的。所以，我總是抓住課下閑暇時間，跟孩子們玩在一起，愛給他們講故事，尤其是名人勵志和勤奮學習的小故事，這樣能極大地激發(fā)他們對成功的向往，進而在各科的學習上努力、認真。故事雖然短小，但是道理卻是深刻的。孩子們從中慢慢明白事在人為這個道理。雖然拼搏了不一定成功，但是不拼搏絕對不可能成功的。

二、建立英語會話制度

在一節(jié)課的開頭，給出幾分鐘練習口語，這樣比較容易把學生帶入學習英語的環(huán)境當中，同時能激發(fā)學生學習英語的興趣。在上課過程中，教師要想盡一切辦法對學生進行聽說訓練，調動他們的學習熱情。這一方法怎樣做呢？

（1）生生問答、師生問答：上課前可以利用Good morning. Nice to see you again.How are you today？等見面語互相打招呼。這樣做既練習了英語口語，又帶領學生快速地進入新課的學習；既增加了師生間用英語對話的機會，又建立了融洽的課堂交際氛圍，很容易把學生的興趣調動起來。

（2）你點我來說：每組先選一名學生來到講臺上，面向全體學生，準備問題搶答，班里每一位同學可以向這些人提問，如果能快速準確地回答問題，可以給本組贏得分數(shù)。但是這個提問要有一個范圍，它們的提問限于已學的句型。因此，每個學生都躍躍欲試，搶著提問、搶著回答，整個課堂氣氛高漲。課前會話的活動，極大地促進了學生運用語言能力和口語表達能力的發(fā)展。通過這種方式，既達到復習已學內容的目的，又把課前會話活動推向另一個高潮。

三、開辟交流空間

《伯牙學琴》的故事就是一個典型的情境教學范例。這里所指的“情境”如果放在我們的教學來說就是課堂語言情境，它指的是課堂語言氛圍。我們一線的教師，怎樣幫助學生創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？

首先，教師要創(chuàng)造一種寬松、友善的課堂氣氛。教師面帶微笑，滿眼期待，就能使課堂氣氛輕松愉悅，讓學生無拘無束。學生的回答也許五花八門，但是作為教師不要因為一個錯誤就急于糾正，只要不影響交流的順利進行，就不要打斷學生，要采取寬容的態(tài)度，等學生完全把問題回答后，再給予正確示范和指導。這樣，就消除了學生的心理壓力，增強了他們的自信心。

其次，語言交流是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！倍己玫恼Z言環(huán)境是指語言材料的可理解程度高、語言的有效刺激量大、進行交際的機會多三個方面。開展分角色活動是模擬和再現(xiàn)語言情景的一種很好的辦法。例如學生學會了這是什么（那是什么？）“Whats this/that？ This/That is …”的英語表達后，我讓同桌間互相指認我們的學習用具。這樣的場景設計，不僅能鞏固所學的知識，而且增強了趣味性。最重要的一點，寓教于樂，每一個學生都敢于開口說，能輕易地把語言運用于日常交往之中。

學校的首要任務，就是教會學生善于思考和善于說話。而基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。因此，英語教學要重視聽說能力的培養(yǎng)。作為一線的英語教師，一定要讓學生在課堂上敢于開口說英語，培養(yǎng)他們的英語表達能力，使他們真正成才。

參考文獻：

[1]劉芳.如何提高學生英語口語能力[J].湖南教育，2008（1）.

[2]張東瑞.提高英語口語的方法初探[J].湖北廣播電視大學學報，

2007（9）.

（河北省盧龍縣第四實驗小學）