曹成

2000多年前，孔子就提出過(guò)：“知之者不如好之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，語(yǔ)文課堂應(yīng)在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。興趣是最好的老師，人人知道人人講，那為什么孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣依舊不濃呢？筆者以為，我們?nèi)鄙倭嘶蛘哒f(shuō)淡化了“生趣”這一“生”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的故事教學(xué)實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)文課程改革的研究與思考，筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中摸索著怎么讓語(yǔ)言鮮活，文字靈動(dòng)；怎么讓學(xué)生由不愛(ài)閱讀語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)為喜歡走進(jìn)語(yǔ)言文字；怎么在語(yǔ)言文字運(yùn)用中由被動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)為主動(dòng)運(yùn)用，以達(dá)到學(xué)生有興趣地自主提高語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的目的。

一、生趣教學(xué)的內(nèi)力理論，主人基礎(chǔ)上的情感內(nèi)發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，不是培養(yǎng)抽象地理性認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的能力。我們應(yīng)該為文字披上美麗的靈動(dòng)的色彩，帶著孩子在語(yǔ)言文字的花園里快樂(lè)前行。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)言語(yǔ)的技能技巧，而非靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)，需要學(xué)生與文字共振，彈在一個(gè)和弦上。我認(rèn)為，“趣味”學(xué)就是“動(dòng)力”學(xué)，那么，生“趣”理論就應(yīng)是生“力”理論。

“生趣”的本源來(lái)自學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生心中生成情趣。“趣”有三個(gè)層次：趣味—情趣—志趣。“趣味”是學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言文字表象性的符號(hào)產(chǎn)生愉快有趣和被吸引的感覺(jué)；“情趣”是指師生共同發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)ρ哉Z(yǔ)產(chǎn)生的情緒與感受；“志趣”是指學(xué)生在內(nèi)因情緒的引發(fā)下，對(duì)教學(xué)文本產(chǎn)生情感和志趣。生趣教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的互動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?！吧钡倪^(guò)程，就是產(chǎn)生、生發(fā)、生成、自生的過(guò)程，就是再現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造、再實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)著學(xué)生走在文字中，讓言語(yǔ)運(yùn)用與思維訓(xùn)練同步前行。“趣”如生出的火，用火“煎”“煮”言語(yǔ)，語(yǔ)言“煎”熱了有味道，文字“煮”熟了有芳香；“趣”如生出的風(fēng)，吹動(dòng)言語(yǔ)，讓文字飄香?！叭ぁ敝袔е鴿夂竦恼Z(yǔ)文意識(shí)，不是低級(jí)趣味的搞笑，應(yīng)有與文本相吻合的正確的價(jià)值取向，去偽存真。現(xiàn)在很多的課堂上孩子們“被興趣”著，這樣的興趣強(qiáng)加，是與兒童體驗(yàn)式的認(rèn)知規(guī)律分割開(kāi)來(lái)的，是反向的教學(xué)行為。生趣教學(xué)的“趣”，要由外“趣”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)“趣”。

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體興趣到核心興趣，從寬泛興趣到自我興趣，讓自我興趣具備生長(zhǎng)力，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能慢慢扎根生長(zhǎng)，生知識(shí)之葉、能力之枝、素養(yǎng)之干。養(yǎng)分來(lái)源于文本土壤，來(lái)源于生活土壤，教師的素養(yǎng)就是雨水，教師的愛(ài)心與熱情就是陽(yáng)光。

小學(xué)語(yǔ)文課堂上注重生趣教學(xué)，是教師責(zé)任感的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)該以充滿激情的工作狀態(tài)和不斷激發(fā)出的教學(xué)潛能來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為，優(yōu)秀語(yǔ)文教師的智慧在于為每個(gè)孩子尋找語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其把運(yùn)用語(yǔ)言文字作為一件樂(lè)事。生趣教學(xué)就是在語(yǔ)言文字中尋找舞臺(tái)，給孩子展示運(yùn)用的機(jī)會(huì)，老師則像導(dǎo)演一樣，看著課堂的小主人——孩子在語(yǔ)言運(yùn)用中的精彩演繹。當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的多元化，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多元化，責(zé)任感要求我們?nèi)フ碱I(lǐng)兒童的心靈，不能讓網(wǎng)絡(luò)、游戲等占據(jù)學(xué)生心田。

生趣教學(xué)決定了教師要“交權(quán)”，還學(xué)生自由而安全的語(yǔ)言運(yùn)用的舞臺(tái)，放飛思維的自由，收獲豐富的創(chuàng)想。生趣的課堂洋溢民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂氣氛是自由而熱烈，聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)；給學(xué)生提供體驗(yàn)、發(fā)揮、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上敞開(kāi)心扉、暢所欲言，把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，有話說(shuō)、想說(shuō)話；啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，真情流露，說(shuō)真話，說(shuō)心里話。生趣教學(xué)不僅僅是教學(xué)技術(shù)，更是教學(xué)理念。

課堂教學(xué)生力環(huán)節(jié)中既要留有優(yōu)等生和中等生操練言語(yǔ)的高度，更要有后進(jìn)生言語(yǔ)運(yùn)用的適度，用熱心、耐心愛(ài)護(hù)他們的言語(yǔ)表達(dá)，激勵(lì)他們深層思考，關(guān)心他們對(duì)文本的淺顯興趣，幫助他們樹(shù)立自信心。教師要盡力做到無(wú)偏頗、無(wú)成見(jiàn)、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力去尋找，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生言語(yǔ)訓(xùn)練中的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)和賞識(shí)就像生趣教學(xué)中充滿活力的陽(yáng)光和水，對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言文字的流暢度起到潤(rùn)滑作用，是必不可少的。生趣教學(xué)需要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，不求學(xué)生語(yǔ)文能力多么完美，但求學(xué)生在每節(jié)課上有所發(fā)展。

二、生趣教學(xué)的生力開(kāi)發(fā)，主體意識(shí)上的情趣互動(dòng)

生趣教學(xué)需要老師把文字符號(hào)變成具有一定情感的有聲或無(wú)聲的語(yǔ)言的過(guò)程，但不是純粹的語(yǔ)言文字游戲，生趣要調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、表象和認(rèn)知水平。語(yǔ)文課堂教學(xué)中生力的過(guò)程，就是能讓文字活起來(lái)，深入淺出地把復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，將繁難知識(shí)通俗化、形象化，使學(xué)生獲取適合自己的言語(yǔ)材料，豐富語(yǔ)言庫(kù)。

我們平時(shí)集體備課，其實(shí)就是在思考每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣具有最大的生力作用，生力開(kāi)發(fā)側(cè)重于積極調(diào)動(dòng)文本言語(yǔ)趣味，使學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)有溫度的語(yǔ)言文字。生力需要教師整體感知，重點(diǎn)發(fā)力，學(xué)生設(shè)身處地地在與文字產(chǎn)生共鳴的場(chǎng)所培植、積淀語(yǔ)感。

生力需要教師厚實(shí)的底蘊(yùn)，來(lái)自心底的真摯情感，是指教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生投入真情、建立親情、創(chuàng)設(shè)情景、誘發(fā)激情，并以理激趣、以信樹(shù)趣、以智引趣、以疑啟趣，把情與趣有機(jī)結(jié)合，融為一體，貫穿滲透到一切教育教學(xué)活動(dòng)之中。通過(guò)充滿情趣的教學(xué)手段，尋找到最佳教學(xué)路徑，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，以愉快的心情學(xué)習(xí)言語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握運(yùn)用言語(yǔ)的技能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師有激情。

生力就是在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律里轉(zhuǎn)化言語(yǔ)情境，轉(zhuǎn)化言語(yǔ)人物，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容做到教學(xué)科學(xué)、高效。要特別關(guān)注學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)化，學(xué)生對(duì)事物本身的興趣稱為直接興趣，而對(duì)活動(dòng)的目的或結(jié)果的興趣稱為間接興趣。學(xué)生遇到簡(jiǎn)單的、容易的，如圖片音視頻等生動(dòng)有趣的直觀的信息，便會(huì)產(chǎn)生直接興趣；但對(duì)復(fù)雜的、困難的、枯燥乏味的知識(shí)，需要間接興趣來(lái)維持學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直接興趣可以轉(zhuǎn)化為間接興趣，間接興趣也可轉(zhuǎn)化為直接興趣。這時(shí)，教師的生力就應(yīng)是轉(zhuǎn)化力，掌握科學(xué)的轉(zhuǎn)化方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成兩種興趣彼此交替，相互轉(zhuǎn)化，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。endprint

語(yǔ)文教學(xué)中生力就是要生“活”教材，追憶與再現(xiàn)生活。在知性的課堂和趣性的課堂之間自如轉(zhuǎn)變，縮小語(yǔ)文課堂與學(xué)生生活的距離，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能訓(xùn)練在高效點(diǎn)上，力爭(zhēng)生發(fā)在學(xué)生生命的觸點(diǎn)上，生發(fā)在學(xué)生思維的暴露點(diǎn)上，使其心智自由地與文本對(duì)話，抓住語(yǔ)文課堂核心訓(xùn)練，品味語(yǔ)言之精妙，明確其人文、情感，做到相得益彰，相映成趣。生趣的語(yǔ)文課需要語(yǔ)文味，更要兒童味，兩者結(jié)合，就是生趣教學(xué)的語(yǔ)文味。語(yǔ)文教師的教育使命感告訴我們，我們是語(yǔ)文教師，要教好學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，但我們首先是老師，應(yīng)該放眼孩子的一生，發(fā)揮出語(yǔ)文教育功能，做到人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生成為陽(yáng)光的，熱愛(ài)生命的人；樂(lè)觀的，熱愛(ài)生活的人；積極的，熱愛(ài)社會(huì)的人。語(yǔ)文老師必須樹(shù)立科學(xué)正確的語(yǔ)文價(jià)值觀！

三、生趣教學(xué)的學(xué)力實(shí)踐，主動(dòng)探究上的情志共生

教師在課堂教學(xué)中可以隨機(jī)生趣，即順著教學(xué)發(fā)展中的具體情境，說(shuō)出一些富有情趣的話，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力。隨機(jī)生趣是生趣課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言魅力的表現(xiàn)之一，也是獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)體現(xiàn)。顯然，老師順時(shí)就勢(shì)、入境隨情、機(jī)智靈動(dòng)地隨機(jī)激趣，給課堂增添了不少情趣，給學(xué)生增加了不少學(xué)力，教學(xué)效益自然提高。優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)該是幽默的。

生趣需要我們細(xì)心揣摩文字，敏感地捕捉文字的律動(dòng)，每篇文章都有學(xué)力點(diǎn)，妙處生花，平處生奇，靜處生動(dòng)，動(dòng)處生靜，字詞生魅，但最忌無(wú)事生“非”，無(wú)中生不該的“有”?！按涸谙^薺菜花。”樸實(shí)的語(yǔ)言也在解釋著春天。生趣就是要挖掘?qū)W力，樸實(shí)中蘊(yùn)藏文本思想內(nèi)涵，單薄的文字力求甚解，咀嚼回味，教師憑借職業(yè)敏感準(zhǔn)確把握教材中那些值得品味的言語(yǔ)，咀出情趣，一詠三嘆，詠出志趣，這樣的語(yǔ)文課必然成為孩子們習(xí)得言語(yǔ)的場(chǎng)所，成為孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的精神家園。曾國(guó)藩在《家訓(xùn)·字渝紀(jì)澤》中說(shuō)：“非高聲朗讀則不得其雄偉之概，非密詠恬吟不能探其深遠(yuǎn)之趣?！比~老講：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！睂?duì)于精美句段的朗讀，教師要巧借學(xué)生的學(xué)力，還原文字場(chǎng)景，學(xué)生自我內(nèi)化后再通過(guò)其朗讀外化出來(lái)，變“人之文”為“生之文”。學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文老師的重要使命之一，學(xué)生語(yǔ)感敏銳了，能生出張力，逐漸形成內(nèi)驅(qū)力，這是學(xué)習(xí)力的重要組成部分。

思維點(diǎn)發(fā)思維。生趣從問(wèn)題開(kāi)始，教師抓住一個(gè)問(wèn)題窮追不舍，目的是讓學(xué)生在連環(huán)思考中鍛煉思維，產(chǎn)生學(xué)力。連珠炮式的問(wèn)題，把學(xué)生都給問(wèn)“傻”了，也問(wèn)出了“笑”聲，問(wèn)出了情趣和活躍的課堂氣氛。教師根據(jù)教學(xué)需要、教材資源創(chuàng)設(shè)種種教學(xué)情景和言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，目的是引領(lǐng)學(xué)生還原情景產(chǎn)生學(xué)習(xí)力。我總是堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管現(xiàn)在很多人極力反對(duì)，但實(shí)踐證明這是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)力，提高教學(xué)效益的有效辦法。

生趣教學(xué)中常用言語(yǔ)比較環(huán)節(jié)，在比較中我們不但能學(xué)會(huì)對(duì)比、思考、感悟，而且能感受到言語(yǔ)準(zhǔn)確精當(dāng)。適度運(yùn)用言語(yǔ)遷移訓(xùn)練，沒(méi)有太多語(yǔ)感的小學(xué)生能在遷移中體會(huì)文學(xué)作品的表達(dá)之妙，一個(gè)詞語(yǔ)，往往是文眼，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效，能領(lǐng)略到文本靈魂，折射出作者心靈之光，訓(xùn)練中悄然體會(huì)到言語(yǔ)運(yùn)用之神奇。

劉國(guó)正先生說(shuō)：“興奮點(diǎn)并不是我們事先可以預(yù)料的，往往是臨時(shí)才出現(xiàn)的，需要我們抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)?！苯處熢诮虒W(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生自主探究而故意裝糊涂向?qū)W生請(qǐng)教，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力，提高教學(xué)效果，類似于兵法中的“誘敵深入”，使學(xué)生生發(fā)好奇心、求知欲，老師就能抓住時(shí)機(jī)，以自己設(shè)置的“憂”和“難”為誘餌，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生在積極探討和思考過(guò)程中，獲得知識(shí)，形成學(xué)習(xí)力，養(yǎng)成良好情趣。

生趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，需要真正地尊重學(xué)生，準(zhǔn)確就是要給予適度的蜜，如果評(píng)價(jià)語(yǔ)言是水，就要加入生趣之蜜，愛(ài)之蜜?，F(xiàn)在不少老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是加過(guò)蜜的水，而是原漿蜂蜜，學(xué)生喝得下嗎？評(píng)價(jià)科學(xué)，也是在給予學(xué)生學(xué)習(xí)力，我們不能讓學(xué)生看不清自己發(fā)展的方向。

志趣，意志的趨向，是情感基礎(chǔ)上的情操培養(yǎng)，其穩(wěn)定而積極，是高級(jí)社會(huì)情感，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)業(yè)成就大小的先決條件。荀子曰“鍥而不舍”，教師要善于持久地維持已經(jīng)開(kāi)始的符合目的的學(xué)力培養(yǎng)，讓志趣形成過(guò)程成為志行的過(guò)程，一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課，一句句言語(yǔ)訓(xùn)練，一個(gè)個(gè)詞匯的生成，來(lái)達(dá)成志行到志成的過(guò)程，困難時(shí)要指導(dǎo)孩子克服，磨煉學(xué)生志趣日益增強(qiáng)，使其具有終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。這是今天的語(yǔ)文教師應(yīng)該追求的。

我所實(shí)踐的生趣教學(xué)不是指以獲取語(yǔ)文知識(shí)與能力，追求語(yǔ)文課堂高效作為唯一目標(biāo)，而是指從兒童應(yīng)有的語(yǔ)文生活，生命成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活，終極關(guān)懷的社會(huì)生活去踐行探尋生趣教學(xué)活動(dòng)。我倡導(dǎo)的生趣教學(xué)不是生出華麗的虛浮外殼，而是生根兒童的心靈；不是生出繁瑣的虛假操練，而是生發(fā)言語(yǔ)的芳香；不是生出虛無(wú)的形式，而是生成語(yǔ)文的本真。

得學(xué)生興趣者得語(yǔ)文教學(xué)的天下！endprint