大學(xué)生主動(dòng)性人格與求職績(jī)效——生涯建構(gòu)理論的視角

■責(zé)編/王震 Tel: 010-88383907 E-mail: hrdwangz@126.com

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，如何提升大學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力和求職績(jī)效是亟需解決的問(wèn)題。大學(xué)生的就業(yè)既受外界客觀環(huán)境的制約，也受內(nèi)部主觀因素的影響。大學(xué)生具有不同水平的知識(shí)、能力和態(tài)度，在人格特質(zhì)上也存在差異。大學(xué)生具有一種主動(dòng)性人格，并不總是接受環(huán)境的限制，他們會(huì)采取一系列主動(dòng)行為來(lái)獲取信息，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力（劉密等，2007），調(diào)整求職策略，從而提升求職績(jī)效。那么，大學(xué)畢業(yè)生的主動(dòng)性人格會(huì)影響求職績(jī)效嗎？

生涯適應(yīng)力（career adaptability）是大學(xué)生職業(yè)生涯成功的核心要求，是其實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)、職業(yè)生涯得以順利發(fā)展的關(guān)鍵（Hirschi，2009）。生涯建構(gòu)理論認(rèn)為生涯適應(yīng)力是個(gè)體為適應(yīng)生涯變化而與環(huán)境交互作用所需要的心理資源，是個(gè)體應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的生涯任務(wù)和生涯轉(zhuǎn)折的一種心理社會(huì)建構(gòu)（Savickas & Porfeli，2012）。大學(xué)生在求職過(guò)程中需要與環(huán)境互動(dòng)，獲取資源，而較強(qiáng)的生涯適應(yīng)力有助于個(gè)體獲得生涯成功和較高生涯滿(mǎn)意度（Ebberwein et al.，2004）。Ployhart和Bliese（2006）的個(gè)人適應(yīng)力理論指出，個(gè)人適應(yīng)力在知識(shí)、人格、能力等對(duì)績(jī)效的影響關(guān)系中起部分或完全中介作用，生涯適應(yīng)力則是個(gè)人適應(yīng)力在生涯領(lǐng)域的應(yīng)用。面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的求職環(huán)境，大學(xué)生需要發(fā)揮主動(dòng)性人格去了解和適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)自身生涯適應(yīng)力的提升來(lái)加強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的關(guān)注、對(duì)環(huán)境的把握、對(duì)自我的控制和認(rèn)可，來(lái)獲得良好的求職績(jī)效。因此，大學(xué)畢業(yè)生的主動(dòng)性人格可能通過(guò)生涯適應(yīng)力的作用影響其求職績(jī)效。

以往關(guān)于大學(xué)生求職結(jié)果的研究中，研究者往往把大學(xué)生當(dāng)作消極適應(yīng)環(huán)境和角色的個(gè)體，較少研究大學(xué)生的主動(dòng)性人格及其與生涯適應(yīng)力間的關(guān)系，也鮮有探討大學(xué)生主動(dòng)性人格對(duì)求職績(jī)效影響機(jī)制的實(shí)證研究。本研究以生涯建構(gòu)理論視角來(lái)分析主動(dòng)性人格對(duì)其求職績(jī)效的影響，進(jìn)而探究生涯適應(yīng)力在其中的中介作用。這在理論上不僅能驗(yàn)證個(gè)人適應(yīng)力理論模型提出的個(gè)人適應(yīng)力在人格等因素與績(jī)效關(guān)系中的中介機(jī)制，還能擴(kuò)展個(gè)人適應(yīng)力在生涯領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，找到大學(xué)畢業(yè)生的主動(dòng)性人格作用于求職績(jī)效的路徑。在實(shí)踐中，求職就業(yè)對(duì)大學(xué)生意義重大，探究主動(dòng)性人格與求職績(jī)效的關(guān)系及其中的作用機(jī)制對(duì)大學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃和高校的職業(yè)生涯教育都有重要價(jià)值。

一、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

（一）主動(dòng)性人格與求職績(jī)效

Bateman和Crant（1993）提出主動(dòng)性人格概念，認(rèn)為它是一種能穩(wěn)定地對(duì)環(huán)境改變產(chǎn)生影響的傾向。Crant（2000）將主動(dòng)性人格定義為積極改進(jìn)或創(chuàng)造新環(huán)境，主動(dòng)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行挑戰(zhàn)而非被動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)前條件。求職績(jī)效是指求職的順利程度及能否實(shí)現(xiàn)就業(yè)，部分學(xué)者也認(rèn)為求職績(jī)效還應(yīng)包含對(duì)找到的工作的滿(mǎn)意度和持續(xù)意愿（時(shí)勘等，2001）。大學(xué)生求職績(jī)效可分為過(guò)程績(jī)效和結(jié)果績(jī)效兩個(gè)維度，過(guò)程績(jī)效反映大學(xué)生在找工作過(guò)程中的效率和態(tài)度，結(jié)果績(jī)效則衡量求職的結(jié)果和滿(mǎn)意程度（王苑，2006）。研究表明主動(dòng)性人格對(duì)新進(jìn)人員適應(yīng)性、工作績(jī)效、職業(yè)生涯結(jié)果以及創(chuàng)業(yè)等都有顯著的預(yù)測(cè)作用。由于主動(dòng)性人格是在組織行為研究框架下提出的，關(guān)于主動(dòng)性人格與組織結(jié)果變量的研究很多，但對(duì)組織外群體相關(guān)變量的研究相對(duì)較少。

社會(huì)交互理論認(rèn)為人和環(huán)境的作用是相互的、動(dòng)態(tài)的，行為同時(shí)受到內(nèi)在和外在因素的影響。找工作對(duì)大學(xué)生而言是不斷的從外界獲取信息，根據(jù)用人單位對(duì)自身的要求來(lái)準(zhǔn)備自己、獲取資源和抓住機(jī)會(huì)的過(guò)程。大學(xué)生的求職過(guò)程主要是自我掌控、自我決定是否采取行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主動(dòng)性人格水平高的學(xué)生會(huì)通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生工作等來(lái)增加就業(yè)籌碼；積極探索職業(yè)環(huán)境、了解與職業(yè)相關(guān)的信息來(lái)鎖定自己的求職目標(biāo)；在求職過(guò)程中積極的投簡(jiǎn)歷、參加宣講會(huì)、招聘會(huì)等；面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職環(huán)境時(shí)主動(dòng)調(diào)整目標(biāo)和行為，獲得更好的求職結(jié)果。

關(guān)于主動(dòng)性人格與求職結(jié)果的關(guān)系國(guó)內(nèi)外的研究較少，但已有結(jié)果表明主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生的求職績(jī)效有顯著影響。伍滿(mǎn)桂等（2007）發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)者在找到工作前，求職越積極，獲得工作的可能性就越大。王濤（2010）發(fā)現(xiàn)具有典型主動(dòng)性人格的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果比非典型的就業(yè)結(jié)果更好。劉學(xué)娟（2012）發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的主動(dòng)性人格、求職自我效能與求職結(jié)果顯著相關(guān)。Brown（2006）發(fā)現(xiàn)主動(dòng)性人格顯著影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成功，這種影響部分通過(guò)自我效能感和找工作的努力程度兩個(gè)變量的中介作用產(chǎn)生。

假設(shè)1：大學(xué)畢業(yè)生的主動(dòng)性人格與求職績(jī)效顯著正相關(guān)。

（二）生涯適應(yīng)力的中介效應(yīng)

Super和Knasel（1981）認(rèn)為生涯適應(yīng)力是為適應(yīng)工作和工作條件的變化所需的態(tài)度和信息。Savickas（2005）繼承和發(fā)展了Super和Knasel的概念，他認(rèn)為生涯適應(yīng)力是生涯建構(gòu)理論（career construction theory）三個(gè)重要組成部分之一，生涯建構(gòu)則是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)角色中為實(shí)現(xiàn)自我概念做出的一系列嘗試和努力。生涯適應(yīng)力是個(gè)體對(duì)可預(yù)測(cè)的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色及面對(duì)改變或不可預(yù)測(cè)的生涯問(wèn)題的因應(yīng)準(zhǔn)備程度。生涯適應(yīng)力是與環(huán)境交互作用的過(guò)程中，個(gè)體表現(xiàn)出的一種自我監(jiān)控特征。Savickas和Porfeli（2012）通過(guò)在13個(gè)國(guó)家展開(kāi)的實(shí)證研究對(duì)生涯適應(yīng)力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了驗(yàn)證和修訂，結(jié)果表明生涯適應(yīng)力包括生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯信心和生涯控制四個(gè)維度。生涯關(guān)注能幫助個(gè)體有意識(shí)地確立未來(lái)，生涯好奇能加速個(gè)體的職業(yè)探索，生涯控制能使個(gè)體擁有自我選擇未來(lái)的權(quán)力，生涯自信能促進(jìn)個(gè)體建構(gòu)完美的未來(lái)并戰(zhàn)勝困難。

主動(dòng)性人格與大學(xué)生對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和利用及信息的獲取等生涯適應(yīng)能力密切相關(guān)，已有研究表明人格對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展及生涯適應(yīng)力的影響顯著。Rottinghaus等（2005）及臺(tái)灣學(xué)者吳淑碗（2008）發(fā)現(xiàn)生涯適應(yīng)力和開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性、外向性和親和性呈顯著正相關(guān)，而和神經(jīng)質(zhì)有明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系。Mcardle等（2007）在人與環(huán)境交互作用的基礎(chǔ)上提出生涯適應(yīng)力的結(jié)構(gòu)中應(yīng)該加入主動(dòng)性人格這一維度，可見(jiàn)兩者關(guān)系緊密。主動(dòng)性強(qiáng)的個(gè)體較少受到環(huán)境的約束，能識(shí)別機(jī)會(huì)，采取一系列行為來(lái)影響周?chē)沫h(huán)境，反之則會(huì)消極適應(yīng)環(huán)境（Bateman &Crant,1993）。同時(shí)，高主動(dòng)性個(gè)體會(huì)積極進(jìn)行各種職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，如搜尋與工作的相關(guān)信息、制定計(jì)劃、獲得職業(yè)支持、努力克服障礙等（Seibert et al.，1999），因此，高主動(dòng)性人格的個(gè)體通常具有較高的生涯關(guān)注、生涯自信和生涯控制水平。

假設(shè)2：大學(xué)畢業(yè)生的主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力顯著正相關(guān)。

個(gè)體的生涯適應(yīng)力水平越高，面對(duì)生涯轉(zhuǎn)換過(guò)程中的生涯探索、規(guī)劃、決策和自信水平就越高（Germeijs& Verschueren，2007），對(duì)大學(xué)生而言，能更好的進(jìn)行職業(yè)探索和規(guī)劃，具備更高的自信心和決策能力，能帶來(lái)更好的求職績(jī)效。Fugate等（2004）的研究表明生涯適應(yīng)力強(qiáng)的個(gè)體會(huì)更主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境從而獲得高績(jī)效。Ebberwein等（2004）通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)力強(qiáng)的個(gè)體會(huì)去探測(cè)多方面的工作機(jī)會(huì)，能預(yù)測(cè)環(huán)境變化并提前做出準(zhǔn)備，通過(guò)一步一步的努力去接近目標(biāo)。Koen等（2010）的研究還發(fā)現(xiàn)，生涯適應(yīng)力在求職過(guò)程中的作用類(lèi)似于“籌備機(jī)制”，直接影響個(gè)體的求職策略和再就業(yè)的質(zhì)量。生涯適應(yīng)力不僅直接影響再就業(yè)的結(jié)果，還間接地通過(guò)特定求職策略影響再就業(yè)結(jié)果（趙小云，2011）。

假設(shè)3：大學(xué)畢業(yè)生生涯適應(yīng)力與求職績(jī)效顯著正相關(guān)。

根據(jù)生涯建構(gòu)理論、個(gè)人適應(yīng)力理論和實(shí)證研究結(jié)果可推知，生涯適應(yīng)力可能是大學(xué)生主動(dòng)性人格與求職績(jī)效關(guān)系中的中介變量。

第一，個(gè)人適應(yīng)力理論（Ployhart & Bliese，2006）認(rèn)為KSAOS（知識(shí)、技能、態(tài)度等）是直接影響個(gè)人適應(yīng)力的基本因素。當(dāng)環(huán)境是靜態(tài)時(shí)，KSAOS對(duì)績(jī)效有直接影響而個(gè)人適應(yīng)力對(duì)其影響不大。當(dāng)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化時(shí)，KSAOS不會(huì)對(duì)績(jī)效產(chǎn)生直接影響，而個(gè)人適應(yīng)力在二者之間可能有部分或完全中介作用。生涯適應(yīng)力是個(gè)人適應(yīng)力概念在生涯領(lǐng)域中的應(yīng)用，面對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈、動(dòng)態(tài)變化的求職市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的主動(dòng)性人格會(huì)促使其在求職就業(yè)的過(guò)程中積極尋求改變和適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)積極獲取信息和資源，調(diào)整求職目標(biāo)和行為，去提高生涯適應(yīng)力來(lái)影響自身的求職績(jī)效。

第二，生涯建構(gòu)理論認(rèn)為生涯適應(yīng)力是個(gè)體應(yīng)對(duì)職業(yè)變化的一種重要心理資源, Savickas和Porfeli（2012）據(jù)其區(qū)分了適應(yīng)的4個(gè)方面：準(zhǔn)備、資源、反應(yīng)和結(jié)果，分別代表了適應(yīng)的人格、能力、行為和結(jié)果。對(duì)大學(xué)生求職而言，主動(dòng)性人格屬于一種準(zhǔn)備，生涯適應(yīng)力屬于應(yīng)對(duì)環(huán)境的心理資源和能力，而求職則屬于行為和結(jié)果。在求職過(guò)程中，需要大學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，掌握應(yīng)對(duì)環(huán)境的心理資源和各項(xiàng)能力，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，人格可能通過(guò)能力對(duì)行為和結(jié)果產(chǎn)生影響。

第三，已有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)主動(dòng)性人格會(huì)通過(guò)某些中介變量（如求職自我效能）對(duì)求職結(jié)果產(chǎn)生影響（Frese&Fay, 2001）。大學(xué)生的生涯適應(yīng)力在主動(dòng)性人格與生涯決策困難的關(guān)系中有部分中介作用，生涯適應(yīng)力是重要的中介變量（李栩等，2013）。大學(xué)生的主動(dòng)性人格在對(duì)求職績(jī)效的影響過(guò)程可能需要通過(guò)發(fā)揮生涯適應(yīng)力的作用得以實(shí)現(xiàn)。

假設(shè)4：生涯適應(yīng)力在大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)性人格與求職績(jī)效的關(guān)系中起中介作用。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究對(duì)來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北師范大學(xué)等12所高校的大四畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采用兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)（間隔兩周）的自評(píng)方式收集主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力量表的數(shù)據(jù)，采用他評(píng)的方式收集求職績(jī)效量表的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷發(fā)放前對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)并將其標(biāo)注在問(wèn)卷上，在他評(píng)同學(xué)的問(wèn)卷上標(biāo)明所要評(píng)價(jià)的同學(xué)的編號(hào)，兩次調(diào)查的問(wèn)卷回收后按照編號(hào)對(duì)大四學(xué)生問(wèn)卷和他評(píng)同學(xué)問(wèn)卷進(jìn)行匹配。

本研究共發(fā)放了400份問(wèn)卷，回收有效匹配問(wèn)卷368套，有效回收率為92%。所有樣本中，男性161名，占總體的43.75%，女性207名，占56.25%。專(zhuān)業(yè)分布上，文科生占53.40%，理科生占46.60%。家庭月收入情況中，5000元以下的占57.20%，5000-10000元的占31.9%，10000元以上的占10.90%。

（二）研究工具

主動(dòng)性人格：采用Seibert（1999）開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性人格量表，包括“我總是想采用新的方法提升我的生活質(zhì)量”、“如果我看到不喜歡的事情，我就會(huì)去調(diào)整它”等10個(gè)項(xiàng)目。該量表為單維度量表，采用5點(diǎn)計(jì)分法。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82，信度較好。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明RMSEA值為0.07，RMR值為0.035，CFI、NFI、IFI等值均在0.90左右，表明模型適配良好，量表的效度良好。

生涯適應(yīng)力：采用Savickas和Porfeli（2012）開(kāi)發(fā)并修訂的生涯適應(yīng)力量表2.0版（CAAS 2.0），包括“思考我的未來(lái)會(huì)是什么樣”、“知道我必須要做出的教育和職業(yè)選擇”等4個(gè)維度24個(gè)題目，每6個(gè)題目測(cè)量一個(gè)維度。四個(gè)維度分別是生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信。本研究采用5點(diǎn)計(jì)分法，量表的Cronbach’s α值為0.91。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果的RMSEA值為0.059，RMR值為0.041，CFI、NFI、IFI、TLI等值均在0.90左右，模型適配合理，量表的結(jié)構(gòu)效度良好。

求職績(jī)效：采用王苑（2006）開(kāi)發(fā)的就業(yè)績(jī)效量表，共6個(gè)題目，包括“他找工作時(shí)非常順利”及“他覺(jué)得找的工作與期望差別不大”等。本研究中該量表采用他評(píng)的方式，由大四被測(cè)學(xué)生的同學(xué)對(duì)其予以評(píng)價(jià)，采用5點(diǎn)計(jì)分法。量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.84。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明RMSEA值為0.09，RMR值為0.033，CFI、NFI、IFI等值均在0.90以上，表明模型適配良好。

（三）共同方法偏差

本研究采取兩個(gè)措施控制共同方法偏差。在測(cè)量時(shí)，由大四學(xué)生自評(píng)主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力,其同學(xué)評(píng)價(jià)他們的求職績(jī)效，而且學(xué)生的主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力在間隔2周分開(kāi)填寫(xiě)，這很大程度上減少了共同方法偏差。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，把40個(gè)項(xiàng)目一起進(jìn)行探索性因素分析。結(jié)果顯示第一個(gè)因素僅解釋變異的23.51%，表明共同方法偏差不是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。

三、研究結(jié)果

（一）研究變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1總結(jié)了各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、量表的信度以及變量間的相關(guān)系數(shù)。結(jié)果顯示主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力（β=0.47，p<0.01）、求職績(jī)效（β=0.16，p<0.01）顯著相關(guān)，生涯適應(yīng)力與求職績(jī)效顯著相關(guān)（β=0.20，p<0.01）。

（二）假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果

表2呈現(xiàn)了回歸分析結(jié)果。在控制性別、專(zhuān)業(yè)和家庭月收入后，主動(dòng)性人格對(duì)生涯適應(yīng)力有顯著影響（β=0.46，p<0.001），表明大學(xué)畢業(yè)生的主動(dòng)性人格水平越高，生涯適應(yīng)性水平也會(huì)相應(yīng)更高，假設(shè)2成立。模型4中主動(dòng)性人格對(duì)求職績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為0.14（p<0.001），表明主動(dòng)性人格與求職績(jī)效顯著正相關(guān)，假設(shè)1成立。模型5檢驗(yàn)了以生涯適應(yīng)力為自變量，求職績(jī)效為因變量的回歸模型，結(jié)果顯示大學(xué)畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力與求職績(jī)效顯著正相關(guān)（β=0.18，p<0.001），假設(shè)3成立。

模型6顯示了在模型4基礎(chǔ)上加入生涯適應(yīng)力作自變量的回歸分析結(jié)果。結(jié)果顯示，在加入了生涯適應(yīng)力為自變量之后，主動(dòng)性人格對(duì)求職績(jī)效的作用不再顯著（β=0.08），而生涯適應(yīng)力對(duì)求職績(jī)效的作用結(jié)果顯著（β=0.13，p<0.01），說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力在主動(dòng)性人格和求職績(jī)效的關(guān)系之間起完全中介作用，假設(shè)4得到驗(yàn)證。

四、分析與討論

本研究表明大學(xué)畢業(yè)生的主動(dòng)性人格與求職績(jī)效顯著正相關(guān)，主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力顯著正相關(guān)，生涯適應(yīng)力與求職績(jī)效顯著正相關(guān)，這些結(jié)果與前人的研究結(jié)果相一致（王濤，2010；吳淑琬，2008；Brown，2006；Rottinghaus et al.，2005；Ebberwein et al.，2004等）。主動(dòng)性人格水平高的大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中會(huì)更加的積極，不斷強(qiáng)化對(duì)職業(yè)的關(guān)注和工作環(huán)境的探索，提升對(duì)環(huán)境的把握，因此具備更高的生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯控制和生涯自信水平，從而有更高的生涯適應(yīng)力。生涯適應(yīng)力強(qiáng)的大學(xué)生對(duì)求職環(huán)境有更強(qiáng)的掌控能力，有更多的信息和資源，對(duì)克服阻礙抱有充分的信心，因此有更高的求職績(jī)效。同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)生涯適應(yīng)力在大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)性人格與求職績(jī)效的關(guān)系中起完全中介作用。主動(dòng)性人格需要通過(guò)生涯適應(yīng)力的作用才能影響求職績(jī)效，這表明擁有主動(dòng)性人格這種風(fēng)格的大學(xué)生只有在掌握了足夠的資源、深入對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)之后才能有求職績(jī)效的改進(jìn)。因此，大學(xué)生的性格不能直接決定其求職績(jī)效，主動(dòng)性人格作用的發(fā)揮需要其加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和把握，根據(jù)情境采取特定的策略，提高對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和掌控，以生涯適應(yīng)力為通道，最終才能影響求職績(jī)效。

表1 描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果與相關(guān)矩陣

本研究在理論上有以下價(jià)值：第一，本研究通過(guò)證明生涯適應(yīng)力在主動(dòng)性人格與求職績(jī)效的關(guān)系中的中介作用印證和豐富了生涯建構(gòu)理論。生涯構(gòu)建理論（Savickas & Porfeli，2012）將適應(yīng)分為準(zhǔn)備（人格）、資源（能力）、反應(yīng)（行為）和結(jié)果四個(gè)方面，生涯適應(yīng)力是個(gè)體適應(yīng)生涯變化而與環(huán)境交互作用所需要的心理資源，而主動(dòng)性人格作為一種個(gè)人風(fēng)格，必須通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的理解和把握，增加資源，通過(guò)生涯適應(yīng)力的中介作用才能提升求職績(jī)效。這個(gè)結(jié)果同時(shí)說(shuō)明適應(yīng)的準(zhǔn)備階段與行為和結(jié)果階段之間存在著資源的中介作用機(jī)制，豐富了生涯建構(gòu)理論。第二，本研究驗(yàn)證了個(gè)人適應(yīng)力理論，拓展了個(gè)人適應(yīng)力在職業(yè)生涯領(lǐng)域的應(yīng)用。本研究通過(guò)實(shí)證方法檢驗(yàn)了生涯領(lǐng)域的生涯適應(yīng)力在大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)性人格對(duì)求職績(jī)效的影響關(guān)系中的完全中介作用，這驗(yàn)證了個(gè)人適應(yīng)力理論中當(dāng)環(huán)境處于動(dòng)態(tài)變化時(shí)，個(gè)人適應(yīng)力在人格、能力等對(duì)績(jī)效的影響關(guān)系中有中介作用的假設(shè)。第三，本研究證明了主動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力的顯著關(guān)系，解釋了主動(dòng)性人格對(duì)求職績(jī)效產(chǎn)生作用的中介機(jī)制，豐富了主動(dòng)性人格和生涯適應(yīng)力理論的研究結(jié)果。

表2 假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果

本研究在實(shí)踐中對(duì)大學(xué)生和高校的職業(yè)生涯教育有以下啟發(fā)：第一，高校應(yīng)將生涯適應(yīng)力這一概念融入到具體的生涯教育工作中，切實(shí)提高大學(xué)生的生涯適應(yīng)力水平。大學(xué)畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力在主動(dòng)性人格與求職績(jī)效之間的完全中介作用說(shuō)明生涯適應(yīng)力是主動(dòng)性人格的積極作用得以發(fā)揮的關(guān)鍵要素。因此，高校一方面要注意培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)，另一方面要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高校應(yīng)從大一開(kāi)始開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯相關(guān)課程、講座論壇，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，拓展生涯規(guī)劃知識(shí)面，提高其職業(yè)生涯關(guān)注意識(shí)，為學(xué)生提供生涯知識(shí)、信息和生涯規(guī)劃服務(wù)，通過(guò)切實(shí)提高學(xué)生的生涯適應(yīng)力，推動(dòng)其順利就業(yè)。第二，對(duì)大學(xué)生自身而言，要提升自我職業(yè)生涯管理的主動(dòng)性意識(shí)，在校期間積極關(guān)注生涯信息，思考自己的職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)求職技巧和策略，加強(qiáng)綜合能力的鍛煉，增強(qiáng)生涯信心，提升生涯適應(yīng)能力，在應(yīng)對(duì)快速變化的外界環(huán)境時(shí)，更好地調(diào)整自我，從而提升就業(yè)績(jī)效。

本研究存在以下不足：首先，本研究?jī)H從個(gè)人適應(yīng)力角度對(duì)大學(xué)生主動(dòng)性人格對(duì)求職績(jī)效的作用機(jī)制進(jìn)行研究，今后可從更廣的視角引入其他變量，進(jìn)行兩者中介或調(diào)節(jié)等作用機(jī)制的研究。其次，本研究只選取了大四畢業(yè)生這一群體，缺乏縱向研究，今后可通過(guò)縱向的跟蹤研究來(lái)獲取大學(xué)生主動(dòng)性人格的發(fā)展變化，更深入的探究大學(xué)生求職就業(yè)績(jī)效的問(wèn)題。

1.李栩、侯志瑾、馮縵：《大學(xué)生父母生涯發(fā)展期望、主動(dòng)性人格、生涯適應(yīng)力和生涯決策困難的關(guān)系》，載《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》，2013年第2期，第263–267頁(yè)。

2.劉密、龍立榮、祖?zhèn)ィ骸吨鲃?dòng)性人格的研究現(xiàn)狀與展望》，載《心理科學(xué)進(jìn)展》，2007年第2期，第333–337頁(yè)。

3.劉學(xué)娟：《畢業(yè)生特質(zhì)與求職結(jié)果的關(guān)系研究》，北京交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年。

4.時(shí)勘、宋照禮、張宏云：《下崗職工再就業(yè)心理行為及輔導(dǎo)模式研究》，載《人類(lèi)工效學(xué)》，2001年第4期，第1–5頁(yè)。

5.王濤：《高校畢業(yè)生主動(dòng)性人格、可雇傭能力與就業(yè)結(jié)果的關(guān)系研究》，華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。

6.王苑：《大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及就業(yè)能力與就業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究》，浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年。

7.伍滿(mǎn)桂、吳道友、文曉鳳：《就業(yè)能力、求職強(qiáng)度與就業(yè)績(jī)效關(guān)系研究》，載《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》，2007年第5期，第61–66頁(yè)。

8.吳淑琬：《大學(xué)生生涯適應(yīng)力量表編制及其相關(guān)研究》，國(guó)立嘉義大學(xué)輔導(dǎo)與咨商研所碩士學(xué)位論文，2008年。

9.趙小云：《大學(xué)生生涯適應(yīng)力研究》，南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2011年。

10.Bateman T S，Crant J M.The proactive component of organizational behavior: A measure and correlates.Journal of organizational behavior, 1993, 14(2):103–118.

11.Brown D J.Proactive personality and the successful job search: A field investigation with college graduates.Journal of Applied Psychology, 2006, 91(3):717–726.

12.Crant J M.Proactive behavior in organizations.Journal of Management,2000, 26(3): 435–462.

13.Ebberwein C A，Krieshok T S，Ulven J C.Voices in transition: Lessons on career adaptability.The career development quarterly, 2004, 52(4): 292–308.

14.Frese M, Fay D.Personal initiative: An active performance concept for work in the 21st century.Research in Organizational Behavior, 2001, 23: 133–187.

15.Fugate M, Kinicki A J, Ashforth B E.Employability: A psycho-social construct, its dimensions, and applications.Journal of Vocational Behavior, 2004,65(1): 14–38.

16.Germeijs V, Verschueren K.High school students’ career decision-making process: Consequences for choice implementation in higher education.Journal of Vocational Behavior, 2007, 70(2): 223–241.

17.Hirschi A.Career adaptability development in adolescence: Multiple predictors and effect on sense of power and life satisfaction.Journal of Vocational Behavior, 2009, 74(2): 145–155.

18.Koen J, Klehe U C, van Vianen A E M, Zikic J, Nauta A.Job-search strategies and reemployment quality: The impact of career adaptability.Journal of Vocational Behavior, 2010, 77(1): 126–139.

19.McArdle S, Waters L, Briscoe J P, Hall D T.Employability during unemployment: Adaptability, career Identity and human and social capital.Journal of Vocational Behavior, 2007, 71(2): 247–264.

20.Ployhart R E, Bliese P D.Individual adaptability (I-Adapt) theory:Conceptualizing the antecedents，consequences，and measurement of individual differences in adaptability.Amsterdam: Elsevier, 2006: 3–39.

21.Rottinghaus P J, Day S X, Borgen F H.The career futures inventory: A measure of career-related adaptability and optimism.Journal of Career Assessment,2005, 13(1): 3–24.

22.Savickas M L, Porfeli E J.Career adaptabilities scale: Construction,reliability, and measurement equivalence across 13 countries.Journal of Vocational Behavior, 2012, 80(3): 661–673.

23.Savickas M L.The theory and practice of career construction.In S Brown,R W Lent (Eds)., Career development and counseling: Putting theory and research to work.New York: John Wiley, 2005: 42–70.

24.Seibert S E, Crant J M, Kraimer M L.Proactive personality and career success.Journal of Applied Psychology, 1999, 84(3):416–427.

25.Super D E, Knasel E G.Career development in adulthood: Some theoretical problems and a possible solution.British Journal of Guidance and Counseling, 1981,9(2): 194–201.