適應(yīng)力

問(wèn)題提出生涯適應(yīng)力是個(gè)體處理與生涯事件有關(guān)的心理資源[1]。大學(xué)階段是社會(huì)角色發(fā)生變化的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始思考未來(lái)想要從事的職業(yè)，從學(xué)生思維轉(zhuǎn)變到職業(yè)思維，而生涯適應(yīng)力在其中起著非常重要的作用，生涯適應(yīng)力可讓個(gè)體快速將自我概念貫徹在生涯角色中。情緒智力是個(gè)體準(zhǔn)確、有效地加工情緒信息的能力[2]，以感知、理解、運(yùn)用和管理自己或他人的情緒為中心，廣泛地運(yùn)用于生活中的各個(gè)方面，對(duì)個(gè)體融入集體和社會(huì)很有幫助。拓展—建構(gòu)理論認(rèn)為積極情緒能夠幫助個(gè)體建構(gòu)

向[4]。生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體在面臨職業(yè)過(guò)程中的變化時(shí)自身的準(zhǔn)備程度與應(yīng)對(duì)能力[6]。既往研究顯示，生涯適應(yīng)力不僅能有效預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)踐行為水平，還可以促進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變[6]。但目前我國(guó)實(shí)習(xí)護(hù)生生涯適應(yīng)力的相關(guān)研究數(shù)量較少，且研究結(jié)論不一致[6-8]。本研究擬對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生生涯適應(yīng)力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并分析其影響因素，旨在為護(hù)理教育教學(xué)改革與針對(duì)性干預(yù)措施的制訂提供參考依據(jù)。1 對(duì)象與方法1.1 調(diào)查對(duì)象2022年3—4月選取在北京市某三級(jí)甲等綜合

lience（適應(yīng)力）and reduce theirrisk of developing mental health disorders，such as depression and antisocial beha?viors. That study also showed that moder?ate stress can help people learn how tocope in future stressful situations.Readi

lience（適應(yīng)力）and reduce their risk of developing mental health disorders,such as depression and antisocial behaviors.That study also showed that moderate stress can help people learn how to cope in future stressful situations.Readin

動(dòng)性人格與生涯適應(yīng)力存在著密切的正向因果關(guān)系[8]。生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)變化或職業(yè)情境中對(duì)可預(yù)測(cè)的職業(yè)任務(wù)、職業(yè)角色和不可預(yù)測(cè)的職業(yè)問(wèn)題所做的準(zhǔn)備。它從生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信4 個(gè)方面具體化了生涯適應(yīng)力的內(nèi)容[9]。Savickas 等[9]將其定義為“個(gè)體準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)可預(yù)測(cè)的工作任務(wù)和角色以及工作變化引起的不可預(yù)測(cè)的自我調(diào)整”。生涯適應(yīng)力作為一種重要的心理資源，影響個(gè)體職業(yè)生涯變化與發(fā)展[10]，是個(gè)體獲得職業(yè)成功的重要因素[11]，會(huì)

1-2]。生涯適應(yīng)力指?jìng)€(gè)體因應(yīng)生涯角色變化并與之保持平衡的能力，是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，具有可培養(yǎng)、幫助個(gè)體“前進(jìn)”的特點(diǎn)[3]。研究顯示，實(shí)習(xí)護(hù)生生涯適應(yīng)力越高，其臨床實(shí)踐行為能力越好[4]。領(lǐng)悟社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中被尊重、被理解、被支持的情感體驗(yàn)和滿意程度[5]。社會(huì)支持和生涯適應(yīng)力是預(yù)測(cè)其職業(yè)前景和尋找職業(yè)機(jī)會(huì)能力的關(guān)鍵因素[6]。有研究表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持和生涯適應(yīng)力可影響職業(yè)探索和職業(yè)決策，幫助實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)生涯發(fā)展[7-9]。目前越來(lái)越多

研究表明,生涯適應(yīng)力作為就業(yè)能力的一個(gè)發(fā)展性指標(biāo),對(duì)高校學(xué)生的生涯適應(yīng)教育具有重要的參考意義[3]。生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體在應(yīng)對(duì)生涯任務(wù)或面臨生涯轉(zhuǎn)型時(shí),個(gè)體采取積極主動(dòng)的自我調(diào)適策略不斷適應(yīng)生涯角色的一種心理資源,主要包括生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信四個(gè)維度[4]。同時(shí),生涯適應(yīng)力作為個(gè)體生涯發(fā)展的潛在力量[5],可推動(dòng)個(gè)體探索職業(yè)與自我發(fā)展,促進(jìn)個(gè)體克服困難并建構(gòu)完美未來(lái),使得個(gè)體擁有選擇未來(lái)的權(quán)利[6]。此外,生涯適應(yīng)力高的個(gè)體通常興趣廣泛,生

）一、引言生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體對(duì)于可預(yù)測(cè)的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色與面對(duì)生涯改變或不可預(yù)測(cè)之生涯問(wèn)題的因應(yīng)準(zhǔn)備程度，包括生涯關(guān)注（career concern）、生涯控制（career control）、生涯好奇（career curiosity）和生涯自信（career confidence）。生涯適應(yīng)力強(qiáng)調(diào)生涯發(fā)展過(guò)程中人與環(huán)境的相互作用，以及個(gè)體在生涯發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)去適應(yīng)新的、不斷變遷的生活環(huán)境的能力。在日新月異的現(xiàn)代生活中，個(gè)體必須主動(dòng)調(diào)節(jié)自我以應(yīng)

刻不容緩。生涯適應(yīng)力作為國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯領(lǐng)域?qū)W者廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，是衡量個(gè)體職業(yè)發(fā)展與成功的重要因素。生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體對(duì)于可預(yù)測(cè)的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色與面對(duì)生涯變化或不可預(yù)測(cè)的生涯問(wèn)題的準(zhǔn)備程度與能力[3]。生涯適應(yīng)力作為個(gè)體的積極心理資源，能夠幫助個(gè)體積極面對(duì)與克服生涯發(fā)展道路上的困難與挫折。實(shí)證研究表明，生涯適應(yīng)力與生涯探索、職業(yè)決策自我效能感、工作投入、職業(yè)使命與幸福感等因素存在顯著的正相關(guān)關(guān)系[4]。例如，于海波研究表明，大學(xué)生的生涯適應(yīng)力對(duì)其

0122)生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體對(duì)其未來(lái)生涯發(fā)展的適應(yīng)程度,是其保持職業(yè)角色平衡的一種能力[1]，也是護(hù)生成為優(yōu)秀護(hù)理人才所必須具備的能力[2]。有研究[3]表明,生涯適應(yīng)力與學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)效果有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也導(dǎo)致其對(duì)知識(shí)的理解掌握趨于淺表化[4]。深度學(xué)習(xí)是個(gè)體全身心投入學(xué)習(xí)的能力,是學(xué)生面向未來(lái)工作必不可少的能力[5]。深度學(xué)習(xí)可積極影響學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展有益[6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的線上教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

人的數(shù)字化學(xué)習(xí)適應(yīng)力，對(duì)構(gòu)建老年友好型社會(huì)具有重要意義。通過(guò)問(wèn)卷實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老年人對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)設(shè)備、資源獲取途徑、內(nèi)容類型、資源形式、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式均有一定偏好;視力障礙和缺少互動(dòng)成為學(xué)習(xí)障礙;不同性別、不同層級(jí)學(xué)習(xí)區(qū)域、不同年齡的老年人在數(shù)字化學(xué)習(xí)適應(yīng)力部分指標(biāo)上存在差異;老年人數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)外部適應(yīng)力均與數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在顯著相關(guān)性。因此，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)老年人的數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)便利的數(shù)字化學(xué)習(xí)操作平臺(tái)，豐富老年教育數(shù)

老年人的數(shù)字化適應(yīng)力是深入挖掘老齡社會(huì)潛能、激發(fā)老齡社會(huì)活力和構(gòu)建老齡友好社會(huì)的重要基礎(chǔ)，但對(duì)于老年人個(gè)體而言，增強(qiáng)其在智能社會(huì)中的數(shù)字化適應(yīng)力，是自身學(xué)習(xí)智慧的體現(xiàn)。20世紀(jì)20年代起，心理學(xué)家愛(ài)德華·桑代克、戴維·韋克斯勒、卡特爾等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人即使到了晚年，智力、記憶力等認(rèn)知能力仍有繼續(xù)發(fā)展的潛能，甚至創(chuàng)造力還會(huì)有所增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)智慧的適應(yīng)程度總體來(lái)說(shuō)不會(huì)發(fā)生太大下降；進(jìn)入20世紀(jì)中葉之后，西方學(xué)術(shù)界對(duì)老年人學(xué)習(xí)智慧進(jìn)一步予以關(guān)注，麥克拉斯基提出，

，其核心為生涯適應(yīng)力[3]。生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體對(duì)于可預(yù)測(cè)的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色與面對(duì)生涯變化或不可預(yù)測(cè)的生涯問(wèn)題的準(zhǔn)備程度與應(yīng)對(duì)能力[4]。護(hù)理實(shí)習(xí)生作為臨床工作的后備軍，良好的生涯適應(yīng)力有助于從學(xué)生到護(hù)理工作者角色的轉(zhuǎn)變[5-6]。既往有學(xué)者從個(gè)體認(rèn)知能力分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生涯適應(yīng)力與心理控制源有關(guān)[7-8]，但忽略了學(xué)生在職業(yè)生涯過(guò)程中的學(xué)業(yè)成就和情緒體驗(yàn)對(duì)生涯適應(yīng)力的影響。因此，本研究旨在了解護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主要學(xué)業(yè)成績(jī)水平、臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的

“五育”融合;適應(yīng)力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-349引言“五育”融合育人策略強(qiáng)化了小學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系，使得各科之間的銜接度得到了有效提升。在新的時(shí)期，小學(xué)教育中落實(shí)“德智體美勞”全面發(fā)展的教育目標(biāo)，要求“五育”融合實(shí)踐快速開(kāi)展，充分發(fā)揮小學(xué)生個(gè)人興趣、特長(zhǎng)，將其與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，挖掘教材中的德育內(nèi)容教師要優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。

的過(guò)程中，生涯適應(yīng)力是其中較為核心的概念，它是個(gè)體對(duì)于可預(yù)測(cè)的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色與面對(duì)生涯變化或不可預(yù)測(cè)的生涯問(wèn)題的準(zhǔn)備程度與應(yīng)對(duì)能力。它是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)生應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)和角色轉(zhuǎn)變的重要心理資源，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生涯適應(yīng)和發(fā)展的核心能力。Savickas認(rèn)為個(gè)體生涯適應(yīng)力由四個(gè)維度組成：生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信。對(duì)應(yīng)的，對(duì)于在畢業(yè)之際會(huì)面臨很多生涯決策的高職生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)具備的生涯適應(yīng)力主要為：對(duì)未來(lái)職業(yè)

;興趣;效率;適應(yīng)力口令“齊聲”教學(xué)法是指將所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作分成兩個(gè)部分，一部分教師口令，另一部分師生一起口令的形式，使學(xué)生快速掌握和運(yùn)用一種教學(xué)方法。教學(xué)的操作方法是：教師先講解動(dòng)作要領(lǐng)和關(guān)鍵“齊聲”字，再通過(guò)教師口令引領(lǐng)，師生共同發(fā)聲方式練習(xí)。練習(xí)時(shí)教師喊口令，師生一起發(fā)聲后做出相應(yīng)點(diǎn)的動(dòng)作。結(jié)合學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中細(xì)節(jié)動(dòng)作，在提示和糾正中加以解決。通過(guò)一系列的練習(xí)學(xué)生在“齊聲”中有意識(shí)完善自己的動(dòng)作。一、口令“齊聲”教法在隊(duì)列隊(duì)形中的應(yīng)用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育

兒園教師的生涯適應(yīng)力促進(jìn)其更高的工作滿意度。生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體在應(yīng)對(duì)生涯任務(wù)、生涯轉(zhuǎn)型或生涯困境時(shí)，采用自我調(diào)整策略以適應(yīng)生涯角色的一種心理社會(huì)建構(gòu)，主要包括生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信四個(gè)維度［5］。生涯建構(gòu)理論以全新的發(fā)展視角解釋了生涯適應(yīng)力在個(gè)體職業(yè)發(fā)展和社會(huì)交互過(guò)程中“正能量”效應(yīng)，是個(gè)體在生涯發(fā)展過(guò)程中面對(duì)外部挑戰(zhàn)應(yīng)具備的核心能力［6］，能積極預(yù)測(cè)與工作有關(guān)的結(jié)果。生涯適應(yīng)力特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的交互作用，較高的生涯適應(yīng)力可以有效預(yù)測(cè)工作

培養(yǎng)較高的生涯適應(yīng)力以提升職業(yè)穩(wěn)定性和成就感。有研究表明，生涯適應(yīng)力水平高的青少年, 在面對(duì)生涯轉(zhuǎn)換的過(guò)程中將具備更好的生涯決策、規(guī)劃、探索或自信等能力，能夠更好地適應(yīng)生涯環(huán)境，應(yīng)對(duì)生涯中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題[1]。生涯(職業(yè))適應(yīng)力(Career Adaptability)是個(gè)體適應(yīng)生涯角色變化并與之保持平衡的能力，是大學(xué)生作出職業(yè)決策、規(guī)劃職業(yè)生涯、獲得職業(yè)成功的基礎(chǔ)[2]。最初由Super根據(jù)生涯成熟度理論提出這一概念后[3]，Savickas基于生涯建

要。目前認(rèn)識(shí)到適應(yīng)力重要性的組織日益增多，各組織致力于通過(guò)不同手段開(kāi)發(fā)員工的生涯適應(yīng)力，使其在職業(yè)生涯中得到充分發(fā)展。目前針對(duì)員工職業(yè)生涯發(fā)展的研究，主要圍繞生涯適應(yīng)力這一構(gòu)念展開(kāi)，從構(gòu)念自身來(lái)看，生涯適應(yīng)力是適應(yīng)力概念在生涯領(lǐng)域中的應(yīng)用，作為個(gè)體的積極心理資源受到關(guān)注。Sacickas（1997，2002，2005，2012，2019）為代表的諸多學(xué)者已對(duì)生涯適應(yīng)力進(jìn)行探索，普遍認(rèn)為生涯適應(yīng)力是個(gè)體面臨變化環(huán)境時(shí)對(duì)生涯計(jì)劃的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與環(huán)境的匹配程度

培養(yǎng)學(xué)生的生涯適應(yīng)力，可以幫助學(xué)生從學(xué)校到工作的順利過(guò)渡［5］395-408。生涯適應(yīng)力能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，是個(gè)體在面對(duì)生涯中角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境變化時(shí)所具備的心理資源，也是個(gè)體應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)生涯任務(wù)和生涯轉(zhuǎn)折時(shí)的一種心理社會(huì)建構(gòu)［6］661-673。生涯適應(yīng)力包含生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯控制、生涯自信［7］403-412。培養(yǎng)大學(xué)生的生涯適應(yīng)力，對(duì)提高其創(chuàng)業(yè)意向乃至創(chuàng)業(yè)成功，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)探討廣西高校大學(xué)生生涯適應(yīng)力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，為大學(xué)

生唯有提升生涯適應(yīng)力、加速適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，才能更高質(zhì)量、更高層次地實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。生涯適應(yīng)力最早源于20世紀(jì)50年代Super提出的生涯發(fā)展理論。該理論將人的生涯分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段，個(gè)體在每一階段的生涯發(fā)展水平可以用生涯成熟度衡量。[1]鑒于生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)、變化的過(guò)程，Savickas等人建議用“生涯適應(yīng)力”代替“生涯成熟度”，進(jìn)而提出生涯構(gòu)建理論。生涯構(gòu)建理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的生涯發(fā)展是一個(gè)主觀建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是其內(nèi)心世界和外部環(huán)境不斷協(xié)調(diào)、相

0601）生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力[1]，它體現(xiàn)出個(gè)體面對(duì)生涯情境變化時(shí)，如生涯角色變化、生涯困境、生涯發(fā)展任務(wù)等，通過(guò)利用資源做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)變化的能力[2]。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生涯變化和保持生涯角色平衡能力的重要階段。其生涯適應(yīng)力的發(fā)展對(duì)自身樹(shù)立職業(yè)生涯目標(biāo)、促進(jìn)職業(yè)認(rèn)知能力發(fā)展、保持良好的職業(yè)態(tài)度、做好生涯準(zhǔn)備、培養(yǎng)良好社會(huì)適應(yīng)力具有至關(guān)重要的作用。本研究對(duì)602名醫(yī)學(xué)類高職院校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步探索醫(yī)學(xué)類

注。就員工生涯適應(yīng)力對(duì)其離職傾向的影響而言，一些國(guó)外學(xué)者通過(guò)深入研究，發(fā)現(xiàn)生涯適應(yīng)力是一把雙刃劍，即它在促進(jìn)員工工作績(jī)效提升的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)員工離職傾向[2-3]。但同時(shí)也有一些研究得出了相反的研究結(jié)論，如Koen等[4]研究發(fā)現(xiàn)，在組織內(nèi)隨著員工生涯適應(yīng)力增強(qiáng)，員工離職傾向反而會(huì)減弱；Wang等[5]以剛?cè)肼毜膯T工為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)生涯適應(yīng)力提升會(huì)顯著降低其離職傾向。也就是說(shuō)，國(guó)外學(xué)者對(duì)生涯適應(yīng)力與員工離職傾向間的關(guān)系存在截然相反的研究結(jié)論。國(guó)內(nèi)學(xué)者于海波

的研究表明生涯適應(yīng)力是影響大學(xué)生生涯發(fā)展的核心能力，可以幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的生涯轉(zhuǎn)換，應(yīng)對(duì)生涯發(fā)展的不確定性，適應(yīng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化的生涯環(huán)境。生涯適應(yīng)力在個(gè)體面臨生涯任務(wù)、解決生涯問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)生涯轉(zhuǎn)換等重大事件中扮演重要角色，是個(gè)體應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)環(huán)境并獲取成功的心理資本。生涯適應(yīng)力將會(huì)影響大學(xué)生一生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，總結(jié)并分析大學(xué)生生涯適應(yīng)力的研究成果，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。一、生涯適應(yīng)力的界定與測(cè)量生涯適應(yīng)力最初由美國(guó)心理學(xué)

3-4]。生涯適應(yīng)力（career adaptability）是個(gè)人在職業(yè)生涯中對(duì)于職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備程度，良好的生涯適應(yīng)力對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生到臨床護(hù)士的職業(yè)的順利過(guò)渡具有積極意義[5]。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法分析臨床護(hù)理帶教老師的有效教學(xué)行為對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生生涯適應(yīng)力的影響。1 對(duì)象與方法1.1 調(diào)查對(duì)象對(duì)2017 年10 月～2019 年3 月在烏魯木齊市某三級(jí)甲等醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：①?？苹虮究茖?shí)習(xí)護(hù)生；②臨床實(shí)習(xí)時(shí)間≥1 個(gè)月；③同意參加本研究。排除標(biāo)準(zhǔn)

03）1.生涯適應(yīng)力的概念界定生涯適應(yīng)力的概念最初是由美國(guó)心理學(xué)家Super 在他的生涯發(fā)展理論中提出的[1]。 生涯適應(yīng)力是個(gè)體在迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)生涯獲得成功的一種關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了個(gè)體在其職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中適應(yīng)外部生活環(huán)境的能力。 在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)體必須主動(dòng)調(diào)節(jié)自己，努力使自己與所處環(huán)境保持和諧與平衡。 生涯適應(yīng)力的發(fā)展包括四個(gè)維度：生涯關(guān)注，即個(gè)體對(duì)自己未來(lái)生涯的關(guān)注；生涯控制，即個(gè)體對(duì)自己未來(lái)生涯的掌控感；生涯好奇，即個(gè)體對(duì)未來(lái)生涯的

下行壓力的“強(qiáng)適應(yīng)力公司”。只是，這些“強(qiáng)適應(yīng)力公司”是怎樣鍛造出來(lái)的？你所在的企業(yè)會(huì)成為這樣的公司嗎？誰(shuí)是“強(qiáng)適應(yīng)力公司”？麥肯錫發(fā)現(xiàn)：2007—2011 年，在技術(shù)、媒體和電信行業(yè)中業(yè)績(jī)排在前10%的公司，股東總回報(bào)(TRS)的增長(zhǎng)明顯高于行業(yè)平均增長(zhǎng)水平。這些業(yè)績(jī)優(yōu)秀的企業(yè)被麥肯錫稱作“強(qiáng)適應(yīng)力公司”?！皬?qiáng)適應(yīng)力公司”的TRS 復(fù)合年增長(zhǎng)率都在7%以上，到2017 年，與“弱適應(yīng)力公司”相比，“強(qiáng)適應(yīng)力公司”TRS 指數(shù)已累計(jì)領(lǐng)先150 個(gè)百分點(diǎn)。而

環(huán)境變化，生涯適應(yīng)力成為個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的核心動(dòng)力。美國(guó)學(xué)者Savakis指出，生涯適應(yīng)力(Career adaptability)是個(gè)體應(yīng)對(duì)生涯任務(wù)或生涯轉(zhuǎn)型時(shí)，采用自我調(diào)整策略適應(yīng)其生涯角色的一種心理資源或社會(huì)建構(gòu)[1]。與傳統(tǒng)職業(yè)心理理論不同，生涯適應(yīng)力是“個(gè)體職業(yè)生涯成功的核心能力，是個(gè)體自我職業(yè)生涯管理的核心內(nèi)容”[2]663，充分蘊(yùn)意著個(gè)體與環(huán)境的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，彰顯著個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的主觀能動(dòng)性，從而有效預(yù)測(cè)與工作相關(guān)的結(jié)果，良好的生涯適應(yīng)力有助于

?！娟P(guān)鍵詞】 適應(yīng)力;生涯適應(yīng)力;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2096-4102（2019）05-0026-03生涯適應(yīng)力（career adaptability）是個(gè)體面對(duì)當(dāng)下或長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯環(huán)境中可能出現(xiàn)的不可控因素的自我適應(yīng)與調(diào)整，尋求個(gè)體與環(huán)境交互、協(xié)調(diào)、管控，以實(shí)現(xiàn)生涯適應(yīng)的心理過(guò)程。它包括“生涯關(guān)注（career concern）、生涯自主（career control）、生涯好奇（career c

式，對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)力培養(yǎng)同樣具有效果。文章通過(guò)設(shè)計(jì)符合大學(xué)生適應(yīng)力發(fā)展的訓(xùn)練方案，提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。同時(shí)，通過(guò)大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)卷、小組滿意度調(diào)查、效果反饋訪談等方法對(duì)心理劇技術(shù)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)力影響進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)在心理劇小組結(jié)束后，學(xué)生反饋?zhàn)约旱倪m應(yīng)能力有所提升，對(duì)心理劇小組的內(nèi)容、設(shè)計(jì)等均比較滿意。關(guān)鍵詞：心理劇;大學(xué)生;適應(yīng)力;實(shí)證研究中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）19-0184-04Abstract：

王爽 “強(qiáng)適應(yīng)力公司”并非不會(huì)受到經(jīng)濟(jì)下行趨勢(shì)的沖擊，但它們的本事在于：在經(jīng)濟(jì)觸底前，這些“強(qiáng)適應(yīng)力公司”已經(jīng)開(kāi)始提前復(fù)蘇了。經(jīng)濟(jì)下行中，依然有正值好時(shí)光的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè);同樣，經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，也有無(wú)懼經(jīng)濟(jì)下行壓力的“強(qiáng)適應(yīng)力公司”。這些“強(qiáng)適應(yīng)力公司”是怎樣鍛造出來(lái)的？你所在的企業(yè)會(huì)成為這樣公司嗎？麥肯錫研究院在持續(xù)追蹤了1000多家上市公司的業(yè)績(jī)后發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)下行時(shí)期，也總有企業(yè)成為“特例”。以美國(guó)上一次經(jīng)濟(jì)衰退期間（2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后）為例，依然有10%

琴[摘要]生涯適應(yīng)力是個(gè)體應(yīng)對(duì)生涯中任務(wù)、問(wèn)題、轉(zhuǎn)折時(shí)的心理資源，是生涯構(gòu)建理論中的核心概念。以往的研究總體上支持了生涯適應(yīng)力存在性別差異這一結(jié)論：國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)男性生涯自信水平顯著高于女性，這可能是受文化因素的影響;國(guó)外研究部分則支持了女性生涯適應(yīng)力高于男性，但這——論斷仍待驗(yàn)證。今后的研究有必要更多地關(guān)注女性生涯適應(yīng)力的發(fā)展特點(diǎn)，并提供相應(yīng)的提升策略。[關(guān)鍵詞]生涯適應(yīng)力;性別差異[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-5918（20

王爽“強(qiáng)適應(yīng)力公司”并非不會(huì)受到經(jīng)濟(jì)下行趨勢(shì)的沖擊，但它們的本事在于：在經(jīng)濟(jì)觸底前，這些“強(qiáng)適應(yīng)力公司”已經(jīng)開(kāi)始提前復(fù)蘇了經(jīng)濟(jì)下行中，依然有正值好時(shí)光的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè);同樣，經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，也有無(wú)懼經(jīng)濟(jì)下行壓力的“強(qiáng)適應(yīng)力公司”。只是，這些“強(qiáng)適應(yīng)力公司”是怎樣鍛造出來(lái)的？你所在的企業(yè)會(huì)成為這樣公司嗎？麥肯錫在持續(xù)追蹤了1000多家上市公司的業(yè)績(jī)后發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)下行時(shí)期，也總有企業(yè)成為“特例”。以美國(guó)上一次經(jīng)濟(jì)衰退期間（2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后）為例，依然有10%的公司

職院校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力方面的差異，所以其在就業(yè)上也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。本文從高職院校學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力培養(yǎng)上入手，重點(diǎn)分析如何推動(dòng)其職業(yè)適應(yīng)力的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，近年來(lái)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)態(tài)勢(shì)也逐漸邊發(fā)生著不同程度的變化，而在其中高職院校學(xué)生的職業(yè)選擇也成為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。通過(guò)針對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力的培養(yǎng)方案分析，力求可以最大程度實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力的提高，并推動(dòng)高職院校學(xué)生的高就業(yè)。下面針對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。一、

，設(shè)計(jì)并開(kāi)展“適應(yīng)力”的系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)新生活，減少因適應(yīng)問(wèn)題帶來(lái)的各種宿舍、班集體管理困境，獲得學(xué)生積極健康成長(zhǎng)同時(shí)，也獲得班主任學(xué)生工作水平的顯著提高。關(guān)鍵詞 適應(yīng)力 團(tuán)體心理輔導(dǎo)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1實(shí)施的背景介紹“穗港青少年交流計(jì)劃”至今，已經(jīng)舉辦20年，她的核心理念“以生命影響生命”，團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)人與人交往，帶領(lǐng)每位參與者經(jīng)歷心歷路程，互相理解彼此，感悟自己與對(duì)方，發(fā)展積極的生命動(dòng)力，讓每一位參與者都能獲得成

，因此研究生涯適應(yīng)力具有重要意義。作為教師的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，心理彈性和總體幸福感，是工作完成度、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培育高質(zhì)量人才的重要保證。心理彈性可以理解為運(yùn)用保護(hù)因子來(lái)抵御壓力及逆境的能力，可以調(diào)節(jié)由社會(huì)比較所帶來(lái)的負(fù)面影響；同時(shí)，眾多的研究結(jié)果也指出，心理彈性與總體幸福感有正向相關(guān)，心理彈性能夠有效預(yù)測(cè)總體幸福感［1］。因此，要提高高中教師的總體幸福感，可以從這一積極變量入手。所以，本研究旨在明確高中教師生涯適應(yīng)性水平、生涯適應(yīng)性結(jié)構(gòu)、生涯適應(yīng)與總體幸福感的關(guān)

外界社會(huì)。社會(huì)適應(yīng)力簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是適應(yīng)社會(huì)的能力。個(gè)體是否能夠調(diào)節(jié)自己的身體和心理機(jī)能，在多大程度上能夠使自己與外界社會(huì)相協(xié)調(diào)，都屬于社會(huì)適應(yīng)力的范疇。大學(xué)生擺脫了高中階段單一的升學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)校園以后目標(biāo)變得多樣化。他們?cè)谧非髮W(xué)業(yè)有成的同時(shí)，更加注重塑造自己的個(gè)性修養(yǎng)和培養(yǎng)各方面的能力。社會(huì)適應(yīng)力不僅對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的意義，更對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和繁榮有著深遠(yuǎn)的影響。社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生更容易融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，從而獲得更好的發(fā)展。

革；數(shù)學(xué)教學(xué)；適應(yīng)力高中數(shù)學(xué)教師都知道學(xué)生反映出來(lái)的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是上課的時(shí)候聽(tīng)得懂，但是真正到自己做題時(shí)又無(wú)從下手。我們當(dāng)中也有很多數(shù)學(xué)教師會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，你再多做一些題目，多練練就可以了。其實(shí)是不是讓我們的學(xué)生多做一些題目就可以了呢？我們數(shù)學(xué)教師心里有底嗎？前段時(shí)間我們學(xué)校與兄弟學(xué)校開(kāi)展了一次數(shù)學(xué)教學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)。這兩節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容雖一樣，但兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異。在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，一直到推出新的公式為止。推導(dǎo)的過(guò)程大約

護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力現(xiàn)況調(diào)查鄭丹丹，常颯[目的]探討護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀及其影響因素，為護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力教育及減少掛科率提供理論支持。[方法]采用生涯適應(yīng)力調(diào)查問(wèn)卷及自制基本資料問(wèn)卷對(duì)215名護(hù)理本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。[結(jié)果]護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力總分為(129.810±12.550)分，不同年級(jí)學(xué)生生涯人際、生涯自信、生涯控制及生涯適應(yīng)力總分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯控制呈正相關(guān)(r=0.171,P=0.012),職業(yè)生涯規(guī)劃與第一志愿

8）大學(xué)生生涯適應(yīng)力與創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系*梁明輝1,2易凌峰1（1華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部，上海 200241） （2吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春 130118）為驗(yàn)證和探討生涯適應(yīng)力對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響作用，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)426名大四本科生的生涯適應(yīng)力與創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果表明：當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和職業(yè)環(huán)境催促著我國(guó)大學(xué)生生涯適應(yīng)力的發(fā)展；大學(xué)生的生涯適應(yīng)力既能直接的預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向，也能通過(guò)創(chuàng)業(yè)效能感間接的預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向；積極

cn大學(xué)生生涯適應(yīng)力與職業(yè)探索:職業(yè)使命感和職業(yè)決策自我效能感的中介作用程婧楠 劉 毅 梁三才△中國(guó).陜西師范大學(xué)心理學(xué)院暨陜西省行為與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(陜西西安) 710062 △通訊作者 E-mail:liangsancai@ snnu.edu.cn目的:探討大學(xué)生生涯適應(yīng)力、職業(yè)使命感、職業(yè)決策自我效能感與職業(yè)探索之間的關(guān)系。方法:以生涯建構(gòu)理論為指導(dǎo),運(yùn)用大學(xué)生生涯適應(yīng)力量表(CAAS)、職業(yè)使命感量表(CCS)、職業(yè)決策自我效能感量表(CD

視節(jié)目；制作；適應(yīng)力中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2016）172-0044-01前期階段、后期階段是傳統(tǒng)電視節(jié)目制作中必不可少的重要階段，前期工作體現(xiàn)在選題、拍攝方面，熟悉素材、編輯、成片則屬于后期工作。在新媒體時(shí)代背景下，電視節(jié)目制作的總流程并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，但如果需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，則需要全新的制作程序，也就是傳統(tǒng)電視節(jié)目錄制程序已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，必須優(yōu)化完善，才能充分展現(xiàn)電視節(jié)目的特色，提高電視節(jié)目

性；堅(jiān)韌不拔；適應(yīng)力；鍛煉機(jī)會(huì)所謂“挫折耐性”品質(zhì)，就是一個(gè)人能經(jīng)得起困難、挫折，堅(jiān)持完成既定目標(biāo)的品質(zhì)?，F(xiàn)在的中學(xué)生正處在中國(guó)改革全面深化、經(jīng)濟(jì)迅速騰飛之際，又多為獨(dú)生子女，豐厚的物質(zhì)條件和家長(zhǎng)的百般呵護(hù)使他們?nèi)狈υ谄D難困苦條件下所能形成的“耐性”和“韌性”，一旦遇到點(diǎn)小挫折就怨天尤人、悲觀失望、自暴自棄……這樣的一代，如何面對(duì)人生道路上的失敗和挫折？如何迎接未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)？如何學(xué)會(huì)在逆境中生存？如何成為適應(yīng)時(shí)代的強(qiáng)者？又如何擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的使命？為

野下大學(xué)生生涯適應(yīng)力提升路徑◇陳秋蘭 林 蔚*以傳統(tǒng)生涯教育理論為指導(dǎo)的大學(xué)生生涯教育，已然不能適應(yīng)充滿不確定性的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，而主張以積極接納不確定性、關(guān)注生涯適應(yīng)力提升為核心的后現(xiàn)代生涯理論則為高校大學(xué)生生涯教育開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新視角。高校需要正視大學(xué)生生涯方面普遍存在的適應(yīng)力水平不高、意識(shí)淡薄、實(shí)踐缺乏等問(wèn)題，適時(shí)轉(zhuǎn)變生涯教育思維范式，積極引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)鍛煉提升自身的生涯適應(yīng)力。后現(xiàn)代生涯理論；生涯適應(yīng)力；提升路徑經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新常態(tài)使得“不確定性”成為當(dāng)

科實(shí)習(xí)護(hù)生生涯適應(yīng)力與臨床實(shí)踐行為的關(guān)系研究程夢(mèng)琳，葉艷勝（湖北科技學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖北 咸寧 437100）目的探討本科實(shí)習(xí)護(hù)生生涯適應(yīng)力與臨床實(shí)踐行為的關(guān)系，為護(hù)理教育或管理者提高本科實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)踐能力提供意見(jiàn)參考。方法對(duì)552名本科實(shí)習(xí)護(hù)生運(yùn)用《中文版生涯適應(yīng)力量表》和《護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為評(píng)價(jià)表》進(jìn)行調(diào)查，分析兩個(gè)量表得分水平及其相互關(guān)系。結(jié)果本組實(shí)習(xí)護(hù)生生涯適應(yīng)力分?jǐn)?shù)為（3.3±0.4）分；臨床實(shí)踐行為分?jǐn)?shù)為（3.3±0.4）分；生涯適應(yīng)力與

轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞 適應(yīng)力；勝任力；新型職業(yè)農(nóng)民；培訓(xùn)中圖分類號(hào) G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）18-0337-01z加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)，培育現(xiàn)代農(nóng)民，努力培養(yǎng)出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民，對(duì)全面深化農(nóng)村改革、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)都具有重要意義。新型職業(yè)農(nóng)民已將農(nóng)民從身份定位轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)的定位，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)民職業(yè)化、農(nóng)業(yè)專業(yè)化的一個(gè)基本保障。在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，新型職業(yè)

問(wèn)題的提出生涯適應(yīng)力是通過(guò)對(duì)自我和環(huán)境的探索，對(duì)職業(yè)生涯計(jì)劃的態(tài)度取向與決策方式進(jìn)行自我調(diào)整的過(guò)程[1]。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體在職業(yè)生涯角色不斷變化中能與之保持平衡的能力，也是在迅速變化的社會(huì)環(huán)境中獲得職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵能力[2]。隨著時(shí)代的不確定性事件的增多，個(gè)體與生活環(huán)境的交互作用中適應(yīng)能力的重要性日益凸顯，尤其是面對(duì)非成熟性問(wèn)題時(shí)[3]。生涯適應(yīng)力作為一種心理社會(huì)資源，也是處理快速變化社會(huì)所帶來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)的核心能力[4]。生涯適應(yīng)力模型為職業(yè)咨詢和評(píng)價(jià)診斷提供

持續(xù)加大趨勢(shì)。適應(yīng)力理論是研究在技術(shù)、市場(chǎng)偏好等環(huán)境不確定性加大的背景下，企業(yè)如何增強(qiáng)組織的敏捷性、柔性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的成長(zhǎng)的新視角和新范式。目前適應(yīng)力理論逐漸成為研究企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新熱點(diǎn)，受到學(xué)界越來(lái)越多的關(guān)注，但適應(yīng)力理論的內(nèi)涵、測(cè)量及運(yùn)行機(jī)制，還需要我們?cè)诶碚摌?gòu)建的基礎(chǔ)上，用我們企業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究。本文正是基于上述認(rèn)識(shí)，對(duì)適應(yīng)力相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，運(yùn)用實(shí)證研究方式，建立測(cè)量模型，揭示其主要構(gòu)成和運(yùn)行機(jī)理，以期對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的實(shí)踐和

0384）生涯適應(yīng)力作為國(guó)外生涯心理學(xué)的一個(gè)新研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展變化和生涯建構(gòu)理論的興起而備受研究者的關(guān)注。高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)壓力伴隨著畢業(yè)人數(shù)的激增而日益增大，即便是就業(yè)也可能因?yàn)閷I(yè)不一致而導(dǎo)致失落與困惑，這就要求作為求職主體的大學(xué)生應(yīng)具備良好的生涯適應(yīng)力。因此，以提升大學(xué)生生涯適應(yīng)力為核心的生涯教育方法值得我們探索，這對(duì)于提升大學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力具有積極的指導(dǎo)意義。一、生涯適應(yīng)力的內(nèi)涵“生涯適應(yīng)力”概念是Super在不斷修

與定居牧民文化適應(yīng)力的研究，發(fā)現(xiàn)二者在藏區(qū)存在協(xié)同的可能性，而且受制于民族和宗教文化引導(dǎo)，二者的協(xié)同必然開(kāi)啟藏區(qū)五位一體的新發(fā)展。因此，本文旨在測(cè)算二者的協(xié)同度，為制定牧民從精神和空間上融入牧民定居點(diǎn)的發(fā)展方案提供科學(xué)依據(jù)。藏區(qū)牧民定居點(diǎn)文化承載力與定居牧民文化適應(yīng)力協(xié)同度，即指藏區(qū)文化承載力與文化適應(yīng)力之間良性協(xié)調(diào)程度的大小，體現(xiàn)了協(xié)調(diào)的好壞程度。伴隨藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，區(qū)內(nèi)自然資源過(guò)度使用，生態(tài)環(huán)境破壞廣度化、深度化問(wèn)題突出，藏區(qū)文化承載力持續(xù)走低，直接影響

背景，有關(guān)生涯適應(yīng)力（career adaptability）的相關(guān)理論日益受到了當(dāng)前學(xué)者們的關(guān)注［1］。生涯適應(yīng)力即個(gè)體對(duì)于可預(yù)測(cè)的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色，與面對(duì)生涯改變或生涯情境中不可預(yù)測(cè)之生涯問(wèn)題應(yīng)準(zhǔn)備程度［2］，其水平的高低在一定程度上影響個(gè)體的職業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，如何提升大學(xué)生的職場(chǎng)承受力和適應(yīng)力仍是亟需解決的問(wèn)題。本文以在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)證探索大學(xué)生心理自立與生涯適應(yīng)力的關(guān)系，以期為今后有針對(duì)性開(kāi)展心理自立的

蘇霞大學(xué)生生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究*●董振華 蘇霞生涯適應(yīng)力是個(gè)體生涯成功的核心能力，對(duì)個(gè)體的就業(yè)具有積極作用。目前大學(xué)生的生涯適應(yīng)力整體協(xié)調(diào)水平不高，適應(yīng)水平偏低，大學(xué)生的自主性實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)其生涯適應(yīng)力發(fā)展具有重要影響。要進(jìn)一步提升大學(xué)生的生涯適應(yīng)力，首先大學(xué)生要樹(shù)立自我導(dǎo)向的生涯發(fā)展觀，其次高校要建立大學(xué)生生涯適應(yīng)力全面開(kāi)發(fā)體系，通過(guò)相關(guān)課程、咨詢輔導(dǎo)、多樣化實(shí)踐等方式促進(jìn)大學(xué)生生涯適應(yīng)力的提升。大學(xué)生；生涯適應(yīng)力；現(xiàn)狀；教育對(duì)策近年來(lái)，隨著大學(xué)畢業(yè)

職績(jī)效嗎？生涯適應(yīng)力（career adaptability）是大學(xué)生職業(yè)生涯成功的核心要求，是其實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)、職業(yè)生涯得以順利發(fā)展的關(guān)鍵（Hirschi，2009）。生涯建構(gòu)理論認(rèn)為生涯適應(yīng)力是個(gè)體為適應(yīng)生涯變化而與環(huán)境交互作用所需要的心理資源，是個(gè)體應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的生涯任務(wù)和生涯轉(zhuǎn)折的一種心理社會(huì)建構(gòu)（Savickas & Porfeli，2012）。大學(xué)生在求職過(guò)程中需要與環(huán)境互動(dòng)，獲取資源，而較強(qiáng)的生涯適應(yīng)力有助于個(gè)體獲得生涯成功和較高生涯滿意度（