淺談新課改下如何強化高中美術(shù)教學中的人文精神培養(yǎng)

明磊

摘 要：人文精神作為文藝復興時期的核心思想和文化，它不僅代表著一個國家或地區(qū)的文化發(fā)展程度，而且還體現(xiàn)了一個人的素質(zhì)和涵養(yǎng)。對人文精神的內(nèi)涵、人文精神的重要性以及高中美術(shù)教學中學生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，然后探究高中美術(shù)教學中人文精神培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：人文精神；人文意識；人文素養(yǎng)；人文氛圍

美術(shù)作為高中的一門學科，并不僅僅以教會高中學生繪畫為目的。它更是一門藝術(shù)，一門蘊含著濃厚人文氣息的藝術(shù)。早在文藝復興時期，人文精神在藝術(shù)領(lǐng)域中就體現(xiàn)得淋漓盡致，各種優(yōu)秀的美術(shù)作品，各種偉大的雕塑藝術(shù)，這些都散發(fā)著濃厚的人文氣息和人文精神。但是，當美術(shù)作為一門學科進入高中學校的教育課程中時，這種人文精神在一定程度上出現(xiàn)了偏差甚至是消失，最終美術(shù)變成了單純的以教會學生繪畫技巧為目的的課程，失去了原本具有的人文精神。所以，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)教學開始注重學生人文精神的培養(yǎng)，以更好地幫助學生健康成長。

一、人文精神的含義

文藝復興時期，人文精神作為一種核心思潮，主要包括三個方面的內(nèi)容，首先是對人本身的尊重，反對神學，主張人性的解放；其次是對理性的追求，反對人們對神學的追崇；最后是主張人們追求自己的欲望，反對神學對人類欲望的禁錮。

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，人文精神主要是以人們對于真、善、美三個方面的追求為核心，實現(xiàn)人的全面和自由發(fā)展，維護人的尊嚴和價值，培養(yǎng)人們正確的價值觀、人生觀和世界觀?？傊宋木窬褪且匀藶楸?，尊重人類及其精神的價值。

二、人文精神的教育價值

首先，在高中美術(shù)課程的教學過程中，通過培養(yǎng)學生的人文精神，使學生的審美水平和審美能力得到提高，讓學生在美術(shù)課程中獲得辨別美、感受美的能力，培養(yǎng)積極向上的審美情趣，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

其次，在高中美術(shù)課程的教學過程中，通過對學生人文精神的培養(yǎng)，能夠在很大程度上提高學生對美的理解能力和對美的藝術(shù)的創(chuàng)造能力。

最后，在高中美術(shù)課程的教學過程中，通過對學生人文精神的培養(yǎng)，營造良好的美術(shù)學習氛圍，幫助學生培養(yǎng)起尊重、愛護、關(guān)心等良好的人文品質(zhì)和優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，提高學生對精神世界的追求，完善學生的思想情感，使高中學生的身心和人格得到健康良好的發(fā)展。

三、高中美術(shù)教學中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.重視美術(shù)技術(shù)學習，忽視學生的本性發(fā)展

由于受我國傳統(tǒng)的應試教育制度的影響，素質(zhì)教育在推行過程中步履維艱，很多學校雖然也積極跟隨教育改革的步伐，但是在教育過程中，教學思想還是比較落后，許多學校依舊將高考作為高中學生學習美術(shù)的最終目標。這就導致在高中美術(shù)教學中出現(xiàn)突擊學習的情況，老師通常按照考試大綱來設(shè)置課程和教學內(nèi)容，這種純粹為了考試而進行的美術(shù)教學和學習，忽視了學生本性的發(fā)展。當學生的本性被忽視的時候，學生的人文精神和人文素質(zhì)就被削弱，直接影響了學生的美術(shù)前途和人生前途。

2.忽視學生在情感方面的培養(yǎng)

在新的教育改革體制下，高中美術(shù)教學中美術(shù)欣賞的內(nèi)容占了很大的比例。但是，高中老師在進行教學的過程中，往往更加重視學生的美術(shù)學習技巧，而不去引導學生進行美術(shù)作品的欣賞，從而導致學生無法將美術(shù)作品和我們的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，也就不利于學生體會作品中蘊含的情感，最終導致課堂氣氛不活躍，美術(shù)學習不夠富有感情，學生學習美術(shù)的興趣也大大減弱。

四、高中美術(shù)教學中人文精神的培養(yǎng)措施

1.提高老師的人文意識

作為傳道授業(yè)解惑的老師，不僅是學生知識和技術(shù)上的傳授者，也是學生精神世界和靈魂的締造者。所以，在高中美術(shù)教學的過程中，美術(shù)老師應該首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，不斷地提高自身的人文素養(yǎng)。只有美術(shù)老師的人文素養(yǎng)提高了，才能夠在美術(shù)教學中用自己的人文精神感染學生，提高學生對美術(shù)學習的興趣。老師要認識到人文精神在高中美術(shù)教學中的作用，通過自身不斷地學習，讓自己的人文素質(zhì)得到提高，從而在美術(shù)教學中更好地貫徹人文精神，調(diào)動學生學習的積極性和熱情。

2.將人文精神滲透到美術(shù)技能的學習中

任何一種藝術(shù)并不僅僅只是因為技術(shù)上的純熟而獲得成功，重要的是藝術(shù)本身蘊含的人文精神。在高中美術(shù)教學過程中，老師可以通過多種方式向?qū)W生傳授美術(shù)繪畫的技術(shù)。比如，老師在美術(shù)課堂上的示范等，老師通過線條、色彩等來表達自己的情緒和動作，老師的這些美術(shù)技巧的傳授直接刺激了學生的感官，并且使學生的思想內(nèi)化為一種直接的情感。這種人文精神的學習，大大增強了學生的學習興趣和熱情，使學生對美術(shù)作品有了外在技術(shù)和內(nèi)在精神上的一種全面認識。

3.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的人文素養(yǎng)

美術(shù)作為一門藝術(shù)，同時也是人類文化的記錄載體，它除了記載著人類發(fā)展中的美術(shù)文化之外，還包含著人類發(fā)展過程中的歷史、民俗等內(nèi)容，同時也可以在很大程度上體現(xiàn)人類發(fā)展中價值觀的變化和道德水平的提高。一件偉大的美術(shù)作品，都蘊含著當時那個時代的歷史發(fā)展、人們的生活習慣以及當時的一種文化思潮。所以，教師要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生了解每件美術(shù)作品的詳細情況和背景資料，從而更好地培養(yǎng)學生的人文精神。

4.營造美術(shù)教學中的人文氛圍

美術(shù)教學中，美術(shù)可以對任何一件存在于現(xiàn)實生活或者自然環(huán)境中的事物進行直觀的表達和模仿，它能夠生動具體地表現(xiàn)我們的過去、現(xiàn)在和將來，對我們的各種生活場景進行表達。美術(shù)用可觀的具體的構(gòu)圖和形象來表現(xiàn)我們生活的世界中的美麗和丑陋，以及作者的思想感情和情緒變化，給人帶來美的享受。由此可見，美術(shù)蘊含著濃厚的人文精神，所以在美術(shù)教學的過程中，老師應該給學生營造一種輕松的學習環(huán)境。比如，老師在讓學生進行美術(shù)欣賞的時候，可以利用學校的各種多媒體設(shè)備，營造良好的氛圍，從而尊重學生的人格和個性，尊重學生的主觀愿望，通過氛圍的渲染讓學生感受自己的本性和感情，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

5.開設(shè)美術(shù)欣賞課程

每一件美術(shù)作品都體現(xiàn)了一定的時代背景，蘊含著豐富的人文精神。所以，在高中美術(shù)教學過程中，要多多開設(shè)美術(shù)欣賞的課程，讓學生在欣賞美術(shù)作品的過程中，不斷提高自己的人文精神。要想開設(shè)好美術(shù)欣賞課程，老師就要做好各種教學準備，如搜集圖片、制作多媒體課件等等。同時，老師在開設(shè)美術(shù)欣賞課的時候，還可以給學生播放適宜的音樂等，讓學生伴著時代的旋律，陶醉在完美的美術(shù)作品中，感受著美術(shù)作品散發(fā)出的濃厚的人文精神，不斷地對自己進行熏陶。這種美術(shù)欣賞教學能夠讓學生在潛移默化之中開闊自己的眼界，培養(yǎng)自己的人文精神。

綜上所述，美術(shù)藝術(shù)凝結(jié)著人類的理想、情感、道德、價值等各種人文內(nèi)容，具有濃厚的人文氣息。人文精神貫穿在整個人類發(fā)展過程中，高中美術(shù)老師在教學時，不僅僅要注重學生繪畫技巧和美術(shù)知識的培養(yǎng)，還應該注重學生綜合素質(zhì)以及人文精神的培養(yǎng)。

在高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文精神是一項具有長期性和艱巨性的任務，需要老師和學校改變教育思想，注重學生在美術(shù)學習中人文精神的培養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。

（作者單位 山東省臨沂沂南第一中學）

編輯 趙飛飛