中職電子技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用探討

蘇燦明

摘 要：自20世紀(jì)90年代以來，中等職業(yè)教育在我國開始迅速的發(fā)展，并成為我國中等教育的重要組成部分。提高中職學(xué)生的動手實踐能力，才能使中職學(xué)生順利就業(yè)，使中職學(xué)校為社會輸送更多有用的人才。而項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高中職學(xué)生的動手實踐能力。因此,項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。必須根據(jù)中職學(xué)校的特殊性，結(jié)合教材內(nèi)容，探討項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。探討項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對于中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職電教；現(xiàn)狀分析；項目教學(xué)；應(yīng)用策略

自20世紀(jì)90年代以來，中等職業(yè)教育在我國開始迅速的發(fā)展，并成為我國中等教育的重要組成部分。電子技術(shù)課程是中職學(xué)校電類專業(yè)的一門重要課程，但是，這門課程的理論性和實踐性都比較強(qiáng)，很多學(xué)生覺得枯燥無味，不愿意學(xué)習(xí)這門課程。為了改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，項目教學(xué)法逐漸地被應(yīng)用于中職電子技術(shù)教學(xué)中。

一、中職電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的電子技術(shù)課程作為電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有使用范圍廣、理論和實踐性強(qiáng)以及對中職學(xué)生的要求高等特點，一直是中職學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)并且枯燥的一門課程。在電子技術(shù)課程過去的教學(xué)中，很多教師采用了傳授和示范操作的教學(xué)方法，讓中職學(xué)生通過記憶和模仿練習(xí)對電子技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是以操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，側(cè)重于電子技術(shù)的教學(xué)，忽略了對學(xué)生的實踐教育。這種教學(xué)方法嚴(yán)重抑制了學(xué)生的求知欲望和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，可能會讓學(xué)生盡快考出好成績，卻不能夠讓中職學(xué)生靈活的運用知識，不能拓展知識，阻礙了中職學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也不利于中職學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今多變的社會環(huán)境和就業(yè)壓力。

二、項目教學(xué)法的概述及其意義

在項目教學(xué)中，教師要根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，安排并指導(dǎo)學(xué)生處理一個項目的整個過程，使學(xué)生在處理的過程中掌握并能靈活運用所學(xué)到的知識。這樣可以培養(yǎng)中職學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的積極性。項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師的教授為輔助的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再讓學(xué)生死記硬背的去學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，而是讓學(xué)生積極主動地參與到電子技術(shù)課程教育當(dāng)中，激發(fā)了中職學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的效率。

項目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，就避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的各種問題，它可以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的興趣，使每一位中職學(xué)生都能參與到實踐活動當(dāng)中，理論聯(lián)系實際，減少了學(xué)生對學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程理論知識的厭惡感。中職學(xué)生在處理實際的項目時，可能會遇到各種各樣的困難，他們可以運用自己所學(xué)到的各種知識去解決這些問題，這樣不僅可以使學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和思考問題的能力。

三、中職電子技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟一般有三步：選擇項目、制定和實施項目計劃以及檢查項目的評價。

1.選擇項目

能否合理地選擇項目是決定項目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，良好的項目才能使項目教學(xué)方法發(fā)揮良好的效果。所以，在選擇項目時，要結(jié)合電子技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容以及中職學(xué)生的實際情況，選擇一些在學(xué)生的接收范圍內(nèi)的、有助于發(fā)揮學(xué)生想象和操作能力的項目，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的興趣和積極性。例如，在下面的RC-π濾波電路中，中間部分的四個二極管要注意極性的區(qū)分。

■

RC-π濾波電路

2.制定和實施項目計劃

在制定項目計劃時，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行組合，并在小組中選擇一個負(fù)責(zé)人，然后讓學(xué)生自己收集項目資料和制定項目計劃，之后老師對學(xué)生的項目計劃進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能有合理的項目計劃。

在項目計劃的實施當(dāng)中，老師要充分起到指導(dǎo)作用，因為在整個過程當(dāng)中，學(xué)生們肯定會遇到各種各樣的問題，老師要間接地幫助學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生自己解決問題。另外，在計劃的實施初期，老師要重點注意學(xué)生不知從何入手的情況，及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更快、更高效地進(jìn)入到實施計劃的程序當(dāng)中。

例如，在RC-π濾波電路設(shè)計過程中依據(jù)不同部分進(jìn)行模塊劃分，之后分別調(diào)試。不加信號輸入時觀察，給予信號后進(jìn)行輸出端口測量，進(jìn)而形成級聯(lián)。

3.檢查項目的評價

當(dāng)學(xué)生完成了整個項目的時候，老師要根據(jù)學(xué)生完成的成果進(jìn)行評價，如果學(xué)生完成得非常圓滿，老師要給予表揚(yáng)和鼓勵；如果學(xué)生完成得不是很好，老師也要給予鼓勵和支持，并對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤予以更正，指導(dǎo)學(xué)生如何才能正確、高效地完成項目。切記一定不能否定學(xué)生的勞動成果，否則，會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡甚至害怕學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程。

隨著社會的快速發(fā)展，一些新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)出來，這些新的行業(yè)對中職學(xué)生的要求相對較高，例如，中職畢業(yè)生要具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面廣和職業(yè)素質(zhì)高等要求。為了使中職學(xué)生能夠滿足當(dāng)今社會的需要，就需要中職學(xué)校推廣項目教學(xué)在電子技術(shù)課程當(dāng)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力和技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］白汝信,周平.項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（2）.

［2］麻銳敏.項目教學(xué)法在中職《電子技術(shù)》教學(xué)的必要性探討［J］.科技信息，2011（22）.

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 曾彥慧