程 莎

(徽州師范學(xué)校，安徽 歙縣245200)

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，在中職教育階段，學(xué)生需要掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是目前中等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問題，如中職生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)基礎(chǔ)文化課特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，但在學(xué)生對(duì)此不感興趣的情況下被動(dòng)接受，教學(xué)效果并不理想。另外，受限于中職學(xué)校的管理模式及教學(xué)條件，教師很難發(fā)揮自己的教學(xué)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些都是中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方式陳舊甚至沒有的重要原因。

如何給中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來新的突破？不少同仁都為之探討、撰文。我認(rèn)為隨著時(shí)代的進(jìn)步，在優(yōu)秀教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)形式的突破可以讓課堂教學(xué)更新穎、趣味十足。

近些年來，學(xué)生帶手機(jī)一直是學(xué)校管理中的頭疼事情，課上玩，課下也玩，禁止帶手機(jī)又會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，我覺得不如因勢(shì)利導(dǎo)，手機(jī)本無(wú)罪，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何使用好手機(jī)。首先，手機(jī)是一種通訊工具，它能方便人際交流，師生的溝通。其次，隨著生活水平的提高，每個(gè)班擁有手機(jī)的數(shù)量較多，全班人手一機(jī)比較普遍的現(xiàn)象。其三，近兩年來，智能手機(jī)的使用迅速發(fā)展，它能像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入。這些都為手機(jī)走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。一旦在教學(xué)實(shí)效中有所收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)有很大提高，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

下面我從幾個(gè)方面來談手機(jī)在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用：

1 約法三章

師生共同制定課堂上使用手機(jī)的條例，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，不準(zhǔn)私自使用手機(jī)娛樂，在教師沒有開展活動(dòng)的時(shí)候，一律把手機(jī)放在課桌統(tǒng)一的角落，未經(jīng)許可的使用者將給予一定“懲戒”，比如唱英文歌、講英文故事等。

2 搶答的利器

課堂上或者開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，當(dāng)許多學(xué)生舉手要回答老師的提問，老師讓誰(shuí)來回答這個(gè)問題既顯得公平，而又不挫傷其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)可以讓學(xué)生手機(jī)的一個(gè)“騷擾”電話就起到了搶答器的作用。教師在讓學(xué)生回答問題之前，先叫他們拿出手機(jī)準(zhǔn)備好，老師宣讀問題之后，馬上讓學(xué)生向老師撥打一個(gè)騷擾電話來?yè)尨穑@時(shí)老師要注意看自己的手機(jī)屏幕，看誰(shuí)發(fā)送的信號(hào)快，誰(shuí)發(fā)送的信號(hào)先到達(dá)老師的手機(jī)上就讓誰(shuí)來回答問題。這么做顯得公平合理，學(xué)生也心服口服毫無(wú)怨言。被叫到的學(xué)生感到很榮耀，有一種成功感；沒被叫到的學(xué)生并不沮喪只怪自己行動(dòng)太慢，他們會(huì)爭(zhēng)取下一次表現(xiàn)得更快，課堂里師生互動(dòng)氣氛熱烈、充滿著樂趣。

3 溝通的橋梁

教學(xué)的三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀是教育教學(xué)的終極目的。教師在教學(xué)中只一味注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，這是一種缺陷的非情感化教學(xué)。這就要求我們老師必須用“心”施教，注重激發(fā)學(xué)生情感、發(fā)展學(xué)生情感和激勵(lì)學(xué)生情感。現(xiàn)在的學(xué)生，由于環(huán)境優(yōu)越，加之獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)千依百順，形成了以自我為中心，性情孤僻又愛面子，獨(dú)斷專行等不良個(gè)性，有的學(xué)生愛面子，不愿在大眾面前接受批評(píng)教育，我們老師可以通過手機(jī)電話或手機(jī)短信與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別情感交流，在教師強(qiáng)大的人格力量影響下，可以幫助他們逐步養(yǎng)成健康的個(gè)性品行，從而使學(xué)習(xí)行為得到情感影響的強(qiáng)大動(dòng)力。另一方面，我們老師可以指導(dǎo)學(xué)生互發(fā)一些勵(lì)志方面的英文短信讓其彼此鼓勵(lì)，不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也讓學(xué)生們體會(huì)到他們的周圍還有關(guān)心愛護(hù)他們的人，他們并不孤獨(dú)，而教師和同學(xué)的這種愛護(hù)和尊重，親切、耐心的循循善誘能使一些曾經(jīng)失落的學(xué)生重拾信心，靜心學(xué)習(xí)。

4 社交類應(yīng)用的使用

如QQ、微信、微博、人人網(wǎng)等。下面以微博為例，從本質(zhì)上說，微博是一種短信息的播送平臺(tái)，用戶通過這一平臺(tái)在自己的人際關(guān)系中傳遞某個(gè)信息。教學(xué)過程的本質(zhì)與此類似：教師教學(xué)的目的是將某種既定的知識(shí)傳遞給學(xué)生，師生之間自然形成信息傳遞的人際關(guān)系。此外的問題是：知識(shí)傳播的平臺(tái)除了課堂教學(xué)，是否還有其他課后輔助手段？

課后復(fù)習(xí)的首要功能是對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固。使用微博能從兩個(gè)方面促進(jìn)這一目的：首先，微博體現(xiàn)為一種短信息的形式，能對(duì)課堂的重要內(nèi)容實(shí)現(xiàn)提綱挈領(lǐng)的把握。與其他的信息發(fā)布平臺(tái)相比，短小的形式更容易吸引學(xué)生的注意，并能對(duì)重點(diǎn)有直接的認(rèn)識(shí)和記憶。更重要的是，微博具有強(qiáng)大的信息推送的功能。傳統(tǒng)的課后提示可能存在學(xué)生的漏記、誤記問題，微博形式的重點(diǎn)提示能夠很好地克服這一現(xiàn)象。只要擁有微博賬戶并且關(guān)注了教師，教師發(fā)出的課后提示就能出現(xiàn)在所有同學(xué)的微博主頁(yè)上。這個(gè)功能節(jié)省了其他很多信息發(fā)送工具添加收信人的時(shí)間和精力，使得師生間的知識(shí)傳遞平臺(tái)重新整合為類似于教學(xué)班的相對(duì)完整的教學(xué)單位結(jié)構(gòu)，這既使得教師的課后提示能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地到達(dá)學(xué)生，又能使得學(xué)生感受到與課堂關(guān)系類似的群體氛圍。微博這種線上關(guān)系平臺(tái)充當(dāng)了群體性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，保證了課堂教學(xué)的延伸性。

5 媒體播放器

智能手機(jī)的多媒體功能有了很大的提高，它集合了傳統(tǒng)的MP3、MP4、MP5 的優(yōu)勢(shì)，720P 以上的清晰度的視頻都已經(jīng)能在大多數(shù)手機(jī)上播放，如果教師能充分利用這個(gè)平臺(tái)，在一般學(xué)校沒有配備語(yǔ)音教室的條件下，不失為一個(gè)很好的選擇。教師可以實(shí)現(xiàn)將已有的音頻或者視頻資料拷貝到學(xué)生的手機(jī)上，不僅課堂上可以使用，課后學(xué)生也可以隨時(shí)拿出來復(fù)習(xí)，另外學(xué)生可以獨(dú)立控制播放的速度和內(nèi)容，極大鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 學(xué)會(huì)分享

傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不僅孤立了教育者和學(xué)習(xí)者，而且學(xué)習(xí)者之間又多了陌生化，新型的學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)者之間的合作探究，手機(jī)能很好的幫助合作探究走出課堂，用虛擬的紐帶把學(xué)生之間的群體關(guān)系再次固定。比如教師可以在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生圍繞問題，自行尋找資料，在公共主頁(yè)上分享自己的成果，使大家互通有無(wú)，收獲集體智慧的樂趣。

7 手機(jī)英語(yǔ)角

微信的到來，不僅可以傳遞文字，表情達(dá)意，更重要的是可以在公共的平臺(tái)展示自己，青少年學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是愛表現(xiàn)。我們老師應(yīng)該充分利用青少年學(xué)生“愛表現(xiàn)”的這個(gè)特點(diǎn)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中大顯身手。我們老師不妨在微信中設(shè)立一個(gè)群，讓大家在群里用英語(yǔ)說故事，聊天或者進(jìn)行評(píng)論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，手機(jī)的合理使用給我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來了勃勃生機(jī)，不僅豐富了課堂教學(xué)，而且讓教學(xué)得到了延伸，學(xué)生在充分的時(shí)間里主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，收獲成功的喜悅。這是新時(shí)期教學(xué)形式的新探索，學(xué)生的發(fā)展不僅關(guān)乎自身，更關(guān)乎教育的未來。誠(chéng)然，中職階段的英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)將直接走向社會(huì)，我們的教學(xué)必須要貼合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系職業(yè)的需求，探索更多更實(shí)際的教學(xué)方法，以興趣激勵(lì)學(xué)習(xí)欲望，寓教于樂，煥發(fā)中職英語(yǔ)教學(xué)新色彩。