張翠芳

學生是學習活動的主體，要使學生真正成為學習的主人，就要培養(yǎng)他們積極主動探索知識的能力。體驗式學習通過把學習的主動權還給學生，讓學生自主地探究新知，能有效提高學習效率，促進學生素質(zhì)全面提升。那么，如何讓體驗式學習走進語文教學呢？我在教學中做了以下的嘗試。

一、在情境中體驗

學生自己的發(fā)現(xiàn)遠比教師的講解來得深刻。創(chuàng)設一個好的情境，能很快調(diào)動起學生的生活體驗，讓學生帶著感情和思考進入課文內(nèi)容，極大地激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率。例如在《購物講價》教學時，我將課堂布置成“商店”，讓學生體驗“顧客”和“售貨員”的角色，身臨其境地進行銷售和購物演練，然后再聯(lián)系生活實際，拓展延伸。這樣，學生的表演欲望和角色意識得到了發(fā)展，參與學習的興趣濃厚，與同學的交際更為活躍，同時培養(yǎng)了他們良好的口頭表達能力和溝通交流能力。

二、在想象中體驗

愛因斯坦說“想象力比知識更重要”。在語文教學中，我們應該鼓勵學生大膽地想象。教師就像是魔法師，利用想象的魔法棒帶領學生進入一個個神奇的童話世界。在教學課文《普羅米修斯》時，我引導學生利用文本插圖想象，讓學生觀察普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上的插圖，想象普羅米修斯所遭受的痛苦。于是有同學想到了他要忍受日曬雨淋，有同學想到他既不能動彈，也不能睡覺，還要餓著肚子。為了開闊學生的思維，我又問：“他遭受到的痛苦只有這些嗎？炎炎夏日、寒冬臘月、漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？”同學們插上了想象的翅膀，有的說普羅米修斯在炎炎夏日汗流滿面，口干舌燥，痛苦難耐；有的說普羅米修斯在寒冬臘月里要忍受寒風刺骨的痛苦。由此可見，想象可以更好地讓學生展現(xiàn)心中的圖畫，學生有了自己的體驗，對文章的理解不僅深刻而且多元。

三、在探究中體驗

學生探究的本能和興趣是與生俱來的，他們充滿好奇和求知的欲望，通過發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐，不僅能掌握所學的知識而且可獲得探索的真切體驗，成為自主的、“發(fā)現(xiàn)的”學習者。在教學《貓》這篇課文時，我提出的探究問題是：請大家來扮演貓，向人類介紹自己的特點。由于問題新穎，富有想象性，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，探究的氣氛異常熱烈。學生要介紹好“貓”的特點，就得更細致地讀課文和查閱關于貓的資料，進而通過教師的引導、學生的主動探究，理解了貓的淘氣可愛、性格古怪等，學生的思維活躍了，學習效率也得到了提高。

四、在實踐中體驗

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐可以幫助學生積累大量的感性經(jīng)驗，加深對事物的理解。學生在實踐中的體驗所得，是任何說教形式都無法比擬的。在《家鄉(xiāng)的環(huán)境》教學中，我讓學生組成環(huán)保考察團，舉行了一次環(huán)保考察實踐活動。學生參觀本地環(huán)保部門的一些環(huán)境監(jiān)測設備、儀器，觀看了工作人員的實際操作，分組實地考察了水資源、垃圾污染等情況。通過引導學生仔細觀察，做好記錄，回到學校后，學生們根據(jù)自己的體驗寫出的文章不再是千篇一律的抄襲模仿，而是有自己的真實體驗。

體驗式學習將教師從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于全面提升學生綜合素質(zhì)。教師在創(chuàng)設情境的過程中，要注意考慮課文的題材內(nèi)容，結合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、知識基礎，選擇最恰當?shù)捏w驗式學習方法，這樣才能起到事半功倍的作用。

（作者單位：廣東中山市西區(qū)中心小學）

責任編輯 鄒韻文