如何提高英語教學(xué)水平

秦瑜

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的潛能是巨大的，如何使學(xué)生這種潛能發(fā)揮出來，如何開發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，怎樣使學(xué)生化消極被動地學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)，是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，則是開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵所在。那么我們又怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須改變我們以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法

這種方法在中國延續(xù)了幾千年，時代在發(fā)展，而我們的教學(xué)方法則不改，就跟不上時代的需求，不能與時俱進(jìn)，注定會落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)。教師的思維就是整個課堂的思路，一切圍繞老師的思路進(jìn)行，學(xué)生沒有自己的思維，不能主動提出他們心中的疑問。老師主導(dǎo)了學(xué)生的一切。例如學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句型，教師講解語法和翻譯課文，分析問題，透析語言點(diǎn)，教師是滔滔不絕地在講解，學(xué)生是默默無聞地聽講并且規(guī)規(guī)矩矩地做筆記，整個課堂是那么地毫無生氣，死氣沉沉。如今教材在不斷地革新而我們的教學(xué)方法則不變，這樣就桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展力，所以看來，我們必須改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、增強(qiáng)并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在我曾經(jīng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是否對英語感興趣這個問題做過問卷調(diào)查，對英語感興趣的學(xué)生占整個學(xué)生的五分之一，這些學(xué)生基本上是優(yōu)等生。他們雖然對英語學(xué)習(xí)感興趣，但是他們學(xué)習(xí)主要場所是課堂，課外時間他們很少學(xué)習(xí)。在課堂上，如果碰到問題他們會向老師或?qū)W生提問，而有得學(xué)生則會選擇放棄。因此抓住課堂上這有限的45分鐘就顯得尤為重要，如何充分利用這段時間，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分調(diào)動他們的主觀能動性，利用課堂這個主渠道增加課堂效果呢？這就需要我們的教師開動腦筋，盡其所能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何提高學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.在學(xué)生閱讀課文的時候，要養(yǎng)成閱讀前的思考這樣一個好習(xí)慣。每次在講解閱讀材料的時候我都會先讓學(xué)生利用五分鐘時間快速地瀏覽課文，看懂課文的大概意思。然后進(jìn)行簡單的復(fù)述課文，再進(jìn)行分組討論，需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述課文最好用英語來進(jìn)行。這樣的一種方式必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，是他們的學(xué)習(xí)情趣很快高漲起來。例如在學(xué)習(xí)初中教材“Albert Einstein”時，我就會在課前給學(xué)生布置下去這樣一個任務(wù)，讓他們利用課外時間查找愛因斯坦是哪國？出生年月？他都有過哪些發(fā)明？很多學(xué)生由于仰慕愛因斯坦是個科學(xué)家，對他的樸素的生活作風(fēng)，和他的孜孜不倦地追求科學(xué)的精神特別感興趣，因此當(dāng)學(xué)生課前閱讀完課文之后，就爭先恐后地發(fā)言，而且用的是英語，使我感到這節(jié)課有了一個完美的開始，必將取得輝煌的成功。再有我們以“Life in the future”為例，在講課前，我會問學(xué)生：“What do you want to be in the future？”，讓學(xué)生設(shè)想一下未來我們的生活是什么樣子的，有的學(xué)生回答道“I want to go to the moon.”當(dāng)我問到：“Why？”他的回答是“Because The earth's resources are becoming less and less”而另外一名學(xué)生則說：“I want to take a spaceship into space free flying”其他學(xué)生的發(fā)言也非常的積極。

2.督促學(xué)生積極地去完成課后的諸多任務(wù)。還以“Albert Einstein”為例，當(dāng)講完這節(jié)課后，我會要求學(xué)生利用課余時間背會這篇文章，并且根據(jù)這篇文章寫一篇讀后感，那么學(xué)生就會主動地利用課余時間查找資料，寫出一篇作文，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力，而且還提高了學(xué)生的寫作水平。

3.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)也必須在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行必要的課前閱讀，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不可缺少的環(huán)節(jié)。能夠讀懂簡單的文章并且根據(jù)文章內(nèi)容能夠做題是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。怎樣進(jìn)行課前閱讀，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的方法是什么？該設(shè)計(jì)一些什么問題？成了問題的關(guān)鍵所在。學(xué)生帶著目的去閱讀，可以說是有的放矢。一些簡單的問題，學(xué)生可以直接寫出答案，對于一些比較難的問題，教師可以設(shè)計(jì)成用“yes”或“no”形式來回答形式的問題。對于可以開發(fā)學(xué)生思維的問題，教師可以用“why”來提問，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋試著回答這類問題。一篇課文，我們可以首先對單詞進(jìn)行一些根據(jù)漢語意思填空，按首字母填空等類型的習(xí)題進(jìn)行考查；其次可以設(shè)計(jì)一些對句型和語法知識考查類型的試題；再次可以設(shè)計(jì)一些根據(jù)課文填空，判斷對錯或回答問題等類型的習(xí)題考查學(xué)生。

三、提高課堂效率，打破單一的課堂教學(xué)模式

在課堂上，英語教師的活動一般是領(lǐng)讀，講解，提問和總結(jié)。而學(xué)生的活動無非是聽講，做筆記，回答問題。真正參與課堂活動的學(xué)生不會超過三分之一，而就是這三分之一學(xué)生也是被動地機(jī)械地回答老師的問題。回答問題的時候?qū)W生基本上不用英語，除了朗讀課文的時候。課堂形式單一，不夠豐富，這種以教師講解為中心的教學(xué)方式，造成的課堂氣氛給人一種壓抑的感覺。對于學(xué)生來說根本談不上感興趣。這種教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦的教學(xué)模式一直延續(xù)了幾千年。英國語言學(xué)家?？怂沟谜f“語言教師的缺點(diǎn)和流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，剝奪了學(xué)生練習(xí)的時間，等于把學(xué)生請出了學(xué)習(xí)外語的主陣地”，可以這樣說教師剝奪了學(xué)生的課堂參與機(jī)會。教師應(yīng)該“授之以漁，而不是授之以魚”，這樣的道理我們都懂，但是卻把它掛在嘴上，而不是用以實(shí)際行動上，用在課堂上，用在改善教學(xué)效果上。造成這種狀況的根本原因是我們的教師太懶，不愿動腦筋，下功夫去改善這種教學(xué)方式，畢竟講授法是一種簡單的教學(xué)方式。而大多數(shù)的學(xué)生則希望改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要向?qū)W生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源，開展各種各樣的教學(xué)活動來一起改變這種單一的教學(xué)模式。

總而言之，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，沒有老師的正確引導(dǎo)是不行的。畢竟教學(xué)方法可以起到四兩撥千斤的效果。