韓艷旗（81）

摘 要 基于181份新生代應(yīng)屆高校畢業(yè)生的有效問(wèn)卷，在對(duì)調(diào)查過(guò)程與現(xiàn)狀描述基礎(chǔ)上，基于自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施四個(gè)維度對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素進(jìn)行實(shí)證研究。研究結(jié)論認(rèn)為：高達(dá)59.67%的新生代高校畢業(yè)生存在職業(yè)選擇或職業(yè)發(fā)展困惑，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯教育整體不太滿意；雖然新生代高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃在性別、生源地、學(xué)生干部、專業(yè)、父母文化程度5個(gè)方面均未呈現(xiàn)顯著性差異，但具體維度得分有較大差異。針對(duì)這些新發(fā)現(xiàn)，文章對(duì)其可能的深層次原因進(jìn)行探討，并有針對(duì)性地提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 新生代大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；四維度；現(xiàn)狀；影響因素

中圖分類號(hào) F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-0461（2014）05-0081-05

2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到727萬(wàn)人，人數(shù)再創(chuàng)新高，較稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年增加28萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)異常復(fù)雜嚴(yán)峻[1]，成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于當(dāng)前高校畢業(yè)生基本上都出生于1990年后，即所謂的“新生代大學(xué)生”，他們?cè)趦r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與工作觀等方面呈現(xiàn)一些新的特征，如認(rèn)為誠(chéng)信重要但律已不嚴(yán)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己“充滿自信”，但很多學(xué)生卻缺乏理想、信念和人生規(guī)劃[2-3]。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）在幫助新生代大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、開(kāi)發(fā)自我潛能、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和推動(dòng)后期職業(yè)發(fā)展方面作用顯著、意義重大[4-5]。目前新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要影響因素有哪些？存在哪些突出問(wèn)題？今后的工作如何加以改進(jìn)？基于上述問(wèn)題，2013年3～5月，課題組以武漢高校新生代應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，基于自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施四個(gè)維度視角展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)研究結(jié)論背后可能的深層次原因進(jìn)行探討，并有針對(duì)性的提出對(duì)策建議，以期為新時(shí)期我國(guó)高校做好新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作、提升就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、有效緩解就業(yè)壓力提供一定的科學(xué)依據(jù)。

一、調(diào)查過(guò)程與基本現(xiàn)狀描述

為了對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)在影響因子有準(zhǔn)確的把握，課題組采用分層抽樣的方法抽取被試，選取湖北省武漢市20余所高校新生代大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，課題組借鑒了北森測(cè)評(píng)網(wǎng)等（2004）、周永平（2007）的部分問(wèn)題[6-7]，并自編或改編部分變量，從而保證指標(biāo)設(shè)置的有效性和客觀性。本文涉及的問(wèn)題主要涉及問(wèn)卷兩個(gè)部分，第一部分為調(diào)查者基本情況，如性別、專業(yè)、家庭所在地、是否學(xué)生干部、父母受教育程度等；第二部分則是基于自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施四個(gè)維度視角展開(kāi)的現(xiàn)狀調(diào)查，每個(gè)維度均從認(rèn)知、情感、行為3個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)題目。對(duì)各因素可靠性系數(shù)作信度分析，4個(gè)主要維度Cronbach α值均在0.7以上，表明本次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)具有較高的信度。

本次調(diào)查共收回新生代應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生問(wèn)卷200份，其中有效問(wèn)卷181份，有效率為90.5%，受訪者基本信息與問(wèn)卷設(shè)計(jì)基本情況如表1所示。本部分將從3個(gè)方面對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行描述：

第一，在新生代大學(xué)生是否存在職業(yè)選擇或職業(yè)發(fā)展困惑方面。調(diào)查結(jié)果顯示高達(dá)59.67%的學(xué)生都存在該問(wèn)題，5.52%的大學(xué)生甚至從未考慮過(guò)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，只有35.91%的大學(xué)生不存在職業(yè)選擇困惑。究其原因，將近1/3的受訪學(xué)生的選擇是“不清楚自己適合的職業(yè)”，比例高達(dá)32.60%；43.09%的受訪學(xué)生選擇的是“有工作機(jī)會(huì)，但待遇、工作地點(diǎn)不理想”，9.39%的學(xué)生選擇的是“找不到自己感興趣的工作”，具體情況如圖1所示。

第二，在對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握程度和獲取途徑方面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新生代大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)比較了解和非常了解的很少，比例僅為23.20%，高達(dá)97.24%的新生代大學(xué)生非常希望學(xué)校提供職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)、就業(yè)講座和專業(yè)老師與輔導(dǎo)員指導(dǎo)是目前新生代大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)最主要的3個(gè)途徑。特別一提的是，接近1/3的受訪學(xué)生是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)有3個(gè)受訪學(xué)生表示沒(méi)接觸到任何職業(yè)生涯輔導(dǎo)知識(shí)?？梢?jiàn)，對(duì)于絕大多數(shù)新生代大學(xué)生而言，其當(dāng)前的職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性和全面性，具體情況如表2所示.

第三，在新生代大學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯教育滿意度方面。課題組設(shè)計(jì)九方面的滿意度調(diào)查，1～9項(xiàng)分別代表新生代大學(xué)生對(duì)學(xué)校整體職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心整體服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)中心職業(yè)咨詢服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)中心職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)中心人才測(cè)評(píng)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)中心測(cè)評(píng)報(bào)告解讀服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)信息提供、就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)技巧培訓(xùn)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)中心教師指導(dǎo)水平的滿意度情況。從整體來(lái)看，當(dāng)前新生代大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體是不太滿意的。具體如圖2所示。就高校整體而言，不滿意和很不滿意的比率分別為40.88%和13.26%；而對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的整體服務(wù)感到不滿意和很不滿意的比率也分別高達(dá)44.75%和12.15%；對(duì)其他7個(gè)具體項(xiàng)目而言，不滿意比率也均在40%以上，特別需要一提的是，受訪新生代高校畢業(yè)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、測(cè)評(píng)報(bào)告解讀服務(wù)和求職技巧培訓(xùn)服務(wù)這3項(xiàng)的不滿意度特別高，整體均在（含不滿意、非常不滿意和無(wú)此服務(wù)3類）60%以上，可見(jiàn)高校新生代大學(xué)生職業(yè)生涯工作非常薄弱，存在很多不足之處。

二、四維度視角下新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素實(shí)證分析

課題組將運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析兩種方法對(duì)四維度視角下新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素進(jìn)行實(shí)證分析。

1. 獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

本部分將使用SPSS17.0對(duì)性別、生源地、是否學(xué)生干部3個(gè)因子進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，探究3個(gè)因子對(duì)新生代應(yīng)屆畢業(yè)生在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、戰(zhàn)略規(guī)劃與計(jì)劃實(shí)施四個(gè)維度上的影響。通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析，四個(gè)維度的樣本均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別集中在11.3841～12.8232和1.63104～2.75715之間，數(shù)據(jù)分布呈現(xiàn)正態(tài)分布，符合獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)與單因素方差分析的要求。endprint

（1）性別差異因子的影響。首先進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)，因各因子Sig值>0.05，不能拒絕方差相等的假設(shè)，接下來(lái)做均值T檢驗(yàn)，其在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和計(jì)劃實(shí)施3個(gè)方面的Sig值>0.05，具體結(jié)果如表3所示。因而可以認(rèn)為整體上新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的性別差異不顯著，但在戰(zhàn)略規(guī)劃方面，男生要強(qiáng)于女生。

究其原因，本次調(diào)研對(duì)象均為即將步入社會(huì)的新生代應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，他們正在求職，甚至部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始工作，因而他們?cè)谧晕?、職業(yè)認(rèn)知和計(jì)劃實(shí)施方面可能均進(jìn)行過(guò)一定程度的思考，因而在結(jié)果上男女生未呈現(xiàn)顯著差異，甚至出現(xiàn)女生得分高于男生的現(xiàn)象；但在戰(zhàn)略規(guī)劃方面，男生的社會(huì)、性別角色賦予他們更多的職責(zé)去做更多的戰(zhàn)略性思考活動(dòng)[8]，從而在該項(xiàng)目上得分較高。

（2）生源地差異因子的影響。通過(guò)Levene方差齊性檢驗(yàn)和均值T檢驗(yàn)，新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在生源地差異方面整體未呈現(xiàn)顯著差異，但在四個(gè)維度的具體得分方面有所不同，具體如表4所示。

由于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生擔(dān)負(fù)著家庭較高的期望，這種成長(zhǎng)環(huán)境促進(jìn)他們對(duì)自我和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展必須作更深入的思考，制定自己未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃，然后迅速地加以實(shí)施；而來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生更擅長(zhǎng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃，這可能與他們生活在城鎮(zhèn)，更具全面性視野有關(guān)。

（3）學(xué)生干部因子的影響。一般認(rèn)為，學(xué)生干部經(jīng)歷會(huì)對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較為顯著的影響，但本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析并未證實(shí)這一觀點(diǎn)，具體結(jié)果如表5所示。首先進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)，因各因子Sig值>0.05，不能拒絕方差相等的假設(shè)，接下來(lái)做均值T檢驗(yàn)，其在四個(gè)維度方面的Sig值>0.05。

但同時(shí)從表中可以看出，學(xué)生干部在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的得分較非學(xué)生干部高。這可能和班干部在學(xué)校扮演的角色有關(guān)：在大學(xué)校園中，學(xué)生干部有更多的機(jī)會(huì)與老師接觸，更有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，因而他們對(duì)自我和職業(yè)的認(rèn)知更清晰。

2. 單因素方差分析

本部分將對(duì)專業(yè)類別、父母文化程度3個(gè)因子進(jìn)行單因素方差分析，探究3個(gè)因子對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)維度的具體影響。

（1）專業(yè)類別因子的影響。從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，理工、文史、經(jīng)管類新生代應(yīng)屆高校畢業(yè)生在職業(yè)生涯方面并無(wú)顯著差異。但在自我認(rèn)知維度方面，P值=0.021<0.05，各專業(yè)類別差異顯著。同時(shí)，可以看出經(jīng)管類學(xué)生在各維度上的得分均高于其他專業(yè)類別學(xué)生，其中以經(jīng)管類與理工類差別較明顯，具體如表6所示。

這種結(jié)果的可能性原因解釋是：經(jīng)管類學(xué)生接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)可能更強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知更深入。

（2）父母文化因子的影響。一般認(rèn)為，父母文化水平越高，就會(huì)在職業(yè)生涯方面給予子女以更多的引導(dǎo)，但本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析結(jié)果并未支持這一結(jié)果。

首先，父親文化水平在各維度上的P值只有計(jì)劃實(shí)施達(dá)顯著性水平，其他的維度均沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，因而可以認(rèn)為：整體上，父親文化水平對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響并不顯著，具體如表7所示。

其次，母親文化水平在四個(gè)維度上的P值均沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，因而可以認(rèn)為：整體而言，母親文化水平對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響并不顯著，具體如表8所示。

從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，父母的文化水平對(duì)新生代應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均沒(méi)有產(chǎn)生顯著影響，這反映了一個(gè)事實(shí)：無(wú)論父母文化水平如何，他們對(duì)子女的職業(yè)生涯規(guī)劃都沒(méi)有給予足夠重視。從自我認(rèn)知維度來(lái)講，父母的文化水平越高，大學(xué)生的自我認(rèn)知得分越低，這可能與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)：父母文化水平更低的學(xué)生可能家庭環(huán)境不太好，他們需要靠自己的努力爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，因而他們更加自知。從職業(yè)認(rèn)知維度來(lái)看，父母文化程度越高，大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力越強(qiáng)，這可能與他們父母的教育和知識(shí)的輸送有關(guān)：父母文化程度越高，他們的父母對(duì)各個(gè)行業(yè)與具體職業(yè)了解也越深刻，進(jìn)而會(huì)向自己的孩子灌輸職業(yè)發(fā)展的各方面知識(shí)，因而他們對(duì)職業(yè)認(rèn)知更強(qiáng)[9]。但在戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施兩個(gè)維度上沒(méi)有規(guī)律性的差別，但總的來(lái)說(shuō)，文化程度越高，大學(xué)生在該維度方面得分更高。

三、結(jié)論和討論

綜上所述，本研究主要得到以下四方面主要結(jié)論：①高達(dá)59.67%的新生代高校畢業(yè)生存在職業(yè)選擇或職業(yè)發(fā)展困惑，互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)講座和專業(yè)老師與輔導(dǎo)員指導(dǎo)是他們獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的最主要的3個(gè)途徑，并且其對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯教育整體不太滿意。②整體而言新生代高校畢業(yè)生在性別、生源地、干部經(jīng)歷和專業(yè)類別差異均不顯著，但在四個(gè)維度的具體細(xì)節(jié)方面得分不同，并對(duì)產(chǎn)生的深層次原因進(jìn)行了有效解釋。③由于對(duì)子女的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有給與足夠重視等原因，父母的文化水平對(duì)新生代應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均為產(chǎn)生顯著影響。

課題組認(rèn)為，為有效破解新生代應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的突出問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展能力，必須做好以下幾方面工作：①高校必須切實(shí)高度重視新生代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期即通過(guò)舉辦講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、自我剖析、測(cè)評(píng)軟件和親朋好友同學(xué)評(píng)價(jià)等形式幫助學(xué)生盡快強(qiáng)化自我、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知意識(shí)，開(kāi)展職業(yè)錨的認(rèn)定，同時(shí)有效結(jié)合勝任特征評(píng)價(jià)法，及早進(jìn)行職業(yè)定位，并加大資金投入，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建“三位一體”的高校新生代大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系[10-11]。②以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和核心目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)，針對(duì)不同性別、生源地、干部經(jīng)歷、專業(yè)類別等在新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)維度方面的得分差異，要有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)的給予差異化指導(dǎo)，并發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性[12]。③建立新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)家庭定期溝通反饋機(jī)制，從大一入學(xué)之初即與學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)郵件、電話等形式溝通，促使家長(zhǎng)在新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等工作方面擔(dān)當(dāng)重要角色。endprint

（1）性別差異因子的影響。首先進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)，因各因子Sig值>0.05，不能拒絕方差相等的假設(shè)，接下來(lái)做均值T檢驗(yàn)，其在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和計(jì)劃實(shí)施3個(gè)方面的Sig值>0.05，具體結(jié)果如表3所示。因而可以認(rèn)為整體上新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的性別差異不顯著，但在戰(zhàn)略規(guī)劃方面，男生要強(qiáng)于女生。

究其原因，本次調(diào)研對(duì)象均為即將步入社會(huì)的新生代應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，他們正在求職，甚至部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始工作，因而他們?cè)谧晕?、職業(yè)認(rèn)知和計(jì)劃實(shí)施方面可能均進(jìn)行過(guò)一定程度的思考，因而在結(jié)果上男女生未呈現(xiàn)顯著差異，甚至出現(xiàn)女生得分高于男生的現(xiàn)象；但在戰(zhàn)略規(guī)劃方面，男生的社會(huì)、性別角色賦予他們更多的職責(zé)去做更多的戰(zhàn)略性思考活動(dòng)[8]，從而在該項(xiàng)目上得分較高。

（2）生源地差異因子的影響。通過(guò)Levene方差齊性檢驗(yàn)和均值T檢驗(yàn)，新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在生源地差異方面整體未呈現(xiàn)顯著差異，但在四個(gè)維度的具體得分方面有所不同，具體如表4所示。

由于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生擔(dān)負(fù)著家庭較高的期望，這種成長(zhǎng)環(huán)境促進(jìn)他們對(duì)自我和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展必須作更深入的思考，制定自己未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃，然后迅速地加以實(shí)施；而來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生更擅長(zhǎng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃，這可能與他們生活在城鎮(zhèn)，更具全面性視野有關(guān)。

（3）學(xué)生干部因子的影響。一般認(rèn)為，學(xué)生干部經(jīng)歷會(huì)對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較為顯著的影響，但本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析并未證實(shí)這一觀點(diǎn)，具體結(jié)果如表5所示。首先進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)，因各因子Sig值>0.05，不能拒絕方差相等的假設(shè)，接下來(lái)做均值T檢驗(yàn)，其在四個(gè)維度方面的Sig值>0.05。

但同時(shí)從表中可以看出，學(xué)生干部在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的得分較非學(xué)生干部高。這可能和班干部在學(xué)校扮演的角色有關(guān)：在大學(xué)校園中，學(xué)生干部有更多的機(jī)會(huì)與老師接觸，更有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，因而他們對(duì)自我和職業(yè)的認(rèn)知更清晰。

2. 單因素方差分析

本部分將對(duì)專業(yè)類別、父母文化程度3個(gè)因子進(jìn)行單因素方差分析，探究3個(gè)因子對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)維度的具體影響。

（1）專業(yè)類別因子的影響。從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，理工、文史、經(jīng)管類新生代應(yīng)屆高校畢業(yè)生在職業(yè)生涯方面并無(wú)顯著差異。但在自我認(rèn)知維度方面，P值=0.021<0.05，各專業(yè)類別差異顯著。同時(shí)，可以看出經(jīng)管類學(xué)生在各維度上的得分均高于其他專業(yè)類別學(xué)生，其中以經(jīng)管類與理工類差別較明顯，具體如表6所示。

這種結(jié)果的可能性原因解釋是：經(jīng)管類學(xué)生接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)可能更強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知更深入。

（2）父母文化因子的影響。一般認(rèn)為，父母文化水平越高，就會(huì)在職業(yè)生涯方面給予子女以更多的引導(dǎo)，但本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析結(jié)果并未支持這一結(jié)果。

首先，父親文化水平在各維度上的P值只有計(jì)劃實(shí)施達(dá)顯著性水平，其他的維度均沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，因而可以認(rèn)為：整體上，父親文化水平對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響并不顯著，具體如表7所示。

其次，母親文化水平在四個(gè)維度上的P值均沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，因而可以認(rèn)為：整體而言，母親文化水平對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響并不顯著，具體如表8所示。

從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，父母的文化水平對(duì)新生代應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均沒(méi)有產(chǎn)生顯著影響，這反映了一個(gè)事實(shí)：無(wú)論父母文化水平如何，他們對(duì)子女的職業(yè)生涯規(guī)劃都沒(méi)有給予足夠重視。從自我認(rèn)知維度來(lái)講，父母的文化水平越高，大學(xué)生的自我認(rèn)知得分越低，這可能與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)：父母文化水平更低的學(xué)生可能家庭環(huán)境不太好，他們需要靠自己的努力爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，因而他們更加自知。從職業(yè)認(rèn)知維度來(lái)看，父母文化程度越高，大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力越強(qiáng)，這可能與他們父母的教育和知識(shí)的輸送有關(guān)：父母文化程度越高，他們的父母對(duì)各個(gè)行業(yè)與具體職業(yè)了解也越深刻，進(jìn)而會(huì)向自己的孩子灌輸職業(yè)發(fā)展的各方面知識(shí)，因而他們對(duì)職業(yè)認(rèn)知更強(qiáng)[9]。但在戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施兩個(gè)維度上沒(méi)有規(guī)律性的差別，但總的來(lái)說(shuō)，文化程度越高，大學(xué)生在該維度方面得分更高。

三、結(jié)論和討論

綜上所述，本研究主要得到以下四方面主要結(jié)論：①高達(dá)59.67%的新生代高校畢業(yè)生存在職業(yè)選擇或職業(yè)發(fā)展困惑，互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)講座和專業(yè)老師與輔導(dǎo)員指導(dǎo)是他們獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的最主要的3個(gè)途徑，并且其對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯教育整體不太滿意。②整體而言新生代高校畢業(yè)生在性別、生源地、干部經(jīng)歷和專業(yè)類別差異均不顯著，但在四個(gè)維度的具體細(xì)節(jié)方面得分不同，并對(duì)產(chǎn)生的深層次原因進(jìn)行了有效解釋。③由于對(duì)子女的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有給與足夠重視等原因，父母的文化水平對(duì)新生代應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均為產(chǎn)生顯著影響。

課題組認(rèn)為，為有效破解新生代應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的突出問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展能力，必須做好以下幾方面工作：①高校必須切實(shí)高度重視新生代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期即通過(guò)舉辦講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、自我剖析、測(cè)評(píng)軟件和親朋好友同學(xué)評(píng)價(jià)等形式幫助學(xué)生盡快強(qiáng)化自我、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知意識(shí)，開(kāi)展職業(yè)錨的認(rèn)定，同時(shí)有效結(jié)合勝任特征評(píng)價(jià)法，及早進(jìn)行職業(yè)定位，并加大資金投入，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建“三位一體”的高校新生代大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系[10-11]。②以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和核心目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)，針對(duì)不同性別、生源地、干部經(jīng)歷、專業(yè)類別等在新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)維度方面的得分差異，要有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)的給予差異化指導(dǎo)，并發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性[12]。③建立新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)家庭定期溝通反饋機(jī)制，從大一入學(xué)之初即與學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)郵件、電話等形式溝通，促使家長(zhǎng)在新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等工作方面擔(dān)當(dāng)重要角色。endprint

（1）性別差異因子的影響。首先進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)，因各因子Sig值>0.05，不能拒絕方差相等的假設(shè)，接下來(lái)做均值T檢驗(yàn)，其在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和計(jì)劃實(shí)施3個(gè)方面的Sig值>0.05，具體結(jié)果如表3所示。因而可以認(rèn)為整體上新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的性別差異不顯著，但在戰(zhàn)略規(guī)劃方面，男生要強(qiáng)于女生。

究其原因，本次調(diào)研對(duì)象均為即將步入社會(huì)的新生代應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，他們正在求職，甚至部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始工作，因而他們?cè)谧晕?、職業(yè)認(rèn)知和計(jì)劃實(shí)施方面可能均進(jìn)行過(guò)一定程度的思考，因而在結(jié)果上男女生未呈現(xiàn)顯著差異，甚至出現(xiàn)女生得分高于男生的現(xiàn)象；但在戰(zhàn)略規(guī)劃方面，男生的社會(huì)、性別角色賦予他們更多的職責(zé)去做更多的戰(zhàn)略性思考活動(dòng)[8]，從而在該項(xiàng)目上得分較高。

（2）生源地差異因子的影響。通過(guò)Levene方差齊性檢驗(yàn)和均值T檢驗(yàn)，新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在生源地差異方面整體未呈現(xiàn)顯著差異，但在四個(gè)維度的具體得分方面有所不同，具體如表4所示。

由于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生擔(dān)負(fù)著家庭較高的期望，這種成長(zhǎng)環(huán)境促進(jìn)他們對(duì)自我和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展必須作更深入的思考，制定自己未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃，然后迅速地加以實(shí)施；而來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生更擅長(zhǎng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃，這可能與他們生活在城鎮(zhèn)，更具全面性視野有關(guān)。

（3）學(xué)生干部因子的影響。一般認(rèn)為，學(xué)生干部經(jīng)歷會(huì)對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較為顯著的影響，但本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析并未證實(shí)這一觀點(diǎn)，具體結(jié)果如表5所示。首先進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)，因各因子Sig值>0.05，不能拒絕方差相等的假設(shè)，接下來(lái)做均值T檢驗(yàn)，其在四個(gè)維度方面的Sig值>0.05。

但同時(shí)從表中可以看出，學(xué)生干部在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的得分較非學(xué)生干部高。這可能和班干部在學(xué)校扮演的角色有關(guān)：在大學(xué)校園中，學(xué)生干部有更多的機(jī)會(huì)與老師接觸，更有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，因而他們對(duì)自我和職業(yè)的認(rèn)知更清晰。

2. 單因素方差分析

本部分將對(duì)專業(yè)類別、父母文化程度3個(gè)因子進(jìn)行單因素方差分析，探究3個(gè)因子對(duì)新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)維度的具體影響。

（1）專業(yè)類別因子的影響。從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，理工、文史、經(jīng)管類新生代應(yīng)屆高校畢業(yè)生在職業(yè)生涯方面并無(wú)顯著差異。但在自我認(rèn)知維度方面，P值=0.021<0.05，各專業(yè)類別差異顯著。同時(shí)，可以看出經(jīng)管類學(xué)生在各維度上的得分均高于其他專業(yè)類別學(xué)生，其中以經(jīng)管類與理工類差別較明顯，具體如表6所示。

這種結(jié)果的可能性原因解釋是：經(jīng)管類學(xué)生接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)可能更強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知更深入。

（2）父母文化因子的影響。一般認(rèn)為，父母文化水平越高，就會(huì)在職業(yè)生涯方面給予子女以更多的引導(dǎo)，但本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析結(jié)果并未支持這一結(jié)果。

首先，父親文化水平在各維度上的P值只有計(jì)劃實(shí)施達(dá)顯著性水平，其他的維度均沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，因而可以認(rèn)為：整體上，父親文化水平對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響并不顯著，具體如表7所示。

其次，母親文化水平在四個(gè)維度上的P值均沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，因而可以認(rèn)為：整體而言，母親文化水平對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響并不顯著，具體如表8所示。

從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，父母的文化水平對(duì)新生代應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均沒(méi)有產(chǎn)生顯著影響，這反映了一個(gè)事實(shí)：無(wú)論父母文化水平如何，他們對(duì)子女的職業(yè)生涯規(guī)劃都沒(méi)有給予足夠重視。從自我認(rèn)知維度來(lái)講，父母的文化水平越高，大學(xué)生的自我認(rèn)知得分越低，這可能與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)：父母文化水平更低的學(xué)生可能家庭環(huán)境不太好，他們需要靠自己的努力爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，因而他們更加自知。從職業(yè)認(rèn)知維度來(lái)看，父母文化程度越高，大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力越強(qiáng)，這可能與他們父母的教育和知識(shí)的輸送有關(guān)：父母文化程度越高，他們的父母對(duì)各個(gè)行業(yè)與具體職業(yè)了解也越深刻，進(jìn)而會(huì)向自己的孩子灌輸職業(yè)發(fā)展的各方面知識(shí)，因而他們對(duì)職業(yè)認(rèn)知更強(qiáng)[9]。但在戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施兩個(gè)維度上沒(méi)有規(guī)律性的差別，但總的來(lái)說(shuō)，文化程度越高，大學(xué)生在該維度方面得分更高。

三、結(jié)論和討論

綜上所述，本研究主要得到以下四方面主要結(jié)論：①高達(dá)59.67%的新生代高校畢業(yè)生存在職業(yè)選擇或職業(yè)發(fā)展困惑，互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)講座和專業(yè)老師與輔導(dǎo)員指導(dǎo)是他們獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的最主要的3個(gè)途徑，并且其對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯教育整體不太滿意。②整體而言新生代高校畢業(yè)生在性別、生源地、干部經(jīng)歷和專業(yè)類別差異均不顯著，但在四個(gè)維度的具體細(xì)節(jié)方面得分不同，并對(duì)產(chǎn)生的深層次原因進(jìn)行了有效解釋。③由于對(duì)子女的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有給與足夠重視等原因，父母的文化水平對(duì)新生代應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均為產(chǎn)生顯著影響。

課題組認(rèn)為，為有效破解新生代應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的突出問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展能力，必須做好以下幾方面工作：①高校必須切實(shí)高度重視新生代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期即通過(guò)舉辦講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、自我剖析、測(cè)評(píng)軟件和親朋好友同學(xué)評(píng)價(jià)等形式幫助學(xué)生盡快強(qiáng)化自我、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知意識(shí)，開(kāi)展職業(yè)錨的認(rèn)定，同時(shí)有效結(jié)合勝任特征評(píng)價(jià)法，及早進(jìn)行職業(yè)定位，并加大資金投入，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建“三位一體”的高校新生代大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系[10-11]。②以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和核心目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)，針對(duì)不同性別、生源地、干部經(jīng)歷、專業(yè)類別等在新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)維度方面的得分差異，要有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)的給予差異化指導(dǎo)，并發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性[12]。③建立新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)家庭定期溝通反饋機(jī)制，從大一入學(xué)之初即與學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)郵件、電話等形式溝通，促使家長(zhǎng)在新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等工作方面擔(dān)當(dāng)重要角色。endprint