摘 要：

文章從規(guī)范組織管理、加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)、科學(xué)設(shè)置課程和增強(qiáng)學(xué)員參與課堂的積極性等四個(gè)方面，深入分析影響黨校革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的因素。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；革命傳統(tǒng)教育；干部教育；黨校

黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員干部的主渠道、主陣地，是干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。革命傳統(tǒng)教育是黨校教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)黨員干部進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，有助于鞏固黨的意識(shí)形態(tài)陣地、保持黨執(zhí)政的合法性、增強(qiáng)拒腐防變能力等。但用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式對(duì)黨校學(xué)員進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，已不能較好地適應(yīng)干部成長(zhǎng)的特點(diǎn)和滿足其需求?！?010-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》在“創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法”的要求中明確指出：要“改進(jìn)講授式教學(xué)，推廣研究式、案例式、體驗(yàn)式、模擬式教學(xué)?！倍诤狭酥v授式、體驗(yàn)式、模擬式因素的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式能夠?qū)①Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)黨員干部學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)黨校革命傳統(tǒng)教育的實(shí)效性。

一、組織管理是影響黨校革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的保障因素

影響現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的相關(guān)組織環(huán)節(jié)較多，細(xì)節(jié)復(fù)雜瑣碎，過(guò)程也較長(zhǎng)，只有規(guī)范組織管理，加強(qiáng)各個(gè)組織管理人員和各個(gè)方面的溝通協(xié)調(diào)，才能保障現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

班主任要做好參加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的班級(jí)、課程主持教師的溝通協(xié)調(diào)工作。首先，班主任要組織好課程主持教師、服務(wù)人員等提前到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，考察教學(xué)場(chǎng)地和路線兩次以上，排查可能會(huì)影響教學(xué)效果的不利因素。班主任應(yīng)提前一到兩天將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃發(fā)給每一個(gè)學(xué)員，使其做到心中有數(shù)，并要求學(xué)員積極配合教師。另外，在有條件的情況下，可以讓學(xué)員著紅軍服，吃紅軍餐，甚至以拓展訓(xùn)練的方式讓學(xué)員體驗(yàn)紅軍當(dāng)年的一些活動(dòng)，如：過(guò)電網(wǎng)、紅軍橋、攀壁、速降、雷區(qū)取水、飛渡搶灘等，使學(xué)員更加深刻地感悟革命歷史，由此思想受到震撼、靈魂得到洗禮、境界得到提升。 ^[1]其次，班主任要做好學(xué)校各相關(guān)部門之間的聯(lián)絡(luò)工作。一般情況下，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地都在學(xué)校之外，與學(xué)員學(xué)習(xí)的地方有一定的距離，需驅(qū)車前往，甚至由于時(shí)間和路程的因素還要解決一次以上就餐和住宿問(wèn)題，這些都需要支付一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。課程結(jié)束之后還要做好宣傳工作。所以，班主任要做好組織單位辦公室、財(cái)務(wù)、后勤等部門的聯(lián)絡(luò)工作。第三，與教學(xué)基地溝通協(xié)調(diào)。班主任應(yīng)及時(shí)、隨時(shí)與教學(xué)基地取得聯(lián)系，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并將遇到的困難及時(shí)告知相關(guān)部門、請(qǐng)求幫助和配合，并監(jiān)督敦促。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，班主任還要致電或致信教學(xué)基地有關(guān)單位表示感謝，并請(qǐng)求其繼續(xù)支持工作。

二、教學(xué)基地建設(shè)是影響黨校革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的前提因素

首先，要在尊重歷史和事實(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地布置革命傳統(tǒng)教育場(chǎng)地。一是展板的布置要以時(shí)間和歷史事件的發(fā)展為主線，突出與紀(jì)念地、舊址等有關(guān)的重要事件和人物，并召開評(píng)審會(huì)，請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)展板所展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審，避免出現(xiàn)所展示的內(nèi)容與歷史不相吻合或代表性不強(qiáng)等情況。二是紀(jì)念物的陳列要遵循客觀性、相關(guān)性、代表性等原則。如在陳列紅軍戰(zhàn)士使用過(guò)的器械或穿過(guò)的衣物時(shí)，要標(biāo)明出自哪支部隊(duì)，情況不明時(shí)可模糊標(biāo)注，切忌胡編亂造，違背歷史事實(shí)。陳列物還要與紀(jì)念地或舊址等有一定的相關(guān)性和代表性，切忌將所搜集到的文物不加區(qū)分的展示，應(yīng)做到寧缺毋濫。三是紀(jì)念建筑的設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)參觀者的習(xí)慣，且所展示的內(nèi)容要加以考究。如筆者曾到達(dá)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)（系一慘案發(fā)生紀(jì)念地），景區(qū)將紀(jì)念碑設(shè)置在慘案發(fā)生地的后面，且與路邊有一定的距離，很多學(xué)員因?yàn)榭床磺寮o(jì)念碑的內(nèi)容，只好踩著烈士鮮血曾經(jīng)流淌過(guò)的地方學(xué)習(xí)參觀，嚴(yán)重影響了革命傳統(tǒng)教育的效果。

其次，增添現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的紅色元素，營(yíng)造基地內(nèi)部以及周圍紅色文化的整體氛圍。開辟革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，主要是為了用現(xiàn)場(chǎng)的直觀性、感染力和沖擊力來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使黨員干部置身其中、深受感染、自我體驗(yàn)、自我感悟，堅(jiān)定理想信念，提高培訓(xùn)的實(shí)效。在即將到達(dá)教學(xué)基地的道路兩旁設(shè)置標(biāo)牌，顯示“偉人故里”、“將軍故居”、“紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地”、“××?xí)h紀(jì)念地”等內(nèi)容，并配以圖片，抓住學(xué)員眼球，讓學(xué)員在第一時(shí)間感受到革命傳統(tǒng)教育基地紅色文化的沖擊，形成期盼接受革命傳統(tǒng)教育的心理。 ^[2]教學(xué)基地內(nèi)部的氛圍營(yíng)造則要突出與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。如在紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地可安排工作人員著紅軍服站崗放哨等。

另外，還要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的制度建設(shè)，用制度來(lái)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的流程運(yùn)作，促進(jìn)學(xué)校與教學(xué)基地的聯(lián)系和合作。

三、課程設(shè)置是影響黨校革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的根本因素

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果必須通過(guò)課程展示給學(xué)員，科學(xué)合理的課程設(shè)置是提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)水平的根本條件。而課程主持教師承擔(dān)著現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要任務(wù)，要不斷提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的水平，課程主持教師需深入研究針對(duì)黨員干部的革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的吸引力、感染力、靈活性、適用性和實(shí)效性。

首先，要認(rèn)真鉆研史料，從史料中提取與課程密切相關(guān)的內(nèi)容。歷史不容歪曲和杜纂，課程主持教師必須在充分掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)真整理、選擇、挖掘史料內(nèi)涵，去偽存真、去粗取精，去掉與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，抓住最能夠吸引人、打動(dòng)人、感染人和教育人的內(nèi)容，且對(duì)已經(jīng)選擇的內(nèi)容要盡可能全面挖掘，追本溯源，找到最原始、最權(quán)威的參考資料，并對(duì)其進(jìn)行再梳理、整合和提煉，突出史料的獨(dú)特性、真實(shí)性和最大化的相關(guān)性，避免因所述歷史相似而與其他現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)，使學(xué)員感到疲倦而產(chǎn)生厭煩情緒，影響現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果，達(dá)不到用真實(shí)獨(dú)特的歷史教育黨員干部的目的。

其次，在針對(duì)教學(xué)主題提煉史料的基礎(chǔ)上，課程主持教師要寫出精煉的教案。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和設(shè)想，一個(gè)好的教案的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性、差異性、創(chuàng)新性、可操作性、考慮變化性等原則。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案的材料組合還要遵循脈絡(luò)清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯的原則；整體布局要環(huán)環(huán)相扣、深入淺出、層層分解；標(biāo)題內(nèi)容則要準(zhǔn)確精煉，既要緊扣主題，又要短而精，還要朗朗上口、易懂易記。整個(gè)教案要達(dá)到：既像一篇精煉優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一篇精致激昂的演講稿。 ^[3]要精心設(shè)計(jì)好能夠引人入勝的開場(chǎng)語(yǔ)和讓人回味無(wú)窮的結(jié)束語(yǔ)。如何拉開現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的“帷幕”，關(guān)系到能否順利將學(xué)員引入課堂并保持良好的聽課狀態(tài)。筆者在設(shè)計(jì)紅二十五軍長(zhǎng)征出發(fā)地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案時(shí)，在開場(chǎng)語(yǔ)里安排的是“聲情并茂地推出紅二十五軍在長(zhǎng)征途中所創(chuàng)造的六大奇跡”，以求能夠迅速將學(xué)員的注意力集中起來(lái)，將其引入情境中來(lái)。在設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)時(shí)，一定要有“點(diǎn)睛”之筆，將學(xué)員從感性認(rèn)識(shí)的層面提升到理性認(rèn)識(shí)的層面，給其留下思考的空間。

再次，要用生動(dòng)形象、聲情并茂的講解來(lái)感染和啟迪學(xué)員。語(yǔ)言是人們交流思想的媒介，是思想的外殼，它必然會(huì)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、科技，乃至文化本身產(chǎn)生影響。語(yǔ)言更是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要媒介，是教師和學(xué)員之間最直接、最主要、最有效的溝通方式，學(xué)員從教師那里獲取有用信息、產(chǎn)生思想共鳴也是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師還要不斷錘煉教學(xué)用語(yǔ)，努力形成嚴(yán)密的書面語(yǔ)、活潑的口頭語(yǔ)和潤(rùn)物無(wú)聲的肢體語(yǔ)相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)方式，以求實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的。

除此之外，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)具有開放性，導(dǎo)致教學(xué)調(diào)控的難度較大。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)存在場(chǎng)地設(shè)置、天氣、噪音、人流等諸多不可控因素，這些因素會(huì)直接影響學(xué)員的心境和教學(xué)效果。筆者參與了一次針對(duì)列寧小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)員到達(dá)教學(xué)基地之前已下起中雨，但主持教師并未改變之前的教學(xué)過(guò)程，仍然在露天的院子里完成了十五分鐘的開場(chǎng)白。筆者觀察到，不少學(xué)員在不到五分鐘的時(shí)間內(nèi)就已產(chǎn)生焦躁和不滿的情緒，即使教師講解的再精彩也無(wú)濟(jì)于事，嚴(yán)重影響到教學(xué)的順利展開。因此，教師在教學(xué)前必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)可能遇到的各種因素有充分的估計(jì)和準(zhǔn)確的判斷，提前做好各種預(yù)案，提高導(dǎo)控教學(xué)過(guò)程的能力和水平。

四、學(xué)員參與是影響黨校革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

學(xué)員是教學(xué)的主體，是影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程和效果的最直接因素和最關(guān)鍵因素。因此，必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)的積極性，積極營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)交流的濃厚氛圍，開展現(xiàn)場(chǎng)討論，發(fā)揮學(xué)員主體性作用，使學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中升華思想，在互動(dòng)交流中深化認(rèn)識(shí)。

目前，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員方面主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)員長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，一時(shí)間難以接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中創(chuàng)新性、發(fā)散性、探討性的教學(xué)方法，缺乏應(yīng)對(duì)能力，甚至認(rèn)為就是一次變相的參觀旅游，產(chǎn)生“教學(xué)基地就是旅游景點(diǎn)，教師就是導(dǎo)游”的錯(cuò)誤思想。二是教學(xué)過(guò)程中交流和互動(dòng)不足。由于學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重視不足和對(duì)這種教學(xué)方式的不適應(yīng)，導(dǎo)致事先不能充分熟悉與課程相關(guān)的教學(xué)資料，并提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，直接阻礙了教師與學(xué)員交流溝通的渠道。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在多向雙邊互動(dòng)過(guò)程中完成的，這種互動(dòng)不僅包括學(xué)員與教師的互動(dòng)，也包括學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)、學(xué)員與基地工作人員之間的互動(dòng)，即最大化、全方位的互動(dòng)。如要達(dá)到這一效果，則要求班主任和主持教師事先做足功課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，要求其認(rèn)真學(xué)習(xí)課程資料，多提問(wèn)、多交流、談感受、寫總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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文章系信陽(yáng)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《黨員干部革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考》（項(xiàng)目編號(hào)2013JT097）階段性成果。

（作者單位：中共信陽(yáng)市委黨校，河南 信陽(yáng) 464000）