韓運(yùn)鳳

學(xué)習(xí)語文離不開閱讀，從某種意義上說，閱讀將伴隨著人的一生。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的內(nèi)容，當(dāng)前小學(xué)生在閱讀時還不明確“我應(yīng)該閱讀什么？”“我應(yīng)該怎樣閱讀？”“讀什么”與“怎樣讀”的問題，這些問題使他們的閱讀水平停滯。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我校在三至六年級開展了批注式閱讀活動，通過這項(xiàng)活動，學(xué)生提高了閱讀興趣，提升了閱讀能力，形成了獨(dú)立的閱讀個性。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生說：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀?！惫湃嗽疲骸安粍庸P墨不讀書?！弊x書動筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊想的好習(xí)慣，教師要教給學(xué)生在對文章進(jìn)行思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號或簡潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。從各個方面對文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評，并直接在文章中圈點(diǎn)勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識的烙印，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這就是批注式閱讀。批注式閱讀可以使閱讀由被動變?yōu)橹鲃?、思考性、有深度和個性的閱讀，學(xué)生會逐漸在閱讀中找到快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、教給學(xué)生批注閱讀的方法

“教是為了不教”，教給學(xué)生批注式閱讀的方法是為了讓學(xué)生會讀書。學(xué)生通過有感想而發(fā)、有疑問而注、有心得而寫，逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進(jìn)良好個性品質(zhì)的發(fā)展。

1.符號式批注。即對文章中基礎(chǔ)性知識的圈點(diǎn)勾畫。閱讀時要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出自己不懂的地方，并注上符號。在閱讀的同時，邊讀邊想邊動筆，用符號圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點(diǎn)，概括中心等。如用單橫線表示比較重要，用波浪線或雙橫線表示特別重要，加著重號表示關(guān)鍵詞語，驚嘆號表示精彩等等，必要時還可以變換不同的顏色。各種符號及表示的意思教師要統(tǒng)一規(guī)定，以便相互交流和探討。

2.文字式批注。這是運(yùn)用最廣泛、最普遍的閱讀批注，是邊看邊把自己的看法、感想、疑問、評論、啟迪甚至聯(lián)想，簡明扼要地寫在書中“天頭”“地腳”等空白處。

（1）記下讀文章時的理解感受或者收集相關(guān)資料的收獲。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，要求學(xué)生在讀文章時，隨時在旁邊寫下自己的感想。如閱讀《兩塊糖》這篇課文時，有的同學(xué)批注：“陶行知校長真不愧為偉大的教育家，他用這種獎勵的方法使學(xué)生王友發(fā)自內(nèi)心地承認(rèn)了錯誤，如果用處罰的方法，那個學(xué)生不會真心悔改?？梢姡招ｉL不但有好的教育方法，還有一顆寬容的心。所有老師都像陶校長這樣教育學(xué)生。那該有多好啊！”由此可見，文本真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

（2）對文章內(nèi)容或語言等寫出自己的評價。如學(xué)習(xí)《母親的賬單》一課最后一段：小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了媽媽的圍裙口袋里。讓學(xué)生對本段中詞語的運(yùn)用作批注。有的學(xué)生這樣批注：“羞愧萬分、躡手躡腳、小心翼翼、走近、藏進(jìn)、塞進(jìn)”用得恰當(dāng)，寫出了小彼得悔悟到自己的錯誤，也寫出了小彼得的可愛，他真是個知錯能改的好孩子。

（3）選取自己喜歡的段落、句子或詞語寫出賞析類文字。如《麻雀》第四自然段有句話：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，象一塊石頭似的落在獵狗面前。我讓學(xué)生用“落”字作批注。學(xué)生批注：句中的“落”將老麻雀的形象寫活了，表現(xiàn)了對孩子的愛；真是勇敢的媽媽；愛孩子勝過愛自己；真是個奮不顧身的好媽媽。通過批注，學(xué)生既認(rèn)識了老麻雀舍命救兒的英勇形象，又對“落”字運(yùn)用之精妙體會得入木三分，這是問答式講授不能達(dá)到的。

（4）寫下由文章而聯(lián)想到的文外知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，由這首詩會聯(lián)想到以前學(xué)過的古詩，將知識遷移、拓展到文外。

三、交流批注，珍惜學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

學(xué)生進(jìn)行批注閱讀后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行批注交流，學(xué)習(xí)別人的批注內(nèi)容和方法，每人至少看兩位同伴的批注?；ラ嗊^程要保持肅靜，用欣賞的眼光看待別人的勞動，完善自己，然后進(jìn)行全班交流，不必統(tǒng)一要求答案的精確，只要接近即可，鼓勵學(xué)生用自己的話回答。在交流中，教師應(yīng)贊美學(xué)生，尤其鼓勵基礎(chǔ)較差的學(xué)生，肯定他們能讀懂文章，而且能用自己的語言表達(dá)出來。哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕他們只寫出只言片語，那都是他們最大的進(jìn)步。在不斷的閱讀、批注、交流中，學(xué)生不但掌握了閱讀方法，而且激發(fā)了閱讀興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生通過批注式閱讀，掌握了閱讀方法和要領(lǐng)，讀書不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是變成了他們的一種精神需求。在這個過程中，學(xué)生得到的不僅是知識的增加和能力的提高，更為重要的是找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。

（責(zé)任編輯 付淑霞）