老麻雀
- 語(yǔ)文課堂“生成資源”的運(yùn)用策略
一課，教師聚焦老麻雀從樹上飛下來(lái)救小麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解老麻雀的母愛(ài)。但是，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“這個(gè)老麻雀不知道公母，怎么就肯定是母愛(ài)呢？”教師捕捉到學(xué)生質(zhì)疑的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性回答：“這個(gè)問(wèn)題提得太好了！讓我們?cè)偌?xì)致閱讀這一部分文字，想象自己就是那只老麻雀，體會(huì)那個(gè)時(shí)刻老麻雀的心理?！痹趯W(xué)生質(zhì)疑與教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，有了新的認(rèn)識(shí)：有的學(xué)生說(shuō)老麻雀像爸爸一樣勇敢，那種“石頭似的”動(dòng)作是爸爸才有的果斷，
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2024年1期2024-01-10
- 創(chuàng)設(shè)情境提升語(yǔ)言實(shí)踐能力
課文，主要寫了老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與獵狗搏斗的故事，贊美了母愛(ài)的偉大。作者屠格涅夫把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚地展現(xiàn)事情的發(fā)展過(guò)程，還細(xì)致描繪了老麻雀掩護(hù)小麻雀的片段，把老麻雀的無(wú)畏淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，給人留下深刻印象?！堵槿浮愤@一課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)把一件事情說(shuō)清楚，把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚，并能體會(huì)母愛(ài)的偉大。一、激發(fā)學(xué)生興趣，厘清文章脈絡(luò)上課伊始，教師用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，描繪了獵人從山上打獵回來(lái)，走到一棵大樹底下，看見(jiàn)一只小麻
江西教育B 2023年8期2023-09-19
- 捋清順序?qū)W寫作 品悟詞句學(xué)表達(dá)
麻雀無(wú)可奈何。老麻雀從樹上飛下來(lái)，挓挲起羽毛、發(fā)出嘶啞的聲音，她在拯救小麻雀。雖然獵狗是個(gè)龐大的怪物，老麻雀也不在乎。最后獵狗后退，被“我”喚走了。師：你不僅用上了這些詞，而且把課文的大概內(nèi)容講出來(lái)了，看來(lái)你讀懂了。誰(shuí)想再說(shuō)說(shuō)？師：同學(xué)都能用上關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)述得也很清楚，看來(lái)你們把課文讀到了心里。三、遷移舊知，捋清順序師：在第四單元的神話學(xué)習(xí)中我們知道要弄清楚故事，就要了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！堵槿浮愤@篇課文是作者親眼看到的事情，這件事情作
黑龍江教育·小學(xué) 2023年1期2023-09-07
- 捋清順序?qū)W寫作 品悟詞句學(xué)表達(dá)
——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思
麻雀無(wú)可奈何。老麻雀從樹上飛下來(lái)，挓挲起羽毛、發(fā)出嘶啞的聲音，她在拯救小麻雀。雖然獵狗是個(gè)龐大的怪物，老麻雀也不在乎。最后獵狗后退，被“我”喚走了。師：你不僅用上了這些詞，而且把課文的大概內(nèi)容講出來(lái)了，看來(lái)你讀懂了。誰(shuí)想再說(shuō)說(shuō)？師：同學(xué)都能用上關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)述得也很清楚，看來(lái)你們把課文讀到了心里。三、遷移舊知，捋清順序師：在第四單元的神話學(xué)習(xí)中我們知道要弄清楚故事，就要了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！堵槿浮愤@篇課文是作者親眼看到的事情，這件事情作
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年1期2023-04-05
- 緊扣要素 精準(zhǔn)定標(biāo) 精研設(shè)計(jì)
——《麻雀》備課歷程
文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事?？吹竭@篇課文，我感到非常親切，因?yàn)橥栏衲驅(qū)懙倪@篇《麻雀》是一篇經(jīng)典課文，曾經(jīng)也是鄂教版中的一篇精品課文，對(duì)它我再熟悉不過(guò)了，不就是歌頌親情的偉大嘛。理清課文的敘事脈絡(luò)以后，我憑借經(jīng)驗(yàn)緊扣關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀親情的偉大，甚至陶醉于自己創(chuàng)設(shè)的感人情境之中。竊喜之余，猛然發(fā)現(xiàn)第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，習(xí)作單元的特點(diǎn)早已被我拋到了九霄云外。于是，我重新調(diào)整思路，在理清課文的敘事脈絡(luò)以后，引導(dǎo)學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2022年7期2022-09-29
- 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 第16課《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
容。4. 感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的強(qiáng)大力量，感悟“愛(ài)”的力量。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 正確、流利地朗讀課文，知道課文按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。2. 感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“愛(ài)”的力量。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀文中描寫老麻雀、獵狗和小麻雀的段落，能把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）單元導(dǎo)入，揭示課題1. 單元要求導(dǎo)讀。本單元
少男少女·教育管理 2022年6期2022-07-13
- 《麻雀》中的“挓挲”
閱讀體會(huì)：這只老麻雀太自不量力了，想和獵狗對(duì)著干，無(wú)疑是以卵擊石。王老師看看彤彤，讓她仔細(xì)讀讀第四小節(jié)，想想老麻雀知道自己和獵狗斗下去的結(jié)果是什么嗎？彤彤若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，老麻雀知道結(jié)果的。王老師接著追問(wèn)：“你從哪里看出來(lái)的？”彤彤大聲朗讀著：“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著！”彤彤翻開字典，查到了“挓挲”的意思是（手、頭發(fā)、樹枝等）張開、伸開。王老師笑瞇瞇地問(wèn)道：“那你知道老麻雀為什么要‘挓挲起全身的羽毛嗎？”同學(xué)們見(jiàn)王老師和彤彤熱烈地討論，紛紛參與進(jìn)
作文周刊·小學(xué)四年級(jí)版 2022年36期2022-05-30
- 飛翔在舊時(shí)光里的麻雀
里，溫暖柔軟。老麻雀叼著蟲子飛回窩看到家里被掏后或正在被掏時(shí)，就會(huì)在窩口四周或在掏麻雀窩的孩子頭頂上空乍著毛地盤旋、尖叫，俯沖，似乎要和捉了小麻雀的孩子拚拼命，可最終只能非常無(wú)奈的飛走，另安新家。在絕對(duì)力量面前，弱小的一方常常只能接受不幸。被孩子捉住的小麻雀，命運(yùn)常很悲慘：大多會(huì)被孩子摔死后喂了母雞或投了塘；少數(shù)會(huì)被孩子喂養(yǎng)著玩。小麻雀喂養(yǎng)不了幾天大多也會(huì)死去，個(gè)別僥幸養(yǎng)大了的，也活不了太久，因?yàn)槲桂B(yǎng)大的麻雀不會(huì)捕食，沒(méi)有獨(dú)自生活能力，不能放生，只有養(yǎng)著，
人生與伴侶·共同關(guān)注 2022年4期2022-04-21
- 巧借課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法
——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》的教學(xué)為例
課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地用自己的身軀掩護(hù)小麻雀，使自己的幼兒免遭傷害的動(dòng)人故事。作者抓住神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，生動(dòng)地刻畫了小麻雀的弱小無(wú)助，獵狗的龐大、兇猛以及老麻雀的勇敢無(wú)畏，歌頌了偉大的母愛(ài)。葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，練成閱讀和作文的熟練技能。”這篇文章雖然簡(jiǎn)短，但情節(jié)緊湊，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，給人一種如臨其境之感。因此，教師可以將其作為一篇習(xí)作例文來(lái)引導(dǎo)學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考 2022年16期2022-03-03
- 以“三核心”促深度學(xué)習(xí)落地生根
的弱小、可憐，老麻雀的堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)助，獵狗的強(qiáng)大、兇惡，獵人的善良……如果每個(gè)點(diǎn)都一一講解，便顯得散而雜亂，學(xué)生也不易準(zhǔn)確理解文本的核心思想——母愛(ài)的偉大。針對(duì)文本中獵狗、小麻雀、老麻雀、獵人四個(gè)主要角色，筆者發(fā)現(xiàn)其他三者都與獵狗發(fā)生著直接的關(guān)系，這條關(guān)系鏈貫穿著全文。所以，筆者確定了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：獵狗欲吃小麻雀—老麻雀與獵狗搏斗—獵人喚回獵狗，這三個(gè)環(huán)節(jié)也正是故事發(fā)生的三大要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，而且這三個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著本文的核心——母愛(ài)。基于以上思考，
江蘇教育 2022年89期2022-02-09
- 讀寫融通，運(yùn)用好例文指向習(xí)作的功能
——四上《麻雀》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
的，第二排是寫老麻雀的，第三排是寫小麻雀的。【評(píng)析：在這一部分的學(xué)習(xí)中，李老師將字詞學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容梳理緊密聯(lián)系到一起，既檢查了學(xué)生字詞的掌握情況，又輔助了學(xué)生對(duì)后續(xù)文章內(nèi)容的把握?！咳?、按照事情發(fā)展的順序梳理課文師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)接讀課文，大家邊聽邊思考課文圍繞它們寫了一件什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么。（生讀第1～3 自然段及第4自然段第一句話）師：小麻雀遇到了危險(xiǎn)，你的心情如何？生：緊張，小麻雀可能會(huì)被獵狗咬死?！瓗煟耗奈煌瑢W(xué)能夠用一句話來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2021年12期2022-01-24
- 小麻雀
不到樹上去了。老麻雀在旁邊焦急地嘰嘰喳喳地叫，聲音又尖銳又急躁，卻是無(wú)可奈何。小麻雀見(jiàn)我走來(lái)，它撲打著翅膀往旁邊跳了兩跳，不停地尖叫著，似乎很害怕。老麻雀把頭扭向了我，大聲地呵斥起來(lái)，聲音更加憤怒了，似乎在警告我不可以傷害它的孩子。我再走近些，發(fā)現(xiàn)試飛失敗的小麻雀真的飛不起來(lái)了，于是我想不如把它帶回家去養(yǎng)吧，便將小麻雀輕輕捧在手心里帶回了家。老麻雀只好飛回了樹上。大家都知道，鳥是怕人的，你捉住小鳥后，它會(huì)在你手里拼命掙扎，用尖尖的嘴啄你的手指。但這只小麻雀
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年12期2021-12-22
- 《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開，事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身地拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。本篇課文篇幅雖然短小，但語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥幾筆便能勾勒出描述對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。本篇課文的課后題直接指向單元語(yǔ)文要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展的順序
云南教育·小學(xué)教師 2021年8期2021-12-16
- 精準(zhǔn)實(shí)施 指向表達(dá)
——《麻雀》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
事的主要角色有老麻雀、獵狗、小麻雀。（師在黑板上寫出主要角色的位置）師：它們之間發(fā)生了什么事？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果又是什么？生：故事的起因是小麻雀不小心從草窩掉到了地上，然后獵狗要張開嘴去吃它。師：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)嗎？生：獵狗想吃掉小麻雀。（師板書：吃掉）師：你太會(huì)概括了。故事的經(jīng)過(guò)又是什么呢？生：老麻雀想拯救自己的幼兒。（師板書：拯救）師：那么故事的結(jié)果是什么呢？生：老麻雀嚇退了獵狗。（師板書：嚇退）師：誰(shuí)能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，看著板書，加上自
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2021年10期2021-12-13
- 找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)有效落實(shí)讀和寫
一文，重點(diǎn)是寫老麻雀無(wú)懼強(qiáng)敵，誓死保衛(wèi)小麻雀的部分。因此，課文的第4、第5自然段就生動(dòng)、翔實(shí)且具體地描寫了老麻雀保護(hù)小麻雀的經(jīng)過(guò)。這一經(jīng)過(guò)作者是怎樣寫清楚的呢？從初讀感知的角度，教師可以先從顯性的動(dòng)作層面入手，比如“從一棵樹上飛下來(lái)”“挓挲起全身的羽毛”“絕望地尖叫著”“渾身發(fā)抖”“嘶啞的聲音”。一方面，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本表達(dá)的矛盾點(diǎn)，比如老麻雀是勇敢的，為什么會(huì)“絕望地尖叫著”，甚至“渾身發(fā)抖”。另一方面感受作者遣詞造句的精妙，比如理解“挓挲”與一般情況下
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2021年10期2021-12-10
- 讀寫結(jié)合 享受靜靜的思考
——因?yàn)椤白髋ⅰ?/a>
）“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。從這句話，我讀懂了老麻雀緊張的心情?！敖^望”二字，寫出了老麻雀緊張絕望的心情。“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。從這句話我讀懂了老麻雀寧可自己受傷，也要拯救自己的孩子?！薄@是課堂上，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)所做的批注。當(dāng)時(shí)，為了引導(dǎo)他們體會(huì)老麻雀了不起，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：相信你已經(jīng)學(xué)會(huì)了“作批注”的方法，那就請(qǐng)你默讀課文，找出表現(xiàn)
頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2021年2期2021-11-26
- 部編教材作文單元中精讀課文的寫作密碼
三組是寫勇敢的老麻雀的。師：課文中除了這三個(gè)角色外，還有一個(gè)角色是“我”，那么文章圍繞這四個(gè)角色寫了一件什么事？這四個(gè)角色中哪個(gè)角色給你留下了深刻印象？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想。生：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀，打算吃掉，老麻雀奮不顧身想要保護(hù)小麻雀，最后老麻雀逼退了獵狗，感動(dòng)了“我”，于是“我”喚回獵狗。師：這個(gè)故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果又是什么？生：起因是獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，想要攻擊它;經(jīng)過(guò)是老麻雀拯救小麻雀;結(jié)果是老麻雀逼退了獵狗
作文成功之路·中考沖刺 2021年9期2021-09-29
- 在思辨中探尋讀寫活水之源
學(xué)生如何寫清楚老麻雀的英勇無(wú)畏這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀、圈畫關(guān)鍵詞、寫批注、小組討論，以及全班交流閱讀感受，在一次次文本觸摸中聚焦老麻雀的動(dòng)作“飛”“挓挲”“掩護(hù)”“拯救”“發(fā)抖”“搏斗”，它的聲音“絕望地尖叫”“嘶啞”，以及作者仔細(xì)觀察老麻雀的一系列行為后，推想到它的心理“一種強(qiáng)大的力量”。通過(guò)一步步梳理分類，知道這種疊加的寫法把英勇無(wú)畏的老麻雀寫清楚了。但是，文本中麻雀這么豐富的心理活動(dòng)，作者為什么不表達(dá)出來(lái)呢？就這個(gè)話題，教師組織學(xué)生展開討論。原
新教師 2021年7期2021-09-05
- 麻雀
下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬(wàn)狀，發(fā)出絕望、凄慘的叫聲，接著向露出牙齒、大張著的狗嘴撲去。老麻雀是猛撲下來(lái)救護(hù)幼雀的。它用身體掩護(hù)著自己的幼兒……但它整個(gè)小小的身體因恐懼而戰(zhàn)栗著，它小小的聲音也變得粗暴嘶啞，它在犧牲自己！在它看來(lái)，狗該是多么龐大的怪物??！然而，它還是不能站在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的理智更強(qiáng)烈的力量，使它從那兒撲下身來(lái)。我的狗站住了，向后退了退……看來(lái)，它也感到了這種力量。我趕緊
北方人 2021年14期2021-07-15
- 把事情寫清楚
齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲（zhā shɑ）起全身的羽毛，絕望地尖叫著。這段文字中沒(méi)有直接出現(xiàn)“兇惡”“勇敢”等詞語(yǔ)，但我們卻能分明地感受到獵狗的“兇惡”和老麻雀的“勇敢”。獵狗的“兇惡”，體現(xiàn)在“慢慢地走近”“嗅了嗅”“張開大嘴”“露出鋒利的牙齒”等動(dòng)作細(xì)節(jié)中;老麻雀的“勇敢”，反映在“像一塊石頭似的落”“挓挲起全身的羽毛”“絕望地尖叫”等動(dòng)作和聲音細(xì)節(jié)中。精彩的細(xì)節(jié)描寫，真讓我們替老麻雀捏了一把汗！表達(dá)所想
閱讀(中年級(jí)） 2021年10期2021-03-09
- 內(nèi)化文本典型化表達(dá)的有效路徑
雀》，文中關(guān)于老麻雀阻止獵狗的描寫：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一只強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@兩段話就屬于典型化表達(dá)，可以從中提取的表達(dá)范式是用動(dòng)詞敘事的手法把場(chǎng)景寫清楚。據(jù)此，一位教師設(shè)計(jì)了以下的言語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是自由讀這一典型化的場(chǎng)景描寫，注意從中讀出“老麻雀____地阻止獵狗?！边@個(gè)活動(dòng)就是從整體把握的角度開啟典型化表達(dá)的內(nèi)化學(xué)習(xí)，學(xué)生
語(yǔ)文天地·小學(xué)版 2020年12期2020-12-21
- 讀寫結(jié)合 享受靜靜的思考——因?yàn)椤白髋ⅰ?/a>
）“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。從這句話，我讀懂了老麻雀緊張的心情。“絕望”二字，寫出了老麻雀緊張絕望的心情?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。從這句話我讀懂了老麻雀寧可自己受傷，也要拯救自己的孩子?！薄@是課堂上，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)所做的批注。當(dāng)時(shí)，為了引導(dǎo)他們體會(huì)老麻雀了不起，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：相信你已經(jīng)學(xué)會(huì)了“作批注”的方法，那就請(qǐng)你默讀課文，找出表現(xiàn)
頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年20期2020-12-08
- 關(guān)注語(yǔ)用，追尋“真美”語(yǔ)文
生的回答板書：老麻雀 。師生互動(dòng)后教師小結(jié)：“厘清小說(shuō)脈絡(luò)，可以從抓主要角色入手?！痹诟形颉靶÷槿浮毙蜗髸r(shí)，教師出示了課文句子：我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。這一次，執(zhí)教者是這樣“導(dǎo)學(xué)”的：“如果你就是小麻雀，老師想問(wèn)你：‘你為什么呆呆地站在地上，不飛上樹呢？’”這有效激起了學(xué)生角色體驗(yàn)的興趣?！白x著讀著，在你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的小麻雀？把感受送到文中
魅力中國(guó) 2020年20期2020-12-07
- “老麻雀”的鴻雁志
稱有些別致——老麻雀。他說(shuō)，麻雀有十足干勁兒，到老依舊任勞任怨，這種品質(zhì)讓他非常欣賞。下午五點(diǎn)過(guò)，向擁軍做完全身理療，瀏覽起一直握在手里的手機(jī)，查看微信扶貧群里的動(dòng)態(tài)。每逢鄉(xiāng)里遇到脫貧檢查，他總不忘鼓勵(lì)群里的隊(duì)員：“不要擔(dān)心，鄉(xiāng)里扶貧工作做得扎實(shí)有效，肯定能過(guò)得關(guān)。”以前，巫山縣建平鄉(xiāng)脫貧評(píng)比總停留在后三位，而2017年到現(xiàn)在一直穩(wěn)在十幾位。這在向擁軍看來(lái)，是讓他感到幸福的事。向擁軍是巫山縣人大農(nóng)業(yè)與農(nóng)村委員會(huì)主任委員，2017年被派駐建平鄉(xiāng)當(dāng)扶貧駐鄉(xiāng)工作
公民導(dǎo)刊 2020年11期2020-12-06
- 寫清六要素
齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前……④獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這 么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。（選自《麻雀》）老師點(diǎn)撥在句①中，“假日里”點(diǎn)明了“爬天都峰”這件事發(fā)生的時(shí)間，“黃山”“天都峰”交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)，“爸爸”“我”則寫明了事情中的人物。句②寫出了事情的起因：獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀。句③寫出了事情的經(jīng)過(guò)：獵狗想傷害小麻雀，而老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。句④寫明了事情的結(jié)
作文周刊·小學(xué)四年級(jí)版 2020年36期2020-10-20
- 描述多角度
齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（選自《麻雀》）③看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！”（選自《我家的杏熟了》）④想想那天發(fā)生的事，本來(lái)是我的錯(cuò)。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說(shuō)不出來(lái)，只是緊緊地握住了他的手。（選自《小木船》）⑤風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹。（選自《麻雀》）老師點(diǎn)撥句①中，“嘴角嫩黃”“頭上
作文周刊·小學(xué)四年級(jí)版 2020年36期2020-10-20
- 習(xí)作單元“讀中學(xué)寫”教學(xué)策略淺析
麻雀》一課中，老麻雀為了保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)畏但內(nèi)心又非常害怕的樣子;《爬天都峰》中“我”和老爺爺都沒(méi)信心爬上峰頂，最后互相鼓勵(lì)爬到山頂;《我家的杏熟了》中奶奶打杏子分給偷我家杏兒的淘氣蛋;《小木船》中的“我”跟陳明鬧矛盾的原因、摔木船的過(guò)程。這些細(xì)膩的文字，為我們的課堂讀寫共享，形成一定的寫作策略提供了生動(dòng)的范例。不過(guò)，這四篇文章在表達(dá)視角上也有所不同：《爬天都峰》《小木船》是以“我”的口吻、“我”的視角來(lái)講述事情的經(jīng)過(guò)的，而《麻雀》《我家的杏熟了》
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2020年8期2020-10-20
- 《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。2.教學(xué)目標(biāo)2.1教學(xué)總目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。（3）認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。2.2教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的
讀與寫·教師版 2020年4期2020-09-13
- 文本中的這些表述值得重點(diǎn)關(guān)注
，“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”這樣兩個(gè)句子中，對(duì)老麻雀的表述就存在看似矛盾的地方：老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”表現(xiàn)的是一種十分果斷、勇敢的行動(dòng)，自然也是一種母愛(ài)的體現(xiàn);隨后“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！憋@然體現(xiàn)的是老麻雀一種害怕、畏懼的行為。對(duì)于這樣帶有看似矛盾的文本內(nèi)容，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解老麻雀在獵狗面前這種既勇敢又害怕的情形呢？其一是注意兩個(gè)句子出現(xiàn)的先
語(yǔ)文天地·小學(xué)版 2020年8期2020-09-06
- 在比較閱讀中學(xué)表達(dá)
獵狗、小麻雀和老麻雀之間發(fā)生的故事?；谒哪昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，筆者將“作者是如何把事情寫清楚的”這一問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)椤白髡呤侨绾螌C狗的兇猛、小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏寫清楚的”。由此，筆者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)。第一項(xiàng)：作者是如何將獵狗的兇猛、小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏寫清楚的？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行研究，找出相關(guān)的句子畫下來(lái)，再讀一讀，把你的發(fā)現(xiàn)寫在句子旁邊。第二項(xiàng)：通過(guò)剛才的交流，說(shuō)說(shuō)作者把獵狗的兇猛、小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏寫清楚的方法。在任務(wù)的引
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2020年5期2020-07-28
- 真學(xué)：讓兒童自己去經(jīng)歷
，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。師：課文中描寫的結(jié)果和我們想的不一樣，誰(shuí)能簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)？生：獵狗被老麻雀嚇跑了。生：獵狗被老麻雀嚇得愣住了。師：你愿意把哪個(gè)關(guān)鍵詞寫在黑板上。生1：嚇跑。生2：我覺(jué)得用“嚇退”更好。因?yàn)楂C狗是“慢慢地，慢慢地向后退”，不是跑。師：說(shuō)得真好，“嚇跑”和“嚇退”是有區(qū)別的，在這里用“嚇退”更準(zhǔn)確。二、初讀課文，理清脈絡(luò)師：讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，首先請(qǐng)大家看看屏幕上呈現(xiàn)的
中國(guó)教師 2020年4期2020-05-13
- 文本中的這些表述值得重點(diǎn)關(guān)注
，“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”這樣兩個(gè)句子中，對(duì)老麻雀的表述就存在看似矛盾的地方：老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”表現(xiàn)的是一種十分果斷、勇敢的行動(dòng)，自然也是一種母愛(ài)的體現(xiàn)；隨后“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！憋@然體現(xiàn)的是老麻雀一種害怕、畏懼的行為。對(duì)于這樣帶有看似矛盾的文本內(nèi)容，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解老麻雀在獵狗面前這種既勇敢又害怕的情形呢？其一是注意兩個(gè)句子出現(xiàn)的先
語(yǔ)文天地 2020年24期2020-02-22
- 內(nèi)化文本典型化表達(dá)的有效路徑
雀》，文中關(guān)于老麻雀阻止獵狗的描寫：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一只強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這兩段話就屬于典型化表達(dá)，可以從中提取的表達(dá)范式是用動(dòng)詞敘事的手法把場(chǎng)景寫清楚。據(jù)此，一位教師設(shè)計(jì)了以下的言語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是自由讀這一典型化的場(chǎng)景描寫，注意從中讀出“老麻雀____地阻止獵狗?！边@個(gè)活動(dòng)就是從整體把握的角度開啟典型化表達(dá)的內(nèi)化學(xué)習(xí)，學(xué)生
語(yǔ)文天地 2020年36期2020-02-22
- 向崇高的母愛(ài)致敬
齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，于是它慢慢地、慢慢地向后退。我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。賞析屠格涅夫的《麻
東方少年·閱讀與作文 2019年11期2019-12-13
- 情動(dòng)一瞬，細(xì)致的動(dòng)作
齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！策x自（俄國(guó)）屠格涅夫《麻雀》〕老師點(diǎn)撥動(dòng)物的特點(diǎn)往往會(huì)通過(guò)動(dòng)物的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。屠格涅夫正是掌握了這一技巧，才把瞬間發(fā)生的事寫得那樣生動(dòng)。片段中寫的是獵狗逼近小麻雀，老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的情景。作者對(duì)獵狗的動(dòng)作“走近”“嗅”“張開”“露出”等描寫，體現(xiàn)了獵狗兇惡、猙獰的特點(diǎn)。接著，作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”字形象地表現(xiàn)
作文周刊·小學(xué)四年級(jí)版 2019年36期2019-10-17
- 《麻雀》（統(tǒng)編本四上）教學(xué)及評(píng)析
出了一些情感。老麻雀奮不顧身地拯救小麻雀，此時(shí)此刻，你們的心情又是怎樣的？生：我非常感動(dòng)，老麻雀是斗不過(guò)獵狗的，但它為了救自己的孩子，還是勇敢地飛了下來(lái)，我很佩服它。生：我非常震撼，老麻雀的舉動(dòng)無(wú)異于飛蛾撲火，明知不可為而為之，是愛(ài)的力量使它飛了下來(lái)?！瓗煟赫?qǐng)第三位同學(xué)繼續(xù)往下讀。（生讀第6、7自然段）師：兩只麻雀脫險(xiǎn)了，你們的心情又是怎樣的？生：我懸著的心放了下來(lái)，為它們感到高興。生：我為獵人的舉動(dòng)感到欣慰?！瓗煟浩鋵?shí)，大家的感受是一樣的——小麻雀遇
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2019年11期2019-09-10
- 基于語(yǔ)文課的感恩教育
朗讀課文，理解老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生懂得回報(bào)父母之愛(ài)的情感”，整個(gè)教學(xué)從三個(gè)層面落實(shí)這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的完美融合。一、緊扣細(xì)節(jié)描寫、感受母親之愛(ài)語(yǔ)言文字與思想感情并不是分隔開的，他們是相依相襯的，在對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育的時(shí)候，要善于捕捉關(guān)鍵字詞開展教育教學(xué)工作。在《麻雀》這篇課文中，對(duì)于老麻雀的描述是很精煉的，但是精煉并不簡(jiǎn)單，文章中的語(yǔ)言表述是非常精準(zhǔn)傳神的，教學(xué)中要善于捕捉。（一）傳神的動(dòng)作牽動(dòng)人心“飛”“像石頭一樣落”這二個(gè)動(dòng)
- 詩(shī)意建模，表達(dá)入格
到的和想到的把老麻雀的無(wú)畏和獵狗的攻擊與退縮寫得很清楚。4.遷移寫法，初步把自己想寫的事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和重點(diǎn)部分想清楚?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧故事內(nèi)容師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《麻雀》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)老師提供的圖，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)故事的起因？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽他的概括是否正確、完整、簡(jiǎn)潔。生：我打獵回來(lái)，獵狗跑在我的前面，突然，獵狗放慢腳步，發(fā)現(xiàn)了小麻雀。師：你覺(jué)得他說(shuō)得如何？簡(jiǎn)潔嗎？生：我覺(jué)得他說(shuō)得很完整，但還不夠簡(jiǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2019年12期2019-06-15
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究
，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前?！边@是本文的重點(diǎn)句子，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們先是對(duì)比分析：①“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)”和“一只老麻雀突然從樹上飛下來(lái)”在表達(dá)作用上有何不同？哪個(gè)更好，為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的急切心情和快速動(dòng)作；②本句用了比喻的修辭方法，麻雀和獵狗的體型相比，無(wú)疑是微不足道的，那為什么不用“像一根羽毛似的”？引導(dǎo)學(xué)生理解老麻雀的堅(jiān)定心情；然后再引導(dǎo)學(xué)生模仿“像……似的”寫一句表達(dá)自己心情的話，學(xué)以致用，真正學(xué)
天津教育 2019年17期2019-01-20
- 麻雀
它的父母身邊，老麻雀也不會(huì)要了。為什么？不得而知。但是通過(guò)這件事，印證了這種傳說(shuō)的真實(shí)性。此后的日子里，麻雀夫婦生育了一窩又一窩子女。盡管仍有小麻雀掉下來(lái)摔死，或者掉進(jìn)茅坑淹死，但總體來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)成成鳥者居多。院子里，麻雀一天比一天多起來(lái)，已經(jīng)很難分清哪對(duì)是老麻雀，哪些是小麻雀了。如此，兒女成群，對(duì)于那對(duì)辛苦的老麻雀來(lái)說(shuō)，也算是個(gè)慰藉吧。又一天，中午，太陽(yáng)火辣辣地照著，暑氣逼人，仿佛用火柴一點(diǎn)就能把空氣點(diǎn)著似的。我剛躺下準(zhǔn)備休息一會(huì)兒，便聽見(jiàn)院子里熱鬧起來(lái)，遂
當(dāng)代人 2018年6期2018-07-30
- 《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
原因，從而體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)。3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到母愛(ài)的崇高。【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)獵狗行為的變化及原因，從而體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入。1.（出示麻雀圖片）說(shuō)說(shuō)麻雀給你留下怎樣的印象？（小、弱等）（出示獵狗圖片）這是誰(shuí)呢？它和狗有什么不同？（兇猛、可怕等）2.如果麻雀和獵狗相遇了，你能想象會(huì)發(fā)生什么嗎？二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，梳理內(nèi)容，引出問(wèn)題。1.生自由讀。2.課文提到了哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事呢？3.這個(gè)故事
新課程·中旬 2017年5期2017-07-01
- 分步任務(wù)單的設(shè)計(jì)與實(shí)施
“這是一個(gè)關(guān)于老麻雀和小麻雀的故事”；② 2人填了“這是一個(gè)關(guān)于獵狗和老麻雀的故事”；③ 13人填了“這是一個(gè)關(guān)于老麻雀救小麻雀的故事”；④ 15人填了“這是一個(gè)關(guān)于老麻雀保護(hù)小麻雀的故事”；⑤ 6人填了“這是一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事”；⑥ 還有3人填的內(nèi)容則完全脫離了文本中心。分析學(xué)生的填寫情況，我發(fā)現(xiàn)①②兩類情況學(xué)生關(guān)注的是故事中的角色，③④兩類情況學(xué)生關(guān)注的是故事情節(jié)，第⑤類情況學(xué)生則通過(guò)故事感悟出了文章的主題。由此可見(jiàn)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握本文的主要
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2017年3期2017-03-24
- 課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
文，敘述了一只老麻雀在兇惡的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，表現(xiàn)了老麻雀偉大的母愛(ài)精神。要讓八九歲的孩子懂得這個(gè)故事，理解這種精神，難度是較大的。根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情況，我采用了緊扣關(guān)鍵、精心設(shè)問(wèn)、層層剝筍的教法。所謂“精心”就是用心選好設(shè)問(wèn)角度。我是從以下角度這樣設(shè)問(wèn)的：一、整體觀念，框架設(shè)問(wèn)“我打獵回來(lái)，看到了什么情景？”“獵狗正張開大嘴向小麻雀撲來(lái)，老麻雀突然像一塊石頭從樹上飛落到獵狗面前?！倍?、突出重點(diǎn)，比較設(shè)問(wèn)“這是只剛出生不
小學(xué)科學(xué)·教師版 2017年1期2017-03-15
- 精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)：為“童真課堂”錦上添花
，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退去。師：是的，這是課文中的描寫。誰(shuí)會(huì)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：獵狗被嚇到了，它正在往后退。師：老麻雀竟然把獵狗嚇跑了。再來(lái)看看，前面獵狗可不是這樣的。（課件出示）突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。師：請(qǐng)你讀讀這三句話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。生：一開始獵狗是
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2016年12期2017-01-03
- 母愛(ài)無(wú)價(jià)
麻雀。突然一只老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來(lái)，擋在獵狗面前，獵人被老麻雀的勇氣感動(dòng)了，喚回了他的獵狗。當(dāng)我讀到“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前……”的時(shí)候，我的心被老麻雀神圣的母愛(ài)感動(dòng)了。面對(duì)獵狗這樣的龐然大物，難道它不害怕嗎？肯定害怕，所以它扎煞著羽毛，絕望地尖叫。那又是什么強(qiáng)大的力量讓老麻雀義無(wú)反顧地落在獵狗面前？這種力量就是母愛(ài)。老麻雀寧可被獵狗吃掉，也要保護(hù)孩子，多么偉大的母愛(ài)啊！我被母愛(ài)環(huán)繞著：每天都是媽媽早早起床，為我做
- 精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)：為“童真課堂”錦上添花
——人教版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》課堂實(shí)錄
，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退去。師：是的，這是課文中的描寫。誰(shuí)會(huì)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：獵狗被嚇到了，它正在往后退。師：老麻雀竟然把獵狗嚇跑了。再來(lái)看看，前面獵狗可不是這樣的。（課件出示）師：請(qǐng)你讀讀這三句話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。生：一開始獵狗是很兇的，后來(lái)它居然被老麻雀嚇跑了。師：好的，你看出了其中的變化。同學(xué)們請(qǐng)注意，當(dāng)幾句話集中呈現(xiàn)在面前的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)比較?？匆豢?，它們有什么共同的地方和不同的地方。生：第二句話是寫獵狗慢慢
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2016年34期2016-02-16
- 談酒論佛〔外一首〕
其仁格“酒店的老麻雀，酒量還剩下一兩。”酒甕老去。賣酒的女孩發(fā)髻挽起。一座雌性的山頭“那個(gè)老麻雀以前天天來(lái)偷酒喝現(xiàn)在，兩天才能來(lái)一趟。”我向她討酒喝。她只收很少的錢她聽我談佛教故事。她在山腰建造起一座佛寺我告訴她，其實(shí)麻雀也可以成佛只要它雄踞寺頂，再喝上一兩酒女孩兩眼空空，抬頭看天仿佛她的眼睛是兩個(gè)盛酒的鳥窩仿佛麻雀也像我們一樣，嗜酒成癖像我們一樣，在酒甕之外，建造起一個(gè)佛寺，孤懸于半空悼詞二重奏女子指著天上說(shuō)：“羊！”我抬頭，在胸中埋設(shè)下一個(gè)羊圈天上的羊
中國(guó)詩(shī)歌 2015年12期2015-11-17
- 讀懂意義非凡的“意外”
一只奮不顧身的老麻雀形象，以及它身上所彰顯的殊死一搏的強(qiáng)大的力量。這種閱讀體驗(yàn)對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是全新的，是刻骨的，是意義非凡的。這“意義非凡”的閱讀體驗(yàn)首先源自于老麻雀出人意料的“落”。當(dāng)自己的幼兒呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀；當(dāng)獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒，慢慢地走近小麻雀時(shí)，老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。這一“落”，落得出乎意料，落得攝人心魄。其次，“意義非凡”還源自于獵狗出人意料的“退”。面對(duì)著突如其來(lái)的“搏斗”——那扎煞的羽毛、
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2015年11期2015-09-10
- 好比喻要細(xì)品慢嚼
雀》突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！続教師教學(xué)片段】師：讀一讀這段話，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？生：“撲”字給我留下深刻印象，因?yàn)檫@個(gè)字寫出了老麻雀落地速度很快。生：“扎煞”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，寫出了老麻雀十分害怕。師：“扎煞”是什么意思？生：麻雀的羽毛豎起來(lái)了。師：羽毛豎起來(lái)說(shuō)明什么？生：說(shuō)明老麻雀面對(duì)兇惡的獵狗很害怕。師：還有哪些詞？生：“絕望地尖叫”用得好，寫出了老麻雀對(duì)自己沒(méi)有把握
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2014年12期2015-02-05
- 小蛇尼克冬眠歷險(xiǎn)記
地上覓食草籽的老麻雀佩羅扒開落葉一看，一條又細(xì)又弱的小蛇縮成一團(tuán)，淚眼汪汪的，一副可憐樣。原來(lái)，這條小蛇叫“尼克”，他是一個(gè)孤兒。這是他出生以來(lái)遇到的第一個(gè)冬天。他冷極了，沒(méi)有人教他怎么過(guò)冬，他只好躲到落葉堆里去。可是，落葉堆怎么像冰窖一樣，越待越冷？他感覺(jué)自己馬上要凍僵了，于是害怕地哭了起來(lái)……老麻雀佩羅告訴尼克：“不要哭，趁著還沒(méi)有下雪，趕緊給自己找一個(gè)冬眠的地方！”尼克問(wèn)：“冬眠？什么是冬眠？”佩羅告訴他：“冬天太冷了，又沒(méi)有足夠的東西吃，所以很多動(dòng)
創(chuàng)新作文(5-6年級(jí)) 2014年12期2014-12-19
- 跳出井口天地寬
音樂(lè)渲染，升華老麻雀為救孩子舍生忘死的崇高形象。自以為這樣必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿也由此完成了。我將此設(shè)計(jì)提供給小組討論。聽了我的介紹，導(dǎo)師和組員特別提出：環(huán)節(jié)間的銜接語(yǔ)應(yīng)更自然，小麻雀的弱小和獵狗的兇猛應(yīng)顯得更鮮明。于是我用了兩天的時(shí)間做了修改，信心十足地完成了第二稿。在一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，我自信地登上了講臺(tái)，可沒(méi)想到，試教下來(lái)，就兩個(gè)字可以形容——“慘敗”。這讓我如霜打的茄子——蔫啦。失誤在哪里呢?在評(píng)課交流中，三位實(shí)踐導(dǎo)師首先肯定了這節(jié)課
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2009年5期2009-06-23
- 小麻雀和她的中藥“野百合”花瓣
次驚險(xiǎn)的遭遇，老麻雀不讓小麻雀輕易離開鳥巢了。我不想把自己耳朵聾了和那只小麻雀的故事告訴別的牛，包括爸爸。有一次，老麻雀大概猜到了我的心思。我覺(jué)得她猜到了我心里的想法，不然的話，第二天不會(huì)發(fā)生那樣的事情。第二天中午，我又站在了院子里，歪頭看著屋檐下的鳥窩。老麻雀站在窩邊上，從窩里領(lǐng)出了一個(gè)小麻雀，這個(gè)小麻雀的長(zhǎng)相嚇了我一跳：她長(zhǎng)著一張紅紅的臉。這紅臉就像是我們家的男主人喝醉酒之后紫脹的紅臉。我瞪大了眼睛，實(shí)在不明白一只麻雀的臉為什么突然間變得如此之紅，我見(jiàn)
文學(xué)少年(小學(xué)版) 2009年4期2009-05-21
- 麻雀
齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬
課外生活（小學(xué)1-3年級(jí)） 2009年1期2009-02-13
- 麻雀，以及愛(ài)
。外婆說(shuō)，那是老麻雀循著小麻雀的叫聲，尋過(guò)來(lái)了，放小麻雀回去吧，一直束縛著它是違背常理的?？赡菚r(shí)我還小，還不懂事，再說(shuō)我壓根就不想放小麻雀走。于是，我就固執(zhí)地說(shuō)，不，不行。我趴上窗臺(tái)往外看，果真有一只老麻雀在窗外來(lái)回盤旋。我心軟了，可還是舍不得小麻雀?？墒牵墒?，老麻雀那陣陣哀叫聲又是那么凄厲。我看不下去了，便把小麻雀放在窗外，手中卻緊緊握著毛線。小麻雀拼命掙扎著，它想掙脫，它需要自由?？墒?，它無(wú)法與雄鷹相比，它沒(méi)有尖利的爪子或尖銳的喙，這也注定了它只能在
新作文·小學(xué)低年級(jí)版 2007年8期2007-09-18
- 超越萬(wàn)物的愛(ài)
院子里玩，一只老麻雀帶著一只只小麻雀在樹下覓食。老麻雀時(shí)而低頭覓食，時(shí)而鳴叫，時(shí)而用它那尖尖的嘴撫著幼兒的絨毛。小麻雀在媽媽的引導(dǎo)下不時(shí)地啄食著，那樣開心，那樣無(wú)憂無(wú)慮，那樣和諧。我被眼前這一幕深深地陶醉了。忽然，我發(fā)現(xiàn)一只老貓虎視眈眈地注視著麻雀，10步，5步，3步……近了，更近了……它走到一棵小樹旁停下了腳步。麻雀似乎吃得太專心了，絲毫沒(méi)有察覺(jué)到老貓的逼近。此時(shí)我的心提到了嗓子眼，不好！只見(jiàn)老貓身子往后一退，腿用力一蹬，箭一般地?fù)湎蚵槿?。在這千鈞一發(fā)的
作文大王·中高年級(jí) 2007年6期2007-06-15