戴惠芬

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，語文教學(xué)方法也應(yīng)不斷更新，這樣才能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。本文通過對學(xué)生聽說讀寫及綜合思維的訓(xùn)練，探討了新課程下教師們開展語文教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：新課程；語文教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0011

新課程改革是對我們教學(xué)方式的改進，使我們清楚地認識到要為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，從傳統(tǒng)陳舊教育觀念的小籠子里解放出來，利用課本知識，設(shè)計形式多樣、新穎、獨特的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)語文教材中美的意境，塑造美的形象，給學(xué)生以情的感悟、志的陶冶、美的享受，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟語文的藝術(shù)美，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、通過聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生感知語言美

聽，是學(xué)生準(zhǔn)確接受語言信息的訓(xùn)練。對語言優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，筆者是通過多媒體放映美的背景或播放錄音來進行的。如講授九年級下冊第六課徐志摩的詩歌《再別康橋》，用多媒體放映了康橋周圍的美景，用錄音機播放那富有節(jié)奏的詩句，從而形成聲情并茂、極有感染力的氛圍，深深地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生從詩歌抑揚頓挫的音節(jié)和回環(huán)往復(fù)的聲調(diào)中體會到詩歌的音樂美，而這一波動是源自詩人心靈的律動，因而學(xué)生又能體會到徐志摩對康橋依依不舍的心情，進而使學(xué)生體會到語言的生動優(yōu)美。

又如，在教授毛澤東的《沁園春·雪》時，用多媒體放映了人民大會堂上掛著的那幅《江山如此多嬌》圖畫，一邊播放課文錄音，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺，從而感受到詩人此時的心境和詞中語言的壯美。

二、通過朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生感知意境美

讀，可以訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確傳遞語言信息。學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，往往伴隨著思維活動，伴隨著想象，甚至是伴隨著感情的。因此，朗讀訓(xùn)練有利于讓學(xué)生進入文章所描繪的意境，接受美的陶冶。如讓學(xué)生朗讀王維的詩《使至塞上》。學(xué)生通過朗讀，能在頭腦中想象詩歌描繪的富有動感和色彩的奇特壯美的大漠風(fēng)光圖——無垠的、白茫茫的沙漠，青色的孤煙直上藍天，綿長的黃河水盡頭映照著如盤的紅日。從中領(lǐng)略到詩人真不愧為描山摹水的圣手（1中學(xué)語文教學(xué)參考）。

又如，教學(xué)曹操的《觀淪海》時，不用多講，只要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，作者描繪的大海景象就會在他們的頭腦中浮現(xiàn)出來，學(xué)生進而就能想象作者筆下的大海吞吐日月星辰，理解文章所表現(xiàn)出來的雄渾壯闊的意境，體會大海的陽剛之美以及詩人的偉大抱負。

學(xué)生通過對美文的反復(fù)吟誦，會如臨其境，如聞其聲，深深地感受到文中所創(chuàng)造的美的意境。

三、通過說的訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)略自然美

說，是學(xué)生準(zhǔn)確地表達語言信息的訓(xùn)練。學(xué)生所說的話，應(yīng)該是“語之有理”。如九年級下冊第一單元的活動課，要求學(xué)生走出課堂，到大自然中，體驗情感，感悟大自然的美。

在教這一活動課時，正是春天萬物復(fù)蘇的時候，讓學(xué)生按活動要求到大自然中，領(lǐng)略祖國壯麗山河美景。回來后，講述自己對大自然的感受，使學(xué)生深深地體會到美不單在課文中，而且在自己的身邊，美是無處不在的。

學(xué)生通過對美的對象的直觀感受，激起熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活的情感。這樣，既增強了學(xué)生的美感，又提高了他們的審美能力。

四、通過寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生表現(xiàn)美

寫，要“言之有物”。這個“物”從某種意義上說便是讓學(xué)生表達美的因素。學(xué)生開始學(xué)寫作時，教師可以先“扶著學(xué)生走路”，教學(xué)生依據(jù)范文模式去表現(xiàn)美。如學(xué)了朱自清的《春》，筆者就引導(dǎo)學(xué)生從描寫春天桃花和梨花盛開的句子去想象秋天那沉甸甸的果實，讓學(xué)生寫《秋》，學(xué)生從春華寫出秋實的豐景圖。初中學(xué)生是有一定寫作基礎(chǔ)的，教師應(yīng)放開學(xué)生去寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教會他們注意生活經(jīng)驗的積累，注意挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。例如，日常生活中心靈美的人和美好的事，熟悉的校園中自然美的景物。只要是捕捉了美的精華，便能寫出好文章。

如前面講的九年級下冊第一單元活動課時，我們已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)略到了大自然的美，接著就來個趁熱打鐵，順?biāo)浦?，讓學(xué)生寫一篇感悟自然的寫景抒情散文，把大自然的美表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生懂得美是可以表現(xiàn)出來的。

五、通過綜合思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感知哲理美

除了以上幾種教學(xué)方法外，還可以通過分析課文綜合思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感知文章的哲理美。如魯迅先生《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒的路，走的人多了，也便成了路”。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合小說情節(jié)去分析，讓學(xué)生認識到深刻的哲理：有沒有希望，決定于人們是否腳踏實地，勇于開拓，努力奮斗。

由于在語文教學(xué)中采用了多樣式的教學(xué)，學(xué)生在上語文課時，就不再覺得枯燥無味了，自然學(xué)生藝術(shù)審美的意識也得到了加強，他們對文章內(nèi)容的理解也更深了。良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

（作者單位：廣東省龍川縣佗城中學(xué) 517388）