黃建華

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的大力推行、教學(xué)理念的改變，思想品德的教育工作也得到了長足的發(fā)展。但是農(nóng)村思想品德教學(xué)依然存在著諸多不足，在實踐教學(xué)過程中，思想政治教育課在教育理念、思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會客觀因素等諸多方面暴露出了許多問題。如何克服這些問題并采取積極有效的對策就成為社會、學(xué)校和家庭所共同關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；思想品德教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0022

一、談?wù)劕F(xiàn)狀

1. 教師隊伍水平低下，農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學(xué)校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值少，屬小科，不被重視，除了九年級由專業(yè)教師任教外，七年級、八年級均由大科教師附帶或者老大難教師帶。平時教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時間安排相對不足。不論是自習(xí)時間還是輔導(dǎo)時間，見到的往往是語文、數(shù)學(xué)、英語等“主課”教師的身影。同時，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時間被占用現(xiàn)象時有發(fā)生。教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。

2. 教師的教學(xué)觀念落后，由于長期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為：（1）忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。（2）忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于思想品德課的理論性較強，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3. 農(nóng)村教師待遇差，差到極點，差到危及教師們的生存，使大部分教師無心專一學(xué)校工作，得照顧家庭，要么使勁往發(fā)達地區(qū)調(diào)動，要么從事第二職業(yè)，增加收入，以此減輕家庭負擔(dān)。如此悲劇，勢必會，也已經(jīng)嚴重影響了農(nóng)村的教育教學(xué)工作。

4. “讀書無用”思想泛濫。近年來，國家對大中專畢業(yè)生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學(xué)就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，這種現(xiàn)實嚴重挫傷了農(nóng)村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。

二、談?wù)剬Σ?/p>

1. 多種措施提高農(nóng)村經(jīng)濟收入。強化政府職能，加大對農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距。

2. 強化教育，杜絕“讀書無用”思想。讀書是農(nóng)村學(xué)生改變命運的有效手段，也是促進農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業(yè)生不再實行統(tǒng)一分配，但是隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3. 確確實實提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟收入，不能年年空喊口號，年年講加工資，年年沒落實，或者加了一點點工資還跟不上物價上漲的速度，更或者加了點工資還要扣去作績效，如此下去師將不師，所以提高教師的經(jīng)濟收入才是真正提高教師的社會地位的關(guān)鍵，也只有這樣才能真正提高教師的工作積極性。

4. 提高思想品德課堂教學(xué)實效。結(jié)合學(xué)生特點，進行多樣化教學(xué)，使學(xué)生愛學(xué)；著眼學(xué)生發(fā)展，進行創(chuàng)意性教學(xué)，使學(xué)生會學(xué)； 針對學(xué)生差異，進行個性化教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)?！耙粋€學(xué)生就是一個世界”。如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會使一些“尺有所短”的學(xué)生抑其長而補其短，也使“寸有所長”的學(xué)生失去發(fā)展個性特長的機會。因此，教師們在教學(xué)中采用個性化的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，但不忽視學(xué)生的個性差異，承認學(xué)生發(fā)展的不同，允許學(xué)生在某些方面超長，也允許學(xué)生在某些方面見短；結(jié)合學(xué)生生活，進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生活學(xué)；調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變被動單一接受式的學(xué)習(xí)為主動探究、合作式的學(xué)習(xí)。

綜上所述，只要我們努力探索，只要我們站在學(xué)生的立場上，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身著想，克服農(nóng)村初中思想政治課教育教學(xué)中暴露出的在教育理念、思想觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面的許多問題，確保學(xué)生的思想政治面貌不滑坡，農(nóng)村學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)方式就一定會得到徹底改變；并且要致力于提高農(nóng)村農(nóng)民的經(jīng)濟收入、提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟收入，轉(zhuǎn)變部分農(nóng)村家長培養(yǎng)其子女的觀念問題、強化教育、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校思想政治教師觀念、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。只要政府、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，農(nóng)村初中思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量就必定會出現(xiàn)一個嶄新的局面。

（作者單位：廣東省龍川鐵場中學(xué) 517367）