孟玉強

摘 要： 隨著新課改的實施，生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，說明教師在努力研究和實施新課改理念，但由于受到時間、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳統(tǒng)教學(xué)觀念、對教材不適應(yīng)等諸多因素的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動缺乏目的、活動效果較差、活動時間隨機性較大的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，文章研究如何提高課堂教學(xué)實效性的問題。

關(guān)鍵詞： 生物課程 教育資源 教學(xué)實效

一、提高生物教學(xué)實效性的目標(biāo)與意義

引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的理念和有關(guān)有效教學(xué)的教育理論，用教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，解決課改實施過程中存在的突出問題：學(xué)生探究時間較長，課堂教學(xué)任務(wù)無法完成；學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)形式化，一些探究活動缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探究活動沒有一定的問題情景而顯得空洞沒有價值。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果的價值和實效性都存在不足。探索體現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)堂清特點的課堂教學(xué)模式，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師有效教學(xué)的教學(xué)策略實踐體系，從而提高學(xué)生的吸收率，加強師生互動，真正提高課堂教學(xué)實效。教師集體備課，初步形成以每一課為單位的教學(xué)設(shè)計案例，積累包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、自學(xué)指導(dǎo)、堂清練習(xí)題在內(nèi)的課堂教學(xué)資源，加強資源共享與交流，提高生物學(xué)科教師隊伍的整體教學(xué)水平。

二、強化教師隊伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

生物學(xué)科教師隊伍中非本專業(yè)教師很多，教師流動性較強，因此，教師在準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和合理使用教材方面；在聯(lián)系學(xué)生生活實際、科學(xué)技術(shù)與社會等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境方面；在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面都存在困難。由于所教班級比較多，每班課時通常較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證探究、合作學(xué)習(xí)的有效實施，因此，如何提高課堂教學(xué)實效問題凸顯。傳統(tǒng)教學(xué)策略在教學(xué)實踐中的應(yīng)用往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要從教師角度看待教學(xué)策略，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，不具備一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力被束縛，必然出現(xiàn)低效甚至無效現(xiàn)象。正是基于上述生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，為了引領(lǐng)生物學(xué)科教師進一步學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識，提高課堂教學(xué)水平，初步形成學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢資源，切實完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高生物學(xué)科的教學(xué)水平，很有必要研究采用哪些策略保證生物學(xué)科課堂教學(xué)實效。

三、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上重視目標(biāo)管理

在生物教學(xué)實踐過程中為充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要主動深入學(xué)生中和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問題，有利于學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生除掌握一定生物學(xué)知識外，還應(yīng)具有良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、正確的科學(xué)觀和一定的科學(xué)能力。可以廣泛應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)針對實驗課程內(nèi)容、實驗教學(xué)重點，設(shè)計相對應(yīng)的多媒體課件，輔助生物實驗教學(xué)，使之能夠順利且有效完成。在生物實驗教學(xué)中，教師借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對相關(guān)化學(xué)問題進行有效歸納后，在實驗過程中探究相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索生物實驗中的重點和難點，構(gòu)建研究探討性實驗課堂。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生物教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，將教師、學(xué)生和多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)實踐中有很大發(fā)展?jié)摿?。中學(xué)教學(xué)大綱特別提出：“有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加探索性實驗數(shù)目”，學(xué)生隨時選取不同植物的葉片實驗，可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。中學(xué)生物教學(xué)提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗課程內(nèi)容的有機整合，現(xiàn)代多媒體教學(xué)與生物教學(xué)的整合應(yīng)以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境為基本要求，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量為目的。

四、通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式確立新型教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念的有機結(jié)合。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；每一堂課都充分考慮每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。學(xué)生普遍反映喜歡上生物課，就連以前極討厭生物的學(xué)生都樂意上課。

在生物教學(xué)中，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法，生物教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)探索精神，強化階段與長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)管理的有機統(tǒng)一和分解工作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，建立有益于素質(zhì)教育發(fā)展的生物教學(xué)目標(biāo)管理機制，逐步實現(xiàn)在生物教學(xué)過程中有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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