崔鳳麗

摘 要： 分組教學即為達到良好教學效果實施的教學方法，通俗易懂，因為會計模擬實習具有很強的綜合性、技術性和操作性，因此存在教師教學指導難和學生學習難的問題。為了解決這一問題，本文對分組教學法在會計模擬實習教學中的應用進行探討。

關鍵詞： 分組教學法 會計教學 模擬實習

會計模擬實習是指導學生綜合運用會計基礎理論知識、解決實際問題和提高會計實踐動手能力的重要途徑，是學生十分重視的一門會計實踐課程。然而，由于這門課程具有很強的綜合性、技術性和操作性，因此，本文對分組教學法進行探討。

一、應用分組教學法的原因

所謂分組教學法，是教師根據(jù)課程特點和課堂教學實際，把學生劃分為若干學習小組進行分層指導和教學，以滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習，增強教師教學指導效果的雙向互動啟發(fā)式教學方法，是統(tǒng)計分組原理在課堂教學方法上的具體應用。之所以選用此方法指導會計模擬實習，主要基于三個方面的考慮。

1.會計模擬實習課程的特點和要求。會計模擬實習課程是一門具有很強綜合性、技術性和操作性的會計實踐課程。然而，由于課程教學指導時間緊，教師教學指導力量有限，難以一一對學生進行手把手的個別指導和檢查。而分組教學法由于借助學生的力量，采取以組為單位的分層教學和指導，引導學生自主學習，則有利于解決教師會計模擬實習教學指導中因時間緊、任務重而指導不足的問題，因此，比較適合會計模擬實習課程的指導教學。

2.學生多樣化的學習需要。由于學生學習程度不一，會計專業(yè)素質(zhì)參差不齊，學習能力存在明顯差異，導致學生在會計模擬實習過程中會因?qū)W習進度、學習難度等原因產(chǎn)生多樣化的學習需要，顯然，在會計模擬實習指導過程中能否兼顧學生的多樣化學習需要，直接關系學生學習效果。

3.教師提高指導效率，增強指導效果。分組教學法采取細分學習單位、加強分類指導的方法，有利于老師真正了解學生的實習情況，及時發(fā)現(xiàn)實習中存在的問題，加強對教學時間分配、實習過程監(jiān)督、實習進度檢查、實習成績考核等重點實習環(huán)節(jié)的控制，以便更好地關心、指導和幫助學習上后進的學生，提高教師的指導效率，增強指導效果。所以，是適合會計模擬實習課程指導的重要方法。

二、分組教學方式

1.“知識風暴”式。“知識風暴”是指在一段時間內(nèi)讓我們的大腦毫無拘束地集中就某一個主題進行想象和思考。這種方法能夠提高學生的發(fā)散思維能力，以及清晰、準確地表達個人觀點的能力。同時，它還能幫助學生將大家零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完整的、有價值的思想、方案、行動計劃或解決問題的方法。

“知識風暴”式分組教學宜在5人～10人的范圍內(nèi)進行，教師讓學生討論的應是明確且能激發(fā)學生開動腦筋的問題。主題確定后，力爭吸引所有學生參加，促使每個人思考和發(fā)言。在分組教學活動中，學生應自覺遵守以下幾項原則：（1）尊重每個同學的意見，不隨意打斷他人發(fā)言，不隨意批評別人的建議。（2）小組成員應該互相補充，逐漸完善他人的意見。（3）鼓勵發(fā)言少的同學發(fā)表意見，給他們以積極的支持。（4）在這項活動中，建議和意見的數(shù)量要比質(zhì)量更重要。（5）小組討論的結(jié)果是所有小組成員努力的結(jié)果，不屬于個別人。

“知識風暴”式分組教學的目的在于鼓勵學生積極思考、參與評價。教師要以不損害學生以后的參與積極性為準則，在想象豐富、意見獨特、小組活動結(jié)果的創(chuàng)造性和合理性等方面提出建議。

2.情景模擬式。情景模擬式分組教學的一般活動過程是：教師向各小組布置課題，給予必要的說明，提供必要的資料，然后由學生小組研究問題，制訂解決方案，最后展示結(jié)果（可以是解決問題的方案、作品等）?！扒榫澳M”包含“知識風暴”活動成分，但“情景模擬”活動更完整，包括解決一個難題、創(chuàng)造一件作品之全過程的每一個步驟，而且需要學生具備足夠的判斷力、經(jīng)驗、知識和技能。

3.合作互助式。這種分組教學主要是通過學生之間的交流、解釋和答疑，增強學生對知識的理解，并且使那些未能在教師的講解中完全掌握知識技能的學生能夠掌握知識技能。

在同伴互助式分組教學活動中，教師每次提供一個很小、很具體的主題，以便學生互相解釋、演示或說明。學生可以兩人一對依次解答問題或輪流提問，這對于促進學生掌握概念、公式，糾正他們常犯的錯誤有很大幫助，參加同伴互助式分組教學活動的人數(shù)以3、4人為佳。教師要為每個小組選一位具有領導才能的組織者，他要善于提出適當?shù)膯栴}，并鼓勵大家回答，還要善于分析、辨別同學的觀點，及時反饋。

三、運用分組教學法應注意的問題

1.必須更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學思想。會計模擬實習課程操作性強，特別強調(diào)學生的積極參與和動手實踐。因此，會計模擬實習課程的指導必須注重提高學生的自主學習能力和操作技能。所以，教師必須從以授課為中心向以指導學生動手操作為中心轉(zhuǎn)變，牢牢樹立起以學生為主體、以能力為本位的育人觀念，把精力主要放在對學生的傳、幫、帶及啟發(fā)和引導上，避免把指導課上成理論課和練習課，而激不起學生的學習興趣。

2.分組要科學合理。科學的統(tǒng)計分組是分組教學法有效實施的前提，分組質(zhì)量直接影響指導效果。因此，分組必須確保科學合理。一是明確分組目的，即實施分層教學和分類指導，增強會計模擬實習指導效果；二是正確選擇分組標志，使之能反映班級學生會計專業(yè)知識的學習情況；三是恰當?shù)卮_定分組組數(shù)，即避免過多地增加輔導。

3.教學方式要靈活多樣。每個學生的學習基礎、學習方法和學習能力的差異，決定其在會計模擬過程中對知識的理解和接受能力、學習的快慢、遇到的問題、思考的方法及學習的積極性等皆不一致，只有采取靈活多樣的教學方式，才能調(diào)動大多數(shù)學生的學習主動性和積極性，縮小學習差異，增強實習效果。

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