秦麗新

前段時(shí)間收到一個(gè)特別的短信，長(zhǎng)達(dá)幾百字，字里行間、真情流露，表達(dá)了對(duì)我這位小學(xué)班主任的感激之情，可稱(chēng)得上是一篇優(yōu)秀的作文。這個(gè)發(fā)作文式短信的孩子叫悅，小學(xué)我教了她6年，現(xiàn)在她已是一名市里重點(diǎn)中學(xué)的初二學(xué)生，并且成績(jī)優(yōu)秀。 看到這個(gè)短信，我的思緒又回到了兩年前的夏天。

課間勞動(dòng)時(shí)，不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)穿著短袖的悅左手帶著護(hù)腕，我說(shuō)：“天這么熱，怎么戴護(hù)腕呢？摘了吧?！彼纯次遥α诵?，就轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。幾天后，我看見(jiàn)她依然戴著那個(gè)顯得很悶熱的護(hù)腕。我找了一個(gè)單獨(dú)的機(jī)會(huì)，摸著悅的左手腕，溫和中略帶嚴(yán)肅地對(duì)她說(shuō)：“能告訴老師為什么嗎？”她避開(kāi)我的眼神，低著頭，猶豫了一會(huì)，最終還是把護(hù)腕摘掉了。我看見(jiàn)在她細(xì)嫩的左手臂上赫然刻著一個(gè)“強(qiáng)”字。她說(shuō)這是一個(gè)男孩的名字。這個(gè)叫強(qiáng)的男孩我也認(rèn)識(shí)，原來(lái)也是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，當(dāng)時(shí)已經(jīng)上初一，品質(zhì)挺好，成績(jī)也優(yōu)秀。這個(gè)字是她用刀尖一點(diǎn)一點(diǎn)劃出來(lái)的。我驚愕了。

看著眼前這個(gè)亭亭玉立、文文靜靜，已經(jīng)比老師還高的女孩，我在思索：怎么辦？以前認(rèn)為只有初中、高中老師才有的學(xué)生早戀煩惱已來(lái)到我的面前。也許是時(shí)代的快速發(fā)展，孩子們的青春期也提前來(lái)到了，在他們這懵懂的年紀(jì)有了對(duì)愛(ài)的模糊意識(shí)。我想解決的辦法應(yīng)是大禹治水的方法：疏導(dǎo)。

在那個(gè)晴朗的午后，我?guī)齺?lái)到學(xué)校后面的小樹(shù)林，那里很清凈，在林間小路走一走，也會(huì)讓人覺(jué)得很舒服。我和她談了很多很多，人生、理想、也包括愛(ài)情。最后，我告訴她，把這個(gè)你用心刻在肌膚上的“強(qiáng)”字不要看成他的名字，看成是堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)的“強(qiáng)”。時(shí)刻提醒自己，雖然父母不在身邊，但是我要自強(qiáng)、遇到困難、挫折我要堅(jiān)強(qiáng)，做個(gè)自強(qiáng)自立的女孩。從這以后，我更多地關(guān)注她，經(jīng)常用眼神與她交流。過(guò)了一段時(shí)間，我了解到她和他接觸少了很多，她在改變，我很欣喜。六一兒童節(jié)慶?；顒?dòng)結(jié)束后，我又悄悄地對(duì)她說(shuō)：“六一兒童節(jié)才是屬于你的節(jié)日?！薄傲粌和?jié)”這幾個(gè)字音我說(shuō)得很重。她笑笑，微微點(diǎn)點(diǎn)頭，動(dòng)作輕得只有我看得到，看得懂。

最近，悅又給我發(fā)來(lái)短信，告訴我她已經(jīng)成功競(jìng)選班長(zhǎng)了。手臂上的印痕已經(jīng)模糊不清，但那個(gè)字已經(jīng)深深地刻在她心里，是老師告訴她的堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)的“強(qiáng)”。她說(shuō)，她會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、努力前行。

看到悅的成長(zhǎng)，我感到欣慰。思索她的成長(zhǎng)，讓我感悟。作為教師，在孩子們出現(xiàn)思想上，心理上的問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們的教育，我們應(yīng)該做到三點(diǎn)。

愛(ài)字當(dāng)頭——實(shí)施德育的前提條件

“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙?！睂?shí)施德育的前提條件就是愛(ài)字當(dāng)頭。隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村有越來(lái)越多的農(nóng)民進(jìn)城打工，農(nóng)村的留守兒童隨之越來(lái)越多。離婚率的上升，使得更多的孩子進(jìn)入單親家庭的行列。這些孩子的成長(zhǎng)需要我們老師給予更多的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)點(diǎn)小問(wèn)題時(shí)，不要把他們看做是“壞孩子”。老師的一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都能從感情上貼近他們，精神上支持他們，使他們感受到來(lái)自老師的溫暖，老師的愛(ài)，從而不再孤單，這有助于他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。

德育為先——教師育人的理念支撐

育人為本，德育為先，這應(yīng)是教師育人的理念支撐。人們都說(shuō)，教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”。在我的頭腦中總是想著：先育人，后教書(shū)。小學(xué)生正處于思想不成熟，又愛(ài)模仿的成長(zhǎng)期，不良的性格特征會(huì)影響孩子正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，嚴(yán)重的會(huì)影響到一生。所以，關(guān)注孩子們的心理健康、重視德育，是我們每一位教育工作者的首要任務(wù)。

巧妙施法——最佳效果的行動(dòng)保證

要想取得最佳的教育效果，必須得巧妙施法。面對(duì)孩子們出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如果是疾風(fēng)暴雨似的批評(píng)只能讓學(xué)生口服，而和風(fēng)細(xì)雨般的滋潤(rùn)才能使學(xué)生心服。用放大鏡看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使之成為他們不斷進(jìn)步的基石。利用適合的環(huán)境、溫情的語(yǔ)言、關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住每一個(gè)可利用的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生回到積極上進(jìn)的道路上來(lái)，這樣自然會(huì)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

悅說(shuō)，她會(huì)努力前行！我想說(shuō)，作為一名教師，為了孩子們身體的、心理的健康成長(zhǎng)，我們更要努力前行！

（作者單位：肇東市黎明中心小學(xué)）endprint