韋漢艇

摘要：作為一名中學(xué)班主任，有一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，那就是如何對(duì)待學(xué)生的早戀，可以說(shuō)這是一個(gè)棘手而又不好把握的問(wèn)題。本文把學(xué)生早戀類型進(jìn)行分類，并根據(jù)不同分類使用不同的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，獲得一定的成效。

關(guān)鍵詞：早戀；類型；疏導(dǎo)方法

早戀，也有叫做青春期戀愛(ài)，指的是未成年男女建立戀愛(ài)關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛(ài)情，特別是在校的中小學(xué)生為多。面對(duì)學(xué)生早戀，你該怎么做？是不分緣由的粗暴地堵；還是聽(tīng)之任之，任其發(fā)展；還是找準(zhǔn)癥結(jié)進(jìn)行合理疏導(dǎo)；蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的大喊大叫，不能收到預(yù)期的結(jié)果，有時(shí)反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，事實(shí)證明，“圍、追、堵、截”的方法難以解決問(wèn)題所以我認(rèn)為處理早戀問(wèn)題最好的辦法是運(yùn)用多種方法合理疏導(dǎo)。中學(xué)階段學(xué)生的年齡，是叛逆的年齡、朦朧的年齡、也是對(duì)異性充滿好感的年齡。在這個(gè)年齡如果沒(méi)有正確處理好男女之間的關(guān)系就很容易出現(xiàn)早戀。一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，心理承受能力過(guò)小；家長(zhǎng)時(shí)刻想窺探隱私，憂心忡忡和嘮嘮叨叨，使其心理煩躁，逆反心理加重；另外對(duì)成年人的不信任，他們開始尋求朋友的幫助，向朋友傾訴[2]。由于同性相斥，異性相吸，相處日久，日漸生情。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師在面對(duì)學(xué)生早戀時(shí)，要根據(jù)不同的早戀類型采取不同的措施方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

一、成績(jī)較好類型

這類學(xué)生，自尊心一般都較強(qiáng)，領(lǐng)悟能力比較高，兩人相愛(ài)大多源于傾慕對(duì)方的才華和能力。針對(duì)這類學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)平心靜氣地講道理，講與他們切身關(guān)系密切的前途問(wèn)題。A B都是優(yōu)秀生，對(duì)他們?cè)鐟賳?wèn)題的處理，只能采取旁敲側(cè)擊委婉的說(shuō)。于是我叫來(lái)了A女生，對(duì)她說(shuō)：“XX，近來(lái)學(xué)習(xí)怎樣？壓力大嗎？高考目標(biāo)是什么！你的數(shù)學(xué)成績(jī)還不理想哦，可否找XX給你補(bǔ)習(xí)一下”。A女生聽(tīng)到我這么說(shuō)，臉?biāo)⒌囊幌戮图t了，此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們兩人我都很欣賞，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，彼此中意也很正常，但是你們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上也有各自的弱科，相信你們?cè)谝黄鹫務(wù)摰米疃嗟囊彩菍W(xué)習(xí)，并且有心理問(wèn)題時(shí)還可以互相開解，我希望你能把你的數(shù)學(xué)成績(jī)提上去，而他呢可以把英語(yǔ)成績(jī)提上去。但是如果你們沒(méi)有處理好彼此的關(guān)系，而是沉迷于早戀，將來(lái)一人考上了大學(xué)，另一人高中畢業(yè)只能步入社會(huì)，你想那時(shí)你們?cè)趯?duì)方的心目中還那么優(yōu)秀那么完美嗎？中學(xué)生戀愛(ài)是美麗的錯(cuò)誤，雖然美麗，但是還是錯(cuò)誤，是在不恰當(dāng)?shù)哪挲g，不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中發(fā)生不恰當(dāng)?shù)氖虑槔蠋熛嘈拍?，你能夠處理好這段感情?！焙髞?lái)拿大學(xué)通知書的時(shí)候，A女生給我寫了一封簡(jiǎn)短的信，信中說(shuō)：“老師，在這里請(qǐng)?jiān)试S我向你說(shuō)聲感謝，你，沒(méi)有和其他的老師一樣粗暴的阻止我和XX在一起，而你相信我們，相信我們可以處理好學(xué)業(yè)與愛(ài)情之間的關(guān)系，今天我們都考取了自己滿意的大學(xué)，我們最應(yīng)該感謝的就是你，你沒(méi)有讓我們產(chǎn)生逆反心理，而是真正的從我們自身的前途著想，去規(guī)劃我們自己的未來(lái)，謝謝你老師，祝你一切安好！”這件事讓我深有感觸，如果當(dāng)時(shí)我不分青紅皂白，粗暴的蠻橫的阻止他們?cè)谝黄穑F(xiàn)在他們還會(huì)考上大學(xué)？還會(huì)對(duì)我說(shuō)以上的話嗎？教師只有認(rèn)清本質(zhì)，抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，旁敲側(cè)擊，適當(dāng)疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)同教師，改變想法，進(jìn)而朝我們希望的方向發(fā)展。

二、成績(jī)較差類型

此類型的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，表現(xiàn)也差，還喜歡引起教師的注意，甚至和教師對(duì)著干，與教師玩貓捉老鼠的游戲。他們?cè)鐟俚囊粋€(gè)原因是因?yàn)榧拍驗(yàn)闊o(wú)聊，甚至因?yàn)榭即髮W(xué)無(wú)望，沒(méi)有奮斗目標(biāo)。針對(duì)這類學(xué)生，教師只能用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，然后利用表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的高興效應(yīng)逐步提出我們的要求。C男生屬于運(yùn)動(dòng)型的陽(yáng)光男孩，人又長(zhǎng)得很帥氣，是女生喜歡的外表型。一日我叫C男生進(jìn)辦公室對(duì)他說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)你有什么優(yōu)點(diǎn)？你覺(jué)得你在女生的心目中是什么形象？象你這樣又帥氣又陽(yáng)光的男生，應(yīng)該有很多女生喜歡吧，是不是已經(jīng)找到一位拉！”C男生說(shuō)：“老師，你的眼力真好，居然知道我在戀愛(ài)，老師，你是從哪里看出來(lái)的……我又說(shuō)：“我們只有純潔的愛(ài)情，卻不能夠給予對(duì)方幸福，愛(ài)情，除了快樂(lè)，還有責(zé)任，你認(rèn)為你現(xiàn)在有那個(gè)能力承擔(dān)愛(ài)情嗎？天涯何處無(wú)芳草，不必急在少年時(shí)，擁有了一棵樹，卻失去了一片森林

[3]。等你長(zhǎng)大了，有能力，有機(jī)會(huì)愛(ài)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有愛(ài)的能力了，那豈不是很悲哀。你是個(gè)聰明的孩子，老師相信，你會(huì)處理好這些事情，也相信，將來(lái)你會(huì)是一個(gè)很成功的男人?！边@類學(xué)生，需要教師的贊美，他們很少獲得教師的青睞，很多教師在處理這類學(xué)生問(wèn)題時(shí)，總是一上來(lái)就劈頭蓋臉的先罵一通，學(xué)生可能就會(huì)逆反，最后表現(xiàn)與教師的初衷背道而馳。所以教師在處理差生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，再夸獎(jiǎng)，最后提要求，這樣學(xué)生才會(huì)接受我們的建議，換位思考他們的行為。

三、好與差類型

這種類型的組合一般是女生成績(jī)好，男生成績(jī)差，男生以找到成績(jī)好的女生為榮，這類組合從女生方面疏導(dǎo)效果更好。D女生是一個(gè)成績(jī)比較好的學(xué)生，在人前是一副乖乖女的模樣，于是我叫來(lái)D女生對(duì)她說(shuō)：“你覺(jué)得什么特征的男生才是優(yōu)秀的男生？”D女生沒(méi)說(shuō)話，我接著說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的男生，首先應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心，能為別人著想。在合適的時(shí)間做合適的事情，其次要有愛(ài)心，有能力，將來(lái)能撐起一個(gè)家。女生比較脆弱，需要被保護(hù)，需要被關(guān)心，所以現(xiàn)在需要奮斗，需要為將來(lái)打基礎(chǔ)，人生各個(gè)階段有各自的任務(wù)，青春期不是播種愛(ài)情的季節(jié)，既然在春天，就不要做夏天的事。你是一個(gè)聰明的孩子，知道什么時(shí)候該做什么事，什么時(shí)候該放棄！人生有得必有失，中學(xué)婉拒愛(ài)情，十年社會(huì)與他重逢?！迸?tīng)了，哭了，最后我拍了拍她的肩膀，什么話也沒(méi)有說(shuō)，給了她一個(gè)“我相信你能夠處理好”的目光。后來(lái)經(jīng)過(guò)觀察，她把精力投入到學(xué)習(xí)中，一年后，她考上了大學(xué)，而男生只能夠打工。上大學(xué)后，聽(tīng)說(shuō)女生再也沒(méi)有聯(lián)系男生，他們之間已經(jīng)找不回當(dāng)初那份感覺(jué)了。

這幾種早戀類型是中學(xué)生戀愛(ài)的常見(jiàn)類型，每種類型都有其不同的成因，學(xué)生的心理承受能力和思維方式也不同，所以教師師在處理學(xué)生早戀的時(shí)候不能夠用單一方法，一定要分析成因，抓住本質(zhì)，找到契機(jī)，運(yùn)用方法，婉轉(zhuǎn)勸誡，合理疏導(dǎo)，把早戀扼殺在萌芽狀態(tài)，或者把早戀影響降到最低。我相信，只有我們認(rèn)真做了，效果還是會(huì)很明顯的。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭洪利，寇平平.中學(xué)生心理健康教育（全體教師用書）.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.192-194.

[2] 蔣獎(jiǎng).中學(xué)生心理健康教育（心理教師用書）.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.110.

[3] 閔樂(lè)夫.大師談早戀與性教育. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.73-77.