閆 夏

（江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，而幼教則是指導(dǎo)幼兒的關(guān)鍵，其也是保證學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，這也就要求各中職院校能夠培養(yǎng)出各方面素質(zhì)過硬的幼教，使其能夠具備一些相應(yīng)的教學(xué)能力，而這些能力也正是做好學(xué)前教育的前提。因此，各中職院校應(yīng)積極的研究幼教專業(yè)幼兒歌曲教唱的技巧，為提高我國幼教的教學(xué)能力提供借鑒的依據(jù)。

一、幼兒歌曲教唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職院校幼教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異比較大

中職院校學(xué)生在入學(xué)初期，尤其是幼教專業(yè)的學(xué)生其個(gè)體之間的差異都比較大，在音樂方面的水平也良莠不齊，導(dǎo)致幼教專業(yè)學(xué)生的技能水平普遍較低，甚至有的學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前都沒有接觸過歌曲教唱，對(duì)音樂方面的知識(shí)更是了解的極少。

（二）還未形成一個(gè)完善的課程教學(xué)體系

目前，我國幼教專業(yè)的幼兒歌曲教唱教學(xué)還缺乏科學(xué)性、合理性以及實(shí)用性的課程教學(xué)體系。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，不論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的分解、還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的研究、活動(dòng)的組織以及成果的評(píng)估等都缺乏完善、科學(xué)的理論題體系。在大多數(shù)的中職院校，教學(xué)內(nèi)容的開展都是直接由院方、教師等進(jìn)行制定，這也極大的降低了教學(xué)的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)幼兒歌曲教唱教學(xué)的效果均造成了較大的影響。

（三）忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

幼兒歌曲教唱屬于一種藝術(shù)形式，需要幼教具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而將教唱的效果更好的展現(xiàn)出來。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師大都忽略了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是單純的通過教授音樂理論以及教唱技能，忽略了對(duì)幼兒歌曲的內(nèi)涵和素養(yǎng)的挖掘與傳達(dá)，這種教學(xué)方式直接阻礙了學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、提高幼兒歌曲教唱技巧的策略

（一）組織專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

在中職院校的幼教專業(yè)教學(xué)中，幼兒歌曲的教唱教學(xué)與幼教的水平、素養(yǎng)等有著直接的關(guān)系，因此，要想提高學(xué)前教育的質(zhì)量，就應(yīng)組織專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，從總體上提升教唱教學(xué)的專業(yè)水平，這其中要促進(jìn)教師在幼兒歌曲教唱能力方面的提升。在對(duì)幼兒進(jìn)行歌曲教唱的過程中，每一位教師的生活和文化背景之間都存在著差異，并且在幼兒歌曲教唱方面的認(rèn)識(shí)也各不相同，所以，為了使幼兒們能夠更好的適應(yīng)不同教師的教學(xué)，就要先對(duì)幼兒歌曲教唱的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以此來提高教師的專業(yè)水平以及教學(xué)水平。

（二）編寫一些專業(yè)的教唱教材

隨著各地區(qū)新課改步伐的推進(jìn)，學(xué)前教育的模式和水平均得到了升級(jí)和更新。幼教在開展幼兒歌曲教唱的教學(xué)中，如果學(xué)校有條件，可以組織教師自己編寫一些幼兒歌曲教唱的教材，將本地的音樂文化與幼兒歌曲的教學(xué)資源融合在一起，編寫出一些立體化的教材，讓學(xué)生能夠?qū)τ變焊枨坛幕局R(shí)有個(gè)更加深入的理解，讓學(xué)生能夠更好的將幼兒歌曲教唱應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)而掌握到更多的幼兒歌曲教唱教學(xué)的表現(xiàn)技巧。另外，在編寫的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)、音樂元素等及進(jìn)行收集和借鑒，這樣一來，在對(duì)本學(xué)校幼兒歌曲教唱教材內(nèi)容進(jìn)行了豐富的同時(shí)，還讓學(xué)生更好的理解了幼兒歌曲教唱教學(xué)，學(xué)生從創(chuàng)作背景和生活源頭上吸取到了更多的文化知識(shí)。

（三）營造一個(gè)輕松的歌曲教唱氛圍

在進(jìn)行幼兒歌曲教唱的教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生營造一個(gè)輕松的幼兒歌曲教唱氛圍，使學(xué)生在枯燥的練習(xí)中能夠感受到更多的樂趣。這里又包括歌曲的選擇和教唱前的延伸練習(xí)。在歌曲是選擇上，要注意靈活多變性，枯燥的練聲曲中要適當(dāng)?shù)牟迦胍恍g快、靈動(dòng)、趣味性強(qiáng)的歌曲，以此來達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生熱情的目的。在教唱前的延伸練習(xí)方面，就需要教師將本首歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞的韻味、所要表達(dá)的一種情緒詳細(xì)的介紹給學(xué)生聽，讓學(xué)生在拓展了自己音樂知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感悟能力。例如，教師要給學(xué)生教唱《一閃一閃亮晶晶》這首歌曲時(shí)，可以先給學(xué)生講解一些關(guān)于此首歌曲的歷史，這首歌是由英國的傳統(tǒng)兒歌《Twinkle Twinkle Little Star》改編的，其靈動(dòng)的旋律讓學(xué)生能夠感受到一種浪漫的夢幻，幫助學(xué)生了解更多的歌曲背景，在給學(xué)生進(jìn)行了教唱教學(xué)的基礎(chǔ)上還豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)。

（四）在歌曲的教唱中加入一些舞蹈律動(dòng)的設(shè)計(jì)

音樂和舞蹈屬于不同的藝術(shù)形式，但是其所傳達(dá)出來的藝術(shù)美感卻具有相通性，從表面上看來，音樂和舞蹈都具有各自的特點(diǎn)，但是實(shí)際上其兩者是密不可分、相互輝映的。教師在給學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲教唱的過程中，再融入一些舞蹈元素，這樣也就放大了藝術(shù)的美，增強(qiáng)了歌曲所表現(xiàn)出來的震撼力。在中職院校幼教專業(yè)，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┪璧嘎蓜?dòng)的設(shè)計(jì)，不但能夠活躍課堂上的氣氛，還能夠?qū)W(xué)生緊張的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在更加豐富的藝術(shù)熏陶中，提高自己對(duì)藝術(shù)的鑒賞力和感悟力，進(jìn)而提高幼兒歌曲教唱教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

總之，對(duì)中職院校幼教專業(yè)幼兒歌曲教唱的技巧進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，能夠有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合教學(xué)能力，各中職院?？稍诖嘶A(chǔ)上對(duì)這些技巧進(jìn)行探討和實(shí)踐，推動(dòng)我國學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教唱教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而為各幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教學(xué)人才。