郭松

摘 要 地理實驗在課堂教學(xué)中是一種形象、直觀的教學(xué)方法。它通過利用地理教具、學(xué)具、多媒體設(shè)備等實驗手段，簡捷、生動地展示了人們發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、認知地理原理的過程，具有將知識化難為易、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索地理問題、解決地理問題的創(chuàng)新意識和實踐能力，是實現(xiàn)新課程標準理念的重要手段和著力點。

關(guān)鍵詞 新課改 初中地理 地理實驗

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0034-02

地理學(xué)科與大自然聯(lián)系密切，在地理學(xué)科中也可挖掘出許多實驗教學(xué)的素材。尤其是新課程改革，強調(diào)在掌握知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，所以地理課堂實驗教學(xué)顯得尤為重要。地理課堂實驗教學(xué)是以實驗活動為主要展開形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到實驗活動中去，在“做”“觀察”“思考”“歸納”“推理”“探究”“體驗”“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、課內(nèi)動手實驗

指學(xué)生利用學(xué)具、教具或其它地理實驗器材，在教師指導(dǎo)下，通過合作、探究和動手操作獲得實驗結(jié)果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)驗的教學(xué)方法。

如學(xué)習(xí)第一冊（人教版）第二章“地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運動”中：（一）探討實驗——冷熱不均引起大氣運動。1.內(nèi)容：設(shè)計一個實驗證明熱力環(huán)流的存在。2.準備材料：長方形的玻璃缸（長100cm左右，寬30cm左右，高40cm左右）、膠合板或塑料薄膜、熱水一盆、冰塊一盆、香、火柴等。3.實驗步驟：（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩側(cè)；（2）用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴；（3）在裝冰塊的盆上方的膠合板或塑料薄膜的一側(cè)開一個小洞；（4）將一束香點燃，放進小洞內(nèi)；（5）學(xué)生觀察：煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的？能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？由實驗可以得出什么樣的結(jié)論？4.得出結(jié)論：（1）大氣從高氣壓地帶向低氣壓地帶運動。這就是大氣的運動；（2）大氣溫度度分布不均制約大氣的運動狀態(tài)；（3）由于地面的冷熱不均而形成空氣環(huán)流——即熱力環(huán)流。學(xué)習(xí)第一章“行星地球”第三節(jié)“地球運動”：探討“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”這一意義時，學(xué)生自己動手用手電筒表示太陽，照射地球儀觀察晝夜半球的分界線——晨昏線，討論該分界線與手電筒光線的關(guān)系，演示地球儀自轉(zhuǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考晨昏線的移動方向，進一步解釋晝夜交替的原因等。通過實驗使學(xué)生在輕松、有趣、生動的實驗中獲得了直接經(jīng)驗，體驗到合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅。

二、計算機模擬實驗

指用計算機技術(shù)模擬演示地理現(xiàn)象、地理過程、地理規(guī)律等，使學(xué)生直觀獲得地理知識的一種方法，中學(xué)地理教材中有很多地理現(xiàn)象、過程、規(guī)律，超出了學(xué)生的感知范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點。如第一冊（人教版）第一章“行星地球”第三節(jié)“地球的運動”：地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及由此產(chǎn)生的太陽直射點在地球上的周年變化規(guī)律，可利用計算機多媒體設(shè)計制作成三維立體模擬動畫，實現(xiàn)虛實、遠近、快慢的變換，從而使學(xué)生較輕松地掌握這一知識難點。實際上，對于那些時間、空間尺度較大的難以觀察的地理環(huán)境、現(xiàn)象、過程、規(guī)律等，如大氣運動、洋流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)等都可用計算機多媒體技術(shù)立體、直觀地模擬出來。

三、課內(nèi)演示實驗

指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合導(dǎo)講導(dǎo)問，使學(xué)生間接獲得地理事物感性知識的一種方法。演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上的理論和實際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。因其能提供形象的感性經(jīng)驗，易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，獲得較牢固的知識。如學(xué)習(xí)“地球上的水”“海水的運動”：用洋流演示儀生動地演示大規(guī)模的海水運動——洋流的運動過程和分布規(guī)律等。利用地理活動掛圖演示“晝夜長短的變化”“時區(qū)和日界線劃分”“氣壓帶和風(fēng)帶的移動”等知識，能簡捷、直觀地揭示某些抽象和復(fù)雜的地理運動規(guī)律，便于學(xué)生理解與靈活運用。

四、課外實踐性實驗

課外實踐性實驗指利用現(xiàn)實中存在的地理事物或地理過程，在地理教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時間，通過實地操作，獲得對地理事物親身感受來掌握地理知識的過程。課外地理實驗與地理觀測、地理考察、地理調(diào)查等課外實踐活動相結(jié)合，這樣既可以提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還能幫助學(xué)生形成主動運用知識進行實際操作的能力和主動探究地理問題的意識，在一定程度上，可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理、驗證規(guī)律的訓(xùn)練。

如確定“當(dāng)?shù)氐乩砦恢谩?，設(shè)計課外活動實驗：如何利用“日影觀測法”使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略計算學(xué)校所在的經(jīng)緯度？指導(dǎo)學(xué)生課外以小組為單位，討論確定實驗設(shè)計方案，參與實驗操作，計算實驗結(jié)果。

參考文獻：

[1]孫俊梅.我國中學(xué)地理實驗學(xué)習(xí)評價方法研究綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2007，（04）.

[2]潘方平.中學(xué)地理實驗功能的研究與開發(fā)[J].文教資料，2007，（11）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint