徐濤

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0112-02

隨著新課改的不斷深入，“自主、合作、探究”成為我們教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)思想，也成為一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講。有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個(gè)時(shí)間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官的刺激；一味追求課堂氣氛熱鬧；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯美”。其實(shí)我認(rèn)為大可不必一味追求課堂少講，因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些理科，教師的講解是必要的，往往兩道大題目就需要花很長(zhǎng)時(shí)間來講解，學(xué)生才能理解吃透。所以我們老師上課時(shí)該出手就要出手，也就是說一些重要的知識(shí)需要教師總結(jié)。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，它是指通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手。

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

要上好一堂課，教師的課前準(zhǔn)備是必需的，而要達(dá)到課堂的高效，教師必須把握好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。這就要求我們認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。如在教學(xué)《正多邊形的有關(guān)計(jì)算》時(shí)，由于內(nèi)容有著很強(qiáng)的操作性，因此教師可以完全將其放手給學(xué)生，讓同組的學(xué)生在彼此的交流中總結(jié)出“正多邊形有關(guān)計(jì)算公式”存在的規(guī)律，最后提問總結(jié)以此促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。在提問過程中，首先要注意提問要精當(dāng)，要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。其次提問難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力，做到精挑細(xì)選，數(shù)量適中。最后提問還要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與教師的答案不一致時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍、一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈活性。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

二、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)

要做到課堂的高效，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是必不可少的。只有學(xué)生課前做到預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上才能有目的地進(jìn)行自主探究。以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有利用好這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。因此，預(yù)學(xué)案的編寫和落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)是非常重要的。預(yù)學(xué)案不能編成教學(xué)案，它要從課堂中最基本的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)基本了解，預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)中要有適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，要包含有價(jià)值、有一定思考性的問題，但容量不能過大，同時(shí)，課前要有充足的時(shí)間給學(xué)生去完成預(yù)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。

三、狠抓展示的精彩，加強(qiáng)當(dāng)堂反饋和課后檢測(cè)

我們老師要善于駕馭課堂，要能夠隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，展示自己生成的東西時(shí)，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花。小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗能增強(qiáng)課堂的生氣。

當(dāng)堂反饋和課后檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生在課堂上完成檢測(cè)。講完課后，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行練筆。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤進(jìn)行典型講解，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索，這樣課堂效率才能提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint