端木

女兒進入高中后，作為家長的我算是領教了什么叫“高考戰(zhàn)車”。我和女兒從容談話的時間急劇減少。在女兒上高二時，沒有和我商量，她告訴我“要分文理科班了，我報了文科”。

在理性上，我是堅決反對中學分什么“文”“理”班的，一個十六七歲的孩子，怎么可能對自己“適于”學什么做出正確判斷呢？我小心翼翼地問女兒：“你為什么這樣選擇呢？”女兒說：“老師說我沒有數(shù)學腦子……”

這話讓我怒火中燒，一個為人師者，怎么可以這樣摧毀學生的自信呢？

盡管我對女兒很有信心，覺得她是一個心智正常的孩子，品行也沒有必須矯正的缺陷，但她的理科成績確實有江河日下的趨勢，老師的評價開始影響我，我自己都能感到在給女兒打氣時有些言不由衷了。

終于有一天，女兒遲疑地對我說：“爸，我厭學了……” “是嗎？”我沉默無語，內心涌起一片可怕的絕望，她曾是一個多么快樂和不甘人后的女孩兒呀 ……

我把女兒送到了美國。但是，幾乎喪失了學習自信的女兒在新的環(huán)境里會怎樣呢？我簡直不敢想下去，并且做好了女兒再上兩年高中的思想準備。

仿佛在驗證我的預計一樣，進入美國高中沒兩天，女兒就告訴我，“大量的單詞聽不懂，計算、作圖都用計算機，我都不會……”第一次美國歷史課考試女兒竟得了個“F”。我心情沉重，但別無退路，“這是正常的適應期，你一定會挺過去的！”

不久，似乎奇跡發(fā)生了，女兒那邊好消息不斷傳來。“突破”先從法語開始，女兒首次得了滿分！女兒說，一次法語課，有別的老師進來找我們的老師，我們老師正忙著，她就跟我聊了兩句，我們老師過來以后說“她剛從中國來，法語就已經(jīng)得100分了”。那個老師感嘆：“Jesus！”這聲驚嘆讓女兒心花怒放。很快，她的化學又開始頻頻獲滿分。

女兒的每次郵件都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是這些評價無一例外是贊揚，而且往往是在全班同學面前大聲贊揚。這些贊揚有點像興奮劑，不知為什么女兒開始自信得讓我感到陌生。

三個月過去，女兒不經(jīng)我同意，干脆地告訴我“準備今年就申請大學”，她甚至已經(jīng)試著考了一次“托?！?。

女兒真的開始申請大學了。她告訴我其中一個必要程序是中學老師的推薦信。

我大大地擔心起來，以往國內老師對女兒的評價言猶在耳，女兒剛剛在美國學校里呆了幾個月，美國老師怎么可能了解一個中國孩子呢？

又過了一段時間，我接到厚厚的一封信，是女兒寄來的。打開是4封美國老師給大學的推薦信！我迫不及待地開始讀，一種從未有過的震撼油然而生——

法語老師的推薦信

斯蒂芬去年10月到沙龍高中讀書，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程（她的第二外語），同時她不得不掌握英語（她的第一外語）。

她在沙龍高中的第一周，就問是否可以放學后留下，讓我教她以前沒有學的功課。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時內就都學會了。她不時地展示她的語言天賦，在班里成績最好（從開學第一天起，她的分數(shù)沒有低于A的）。她對細節(jié)和微妙的語法差別有敏銳的目光，能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地運用。斯蒂芬學習勤奮、自覺，總是認真完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預期。

斯蒂芬是成熟、友好的女孩。她在小組中做得也不錯，我經(jīng)?？匆娝o同學講解難題。我們課下經(jīng)常交談，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。

我相信，斯蒂芬在大學里會繼續(xù)在個人學術方面取得進步，獲取成功。她是寶貴的財富。我毫無保留地推薦她。

凱瑟琳·M.特納

親切、自然和對學生細致的觀察，竟使我這個看慣了“套話”的人一時間感到既新鮮又溫暖，評價可以這樣寫的呀！

數(shù)學老師的評語

我很高興寫這封信，并以我的名譽擔保。學習期間，斯蒂芬不僅勤學好問，而且富有同情心。

斯蒂芬經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題、完成數(shù)學證明。在校期間，斯蒂芬為了得到問題的答案，通常比別人回家晚，有時候她也在學校里幫助別的同學。

學生們尊重她的文靜和才智以及她解釋問題時的耐心。有斯蒂芬做學生我很高興，她在任何校園都會受到珍視。為上述及更多原因，我向貴校推薦斯蒂芬。

特雷西·史密斯

我簡直不敢相信自己的眼睛，女兒竟有數(shù)學“特長”？還能“優(yōu)雅”而“創(chuàng)造性”地解決難題？！她不是“沒有數(shù)學腦子”嗎？

英文老師的評語

斯蒂芬從不在沒有準備的情況下進行學術辯論。她的準備總是全面而準確。斯蒂芬付出的代價是時間和努力，這在她優(yōu)秀的作業(yè)中有所反映。

斯蒂芬不僅僅是學術機器，她對學習感到興奮。有的學生僅僅是搜集信息，而斯蒂芬在探索智慧。她所做的是把不同的想法結合起來，把眾多概念放在一起。她不怕在解決難題時碰壁。我很喜歡像她這樣有毅力的學生。她能適應高水平的大學學業(yè)嗎？我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑！

人格的力量，這就是全部。這就是麥粒和谷殼的區(qū)別，這就是斯蒂芬的內在。不自負，不自私，不虛偽，她是積極向上的女孩，能夠明辨是非。

斯蒂芬勇于對自己的行為承擔責任，她知道如何關心別人，她不貶低別人，也不利用別人。她尊重人，對人公平、體貼。她具有人格的力量。

約翰·C.科林斯

英文老師的評價讓我目瞪口呆，有哪位老師會對一個學生的品質“以性命來擔?！?？！無論對學業(yè)上的特點描述，還是對內在人格的觀察，甚至對女兒未來的預期，這位有博士學位的老師都遠遠超過了我這個父親———我感到慚愧，以這樣寬闊的視野對一個孩子作出評價，對我，對中國的教育文化來說都是陌生的。

指導老師的評語

去年10月的一天，斯蒂芬來到沙龍高中，我很快被這個女孩的沉著、聰慧所震驚，開始關注在她身上會發(fā)生什么。

斯蒂芬表現(xiàn)得很完美。在我做顧問的經(jīng)歷中，還沒有聽說過有外國學生比她更快地完成了學術轉型。謙虛的斯蒂芬甚至不愿意接受她應得的高分數(shù)。數(shù)學和其他理科方面的科目對她來說很輕松，遙遙領先于她的同班同學。她喜歡語言，學起法語來是個明星。然而在英語和美國歷史方面，她的閱讀和寫作水平還需要努力。她的所有老師都有共同的想法，“她太不可思議了，請再給我們20個像斯蒂芬這樣的學生！”他們一致贊揚她的勤奮、學術好奇心、專心學習和愿意幫助小組中其他同學的行為。平時斯蒂芬在課堂上很安靜，但一被叫到回答問題時總是清楚無誤，顯示出極強的理解力。我有充足的理由相信，她在美國有競爭力的大學里會非常成功。

斯蒂芬是個不同尋常的女孩。她獨立、靈活，非常善于適應生活中的變化。她以樂觀的態(tài)度看待將來在大學的學習。盡管她想念親人和在中國的朋友，但她肯定對大學的挑戰(zhàn)有準備。在沙龍高中的極短時間里，她就證明了自己是優(yōu)秀的學生，是積極進取、善于接受挑戰(zhàn)的女孩。

我滿懷熱情地贊同最具競爭力的大學接納她。

喬·貝克漢姆

讀完這些老師極具個性的評價，那個“沒有數(shù)學腦子”的、只能上文科班的、垂頭喪氣感到“厭學”的女兒消失了；取而代之的是一個看起來正全面獲得進展、甚至有點出類拔萃的女兒！僅僅三四個月，女兒的學習狀態(tài)和自信簡直就像換了一個人，是什么起了如此奇妙的催化作用？

我想說，是不同的評價標準使然！處在學習過程中的學生就像一杯沒倒?jié)M的水。在中國老師這里，通?？吹健耙话胧强盏摹?；而在美國老師那里，卻總是看到“一半是滿的”。

我已不在乎這些評價對大學錄取女兒會產(chǎn)生什么影響，但我問女兒，是不是永遠不會忘記，曾經(jīng)有一個叫科林斯的老師在評價她時說——“我以性命擔保她行，對此一秒鐘都不應該懷疑！”

女兒熱烈地回應：“Yeah?。　?/p>