說到閱讀，就想到了4月23日---世界讀書日。世界讀書日的宣言，是希望全世界所有的人都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明做出貢獻(xiàn)的文學(xué)家、科學(xué)家們。說到閱讀，也想到莎士比亞的名言：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”。閱讀，真應(yīng)成為人們充滿樂趣、陽光燦爛的生活方式。

然而當(dāng)下學(xué)生的生活，樂趣不多，光照不足。一方面，學(xué)生中文閱讀起始晚、閱讀量不足，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣；另一方面，中小學(xué)生的外語閱讀更為有限，除課本以外，小學(xué)生基本上沒有外語閱讀，中學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是應(yīng)對(duì)考試的練習(xí)題，真正意義上的閱讀不多。這些問題導(dǎo)致外語教學(xué)效益低，學(xué)生語言能力發(fā)展慢，是外語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、樂趣少的重要原因。

充分閱讀對(duì)于語言學(xué)習(xí)意義重大。研究表明，閱讀有利于兒童元語言意識(shí)發(fā)展，有利于口語發(fā)展，有利于寫作能力提升（王文靜、羅良，2010）。同時(shí)，語言學(xué)習(xí)過程中輸入頻率與精準(zhǔn)度之間呈正相關(guān)，即同一個(gè)語法項(xiàng)目，它的正確形式作為語言輸入出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)生對(duì)其正確使用的可能性就越大（Larsen Freeman & Long，1991），就是說閱讀作為重要的輸入途徑，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用同樣具有促進(jìn)作用。外語學(xué)習(xí)具有不同于母語學(xué)習(xí)的顯著特征，即閱讀是最為直接、最為便捷、最為可靠的輸入途徑。然而，閱讀對(duì)于提升外語學(xué)習(xí)效益的重要性并沒有引起足夠重視。

改進(jìn)外語教學(xué)，提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)的效益，路在腳下，但路有多條。當(dāng)下輸入量不足，閱讀量與質(zhì)不高的問題應(yīng)首先得到重視，下大氣力解決。基于這樣的考慮，山東省近幾年開展了外語閱讀教學(xué)改革與推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)，目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)外語閱讀，做到在閱讀中學(xué)習(xí)外語，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀、享受閱讀。

改進(jìn)外語課堂教學(xué)

改進(jìn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是突出語篇，優(yōu)化學(xué)程，參考二語學(xué)習(xí)的輸入假說（Krashen， 1985）和輸出假說（Swain， 2006）等理論，增加有效閱讀輸入，合理配置語言輸入與輸出活動(dòng)。主要在三個(gè)方面下功夫。

一是在教材中加大閱讀容量，改善外語課程結(jié)構(gòu)。山東省義務(wù)教育階段存在六三和五四兩種學(xué)制，其中五四學(xué)制學(xué)校使用省編英語教材（山東科技出版社，2012年教育部審查通過），由省教研室編寫。該教材貫徹了在閱讀中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的理念，追求為了學(xué)習(xí)而閱讀，嘗試加大閱讀量，在四五年級(jí)設(shè)置三個(gè)層次的閱讀：圖文識(shí)讀（綜合學(xué)習(xí)）、文化品讀（偏重信息獲?。?、經(jīng)典賞讀（欣賞經(jīng)典，引發(fā)興趣，啟迪心智）。每個(gè)單元三篇閱讀材料，其中中外經(jīng)典故事或寓言與單元話題相關(guān)聯(lián)，圖文搭配，趣味性強(qiáng)，學(xué)生可在閱讀中感悟故事的意境并欣賞英語語言文字的魅力。這樣的編排體例，在以往小學(xué)英語教材中罕見，但受到學(xué)校師生的歡迎。小學(xué)英語教學(xué)中的語篇意識(shí)、閱讀意識(shí)得到了加強(qiáng)。

二是整合中學(xué)教材內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量。中學(xué)英語教材可謂百科大全：天文地理、古今人物、自然科學(xué)、社會(huì)政治等等。如何充分利用豐富的閱讀資源，發(fā)展學(xué)生的閱讀技能？省教育廳頒布《山東省普通高中英語教學(xué)實(shí)施意見（試行）》，對(duì)課堂閱讀教學(xué)提出指導(dǎo)意見：“根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理調(diào)整取舍教材內(nèi)容，如以教學(xué)單元為單位，增添整合同類話題的材料，為學(xué)生提供更新穎、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的發(fā)展”?！渡綎|省普通高中英語教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見》提出了更加具體的實(shí)施建議。據(jù)此，很多學(xué)校嘗試打破教材的編排順序，按題材體裁對(duì)閱讀材料進(jìn)行分類，根據(jù)需要增刪閱讀資料，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，增加閱讀總量。很多學(xué)校還專門設(shè)置閱讀課，實(shí)施精讀和泛讀結(jié)合，以精讀加強(qiáng)學(xué)生語言知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，通過廣泛閱讀來促進(jìn)英語知識(shí)內(nèi)化，提升語言和文化。

三是引領(lǐng)閱讀策略。外語閱讀教學(xué)的過程是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程。最近幾年的全省各類英語課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，相對(duì)集中研究閱讀教學(xué)實(shí)施模式。一是關(guān)注如何把常用閱讀策略轉(zhuǎn)化為技能，如predicting，scanning，skimming，ignoring new words等等，根據(jù)閱讀題材體裁有選擇、經(jīng)常性運(yùn)用，幫助學(xué)生弄清楚何種體裁的文章適合某種策略，根據(jù)閱讀目標(biāo)不同選取不同策略，如預(yù)測幾乎適合于所有閱讀，而忽略生詞不適合于精讀等。二是重視課文閱讀理解的深度，關(guān)注閱讀中的推理、閱讀中的理解監(jiān)控、對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的敏感性（Margaret J. Snowling， Charles Hulme，2005） ，盡可能多地設(shè)計(jì)開放性的、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的題目，鼓勵(lì)思維的多樣性、個(gè)性化。三是讓學(xué)生成為閱讀活動(dòng)的主人。課堂上充分保證學(xué)生閱讀的時(shí)間，尊重每個(gè)學(xué)生的閱讀的個(gè)性化、獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及適合自己的閱讀方式等。這些努力促進(jìn)了課堂閱讀教學(xué)效益不斷提高。

加強(qiáng)課外外語閱讀

當(dāng)下學(xué)生以做題為主的課外學(xué)習(xí)方式急需改變。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生過多做語言知識(shí)練習(xí)題，易導(dǎo)致過早進(jìn)入能力發(fā)展瓶頸期，而廣泛閱讀（extensive reading）是突破它的最佳選擇。廣泛閱讀的最佳效果就是學(xué)生發(fā)展了對(duì)閱讀的積極態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力 （Judge， 2011； Takse， 2007）。

在認(rèn)真調(diào)查、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合山東省實(shí)際，省教研室制定了《關(guān)于加強(qiáng)全省中小學(xué)外語課外閱讀的意見（試行）》，目標(biāo)是通過加強(qiáng)中小學(xué)生外語課外閱讀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)業(yè)成績和文化素養(yǎng)的目的；改變中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活被題海吞噬的狀況，使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有意義、可持續(xù)；積累適合學(xué)生課外閱讀的理想素材；探索與常規(guī)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效方式方法等。采取的措施有：

1.精選課外閱讀內(nèi)容。小學(xué)階段閱讀以簡易兒童讀物、外語畫冊(cè)等為主；中學(xué)階段以簡易文學(xué)作品、科普讀物、時(shí)事新聞等為主。建議教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校從國內(nèi)出版機(jī)構(gòu)出版的外語讀物（或外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站）中進(jìn)行篩選，注意內(nèi)容健康、難度適當(dāng)。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況自主擬定外語課外讀物目錄，或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主開發(fā)適合學(xué)情的外語課外閱讀材料，供學(xué)生選擇閱讀。允許學(xué)生自主選擇其他能滿足學(xué)習(xí)需要的讀物，但不強(qiáng)迫學(xué)生購買某種讀物。

2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)校開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣、閱讀策略與技巧、讀物選擇等方面的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生通過到圖書館、閱覽室借閱外語圖書、或與同學(xué)交換外語課外讀物等形式，積極開展閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)通過組織撰寫讀書筆記、辦外語手抄報(bào)、交流讀后感、開展外語演講、表演外語短劇等活動(dòng)，豐富閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外語、學(xué)外語、用外語的積極性。

3.確保課外閱讀量。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生外語課外閱讀量要求，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每學(xué)期不少于5，000詞，初中生每學(xué)期不少于30，000詞，高中生每學(xué)期不少于40，000詞。

4. 落實(shí)保障措施。一是要求各中小學(xué)校重視學(xué)生外語課外閱讀，改善外語圖書借閱環(huán)境，配備足夠的外語讀物，外語教師對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。二是鼓勵(lì)采取課題帶動(dòng)方式，開展系統(tǒng)研究與實(shí)驗(yàn)，如閱讀與兒童發(fā)展、學(xué)生外語閱讀障礙成因分析、學(xué)生外語閱讀與寫作能力培養(yǎng)研究等，保證閱讀活動(dòng)扎實(shí)有效。三是教研部門加強(qiáng)指導(dǎo)與評(píng)估，每年舉辦一定形式的讀書成果展評(píng)或相關(guān)競賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生外語課外閱讀活動(dòng)的健康發(fā)展。

山東省外語閱讀教學(xué)改革，得到了學(xué)校師生的積極響應(yīng)，得到了全國外語教育專家的熱情支持。著名出版機(jī)構(gòu)也積極參與和支持。目前學(xué)校積累了很好的經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)質(zhì)閱讀資源和各具特色的英語閱讀校本課程。下一步將分批次推薦外語讀物，開展更大規(guī)模的讀書推進(jìn)活動(dòng)。我們的信念就是：外語課程必須教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，廣泛閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)外語閱讀，有助于我們找到適合國情的外語教育路徑，也許它本身就是提高教學(xué)效益的切入點(diǎn)。加強(qiáng)外語閱讀，還是形成現(xiàn)代人應(yīng)有生活方式的必要路徑。胡適先生（1930）的話耐人尋味：“中國書不夠讀......每個(gè)少年人必須至少要精通一種外國文字。讀外國語要讀到有樂而無苦”。

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高洪德，全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)理事，山東省教學(xué)研究室副主任，特級(jí)教師。