吳仁昌 王繼林

隨著教育信息化的快速推進(jìn)，中小學(xué)的軟硬件建設(shè)都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，基本上從“校校通”走向了“校校用”，有力地促進(jìn)了新課程的實(shí)施?！坝布O(shè)施是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心”，有人形象地把硬件設(shè)施比喻成“路”，把教育資源比喻成“車”，教育行駛在信息化的快車道上。只有符合司機(jī)要求的車開(kāi)起來(lái)才會(huì)順手和舒心，這樣的車只能由司機(jī)自己去選擇和裝飾；同樣，只有符合教師教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的教學(xué)資源，才可能使教學(xué)過(guò)程更加順暢和高效，這樣的教學(xué)資源只能由教師自己去制作、修改和整理。

構(gòu)建教師個(gè)人資源庫(kù)的必要性

教師個(gè)人資源庫(kù)是由一線教師根據(jù)個(gè)人習(xí)慣設(shè)計(jì)的，滿足個(gè)人教學(xué)需求，符合自己教學(xué)特色的資源庫(kù)，是教師把各種與個(gè)人教學(xué)、學(xué)習(xí)相關(guān)的多類別的數(shù)字化資源，通過(guò)一定的組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地組織起來(lái)，方便存取和管理的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象。

1. 現(xiàn)有教學(xué)資源不能滿足教師的個(gè)性化教學(xué)需求

近年來(lái)，國(guó)家各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和軟件企業(yè)都推出了大量的教育資源，但多屬于教材的電子化，適用的不多，符合新課程理念的更少，而且在時(shí)間上存在滯后性?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，更新速度快，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多的可以搜索到幾十個(gè)教案、課件，但是質(zhì)量良莠不齊，還存在教材版本不同、評(píng)價(jià)機(jī)制不同、對(duì)軟硬件的要求不同等問(wèn)題。因此，僅僅依靠這些共享性的資源很難滿足教師的個(gè)性化教學(xué)需求。

2. 教師資源整理意識(shí)缺乏

辦公室里，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：某位教師為了尋找曾經(jīng)使用過(guò)的課件或往年的活動(dòng)方案，把鼠標(biāo)點(diǎn)得啪啪作響，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而抓耳撓腮，當(dāng)找到時(shí)發(fā)出一聲大大的驚喜聲，找不到則發(fā)出深深的嘆息。這是因?yàn)殡S著信息化教學(xué)的開(kāi)展，教師電腦中積累存儲(chǔ)的資料越來(lái)越多，但是存放無(wú)序，加上命名不規(guī)范，造成尋找耗時(shí)費(fèi)力。甚至，有些教師自己制作了優(yōu)秀課件或習(xí)題，由于不夠重視或缺少資源整理的意識(shí)，很多就白白丟失了，沒(méi)有了再次改進(jìn)和使用的機(jī)會(huì)。

構(gòu)建個(gè)人資源庫(kù)的方法

1. 根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，做好資源分類工作

教師崗位職責(zé)、任教學(xué)科有差異，個(gè)人的興趣愛(ài)好、習(xí)慣也不同，因而在構(gòu)建個(gè)人資源庫(kù)時(shí)，要根據(jù)個(gè)人的工作性質(zhì)和習(xí)慣先做好資源的分類工作，這也是建好資源庫(kù)的前提。教師個(gè)人資料可分為三類：一是個(gè)人檔案資料，包括個(gè)人簡(jiǎn)介、通訊錄、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表、工作總結(jié)等；二是個(gè)人教學(xué)工作資料，包括教案、課件、試卷、習(xí)題、聽(tīng)課記錄、學(xué)生成績(jī)等；三是個(gè)人管理工作資料，由于管理崗位的不同，其內(nèi)容也不相同，如班主任工作可以包括工作記錄、品德評(píng)定、班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃、專題活動(dòng)方案、談話記錄等，而德育主任工作則可以包括部門計(jì)劃總結(jié)、規(guī)章制度、班主任考核、衛(wèi)生評(píng)比記錄等。另外，按產(chǎn)生的時(shí)間，資料又可分為兩類：一是經(jīng)常性資料，如考勤記錄、教案、班主任工作記錄等；二是專題（主題）性資料，是指開(kāi)展專題（主題）活動(dòng)積累形成的資料，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的計(jì)劃、總結(jié)、工作人員分工、學(xué)生報(bào)名工作安排、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與上報(bào)等。

資源分類的基本原則是分類明確、層次清晰。在具體分類時(shí)，可以將上面兩種分類方法結(jié)合在一起，運(yùn)用樹(shù)狀目錄結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。先建立第一層級(jí)四個(gè)目錄，分別是“個(gè)人檔案資料”、“個(gè)人教學(xué)工作資料”、“個(gè)人管理工作資料”和“專題性資料”。在“個(gè)人檔案資料”下建兩個(gè)二級(jí)子目錄——“個(gè)人總結(jié)與論文”（主要放置個(gè)人獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)、總結(jié)、論文等）和“個(gè)人活動(dòng)與交流”（主要放置個(gè)人參加各種交流活動(dòng)的數(shù)碼照片及個(gè)人通訊錄等）。在“個(gè)人教學(xué)工作資料”下建兩個(gè)二級(jí)子目錄——“個(gè)人教學(xué)資料”（主要放置教案、課件、試卷、習(xí)題集等）和“個(gè)人學(xué)習(xí)資料”（主要放置自己各類學(xué)習(xí)材料以及與本學(xué)科密切相關(guān)的最新技術(shù)等）。在二級(jí)目錄的分類基礎(chǔ)上，根據(jù)需要還可以再細(xì)分出若干個(gè)三級(jí)目錄，甚至四級(jí)目錄。“個(gè)人管理工作資料”和“專題性資料”的層次目錄設(shè)置方法與前兩個(gè)類似，具體示例如圖1所示。

“個(gè)人教學(xué)資料”是個(gè)人資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，其目錄層次和結(jié)構(gòu)應(yīng)該更加清晰和合理，目錄名稱更加科學(xué)和規(guī)范。下面以蘇科版物理為例，簡(jiǎn)單介紹“個(gè)人教學(xué)資料”的分類和命名方法。在“個(gè)人教學(xué)資料”子目錄下，建議按照“年級(jí)”和“章節(jié)”的層次分創(chuàng)建二三級(jí)目錄，章節(jié)的目錄可以這樣建立，如《八年級(jí)物理上冊(cè)》第一章“聲現(xiàn)象”的第一節(jié)“聲音是什么”，可以建立名為“0101聲音是什么”的目錄，第一個(gè)“01”表示第一章，第二個(gè)“01”表示第一節(jié)，后面的章節(jié)以此類推。這樣設(shè)置后，在資源管理器中按名稱排列時(shí)，就會(huì)自動(dòng)按照章節(jié)的順序排序，便于查找和使用。如果把章節(jié)名稱直接設(shè)置為第一章、第二章的格式，排序后會(huì)出現(xiàn)章節(jié)順序錯(cuò)亂的現(xiàn)象。在“節(jié)”的下一層可再分為“備課本”和“資源”兩個(gè)目錄，“備課本”中主要放置自己的教案、課件、教學(xué)反思、試卷、習(xí)題集等；“資源”中主要放置自己收集整理的關(guān)于此課的教法學(xué)法指導(dǎo)、圖片、動(dòng)畫、視頻、示范課件等。具體目錄層次結(jié)構(gòu)及命名規(guī)范示例如圖2所示。當(dāng)然，每位教師的習(xí)慣不同，完全可以按照自己的習(xí)慣設(shè)置便于自己使用的目錄名。

2. 依據(jù)技術(shù)水平，選擇合適的資源庫(kù)建設(shè)工具

（1）資源管理器

“資源管理器”是Windows操作系統(tǒng)自帶的軟件，采用樹(shù)狀目錄結(jié)構(gòu)管理文件，每位教師都會(huì)使用。采用“資源管理器”構(gòu)建個(gè)人資源庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易用，缺點(diǎn)是一般只能單機(jī)使用，交流共享性差，同時(shí)要定期進(jìn)行資源備份，以防磁盤損壞，數(shù)據(jù)丟失。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、提速，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在資源的存儲(chǔ)共享上發(fā)揮越來(lái)越大的作用。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)創(chuàng)建個(gè)人資源庫(kù)主要有兩種途徑：一是利用學(xué)校提供的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，如國(guó)之源教育資源管理系統(tǒng)、桃源校園文件系統(tǒng)等，在完成自己資源管理的同時(shí)，通過(guò)共享或發(fā)布的方式可以形成校級(jí)的資源庫(kù)；二是利用網(wǎng)絡(luò)硬盤系統(tǒng)，如163網(wǎng)盤、360云盤、金山快盤等，它們一般都提供免費(fèi)、大容量的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，可以滿足正常的個(gè)人資源存儲(chǔ)需求。金山快盤等通過(guò)軟件客戶端，還可以實(shí)現(xiàn)“資源管理器”中的資源自動(dòng)同步到云端，方便快捷。網(wǎng)絡(luò)資源存儲(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)是存取不受時(shí)空的限制，便于交流和共享，缺點(diǎn)是電腦必須聯(lián)網(wǎng)，教師還要具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能。

（3）博客系統(tǒng)

博客，即網(wǎng)絡(luò)日志，以其“零成本、零技術(shù)、零時(shí)差”的親和力，自由、共享、開(kāi)放的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為構(gòu)建個(gè)人資源庫(kù)極具吸引力的平臺(tái)之一。在博客系統(tǒng)中，使用者可以按照自己的需求設(shè)置各個(gè)欄目的層次結(jié)構(gòu)，把自己的教案、試卷、習(xí)題、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得等寫入博客，不受時(shí)空限制，所見(jiàn)即所得。但一般博客系統(tǒng)都具有使用空間和單個(gè)文件上傳大小的限制，要發(fā)布課件等較大型文件，通常只能先上傳到穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)硬盤上，并設(shè)為共享，然后把共享地址鏈接到博客相應(yīng)的頁(yè)面上。

3. 本著精品意識(shí)，做好資源的收集與整理

設(shè)置好各級(jí)目錄后，就可以逐步進(jìn)行資源的收集與整理了。進(jìn)入個(gè)人資源庫(kù)中的資源，應(yīng)該個(gè)個(gè)都是經(jīng)過(guò)課堂使用過(guò)、教學(xué)效果較好的，是精品資源，在下一輪教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況稍加修改就可直接使用。切忌眉毛胡子一把抓，把搜集到的資源全部存入資源庫(kù)，把資源庫(kù)變成了“垃圾場(chǎng)”。

（1）資源的收集

個(gè)人資料歸檔 教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地產(chǎn)生各種過(guò)程性資料，這些資料是教師心血的結(jié)晶，是最重要和最寶貴的。所以，平時(shí)教師要做個(gè)有心人，做好此類資料的收集和存放。對(duì)于一些文本資料，如獲獎(jiǎng)證書、發(fā)表論文等，可以掃描成電子文檔進(jìn)行存放，便于查看和使用。

校內(nèi)收集 學(xué)科教學(xué)研討一般是以教研組為單位，進(jìn)行教材分析、教法學(xué)法交流、教案課件分享等活動(dòng)；是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和提升教師教學(xué)能力的最好平臺(tái)之一。其形成的一些資料是集體智慧的產(chǎn)物，應(yīng)該收集整理，為我所用。

互聯(lián)網(wǎng)收集 互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)的海洋，有許多好的網(wǎng)站，資源豐富，各具特色。對(duì)于通用性的素材，教師可以通過(guò)百度、Google等搜索引擎進(jìn)行搜索，對(duì)于學(xué)科資源，可以到知名學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行下載。優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站，可以加入瀏覽器的收藏夾，市、縣級(jí)的教學(xué)資源網(wǎng)站由于地域特點(diǎn)，可以重點(diǎn)關(guān)注。

其他方式收集 事事利用得當(dāng)，皆可作為教學(xué)資源。除了以上收集資源的途徑外，報(bào)紙、雜志、電視中的許多內(nèi)容，亦可轉(zhuǎn)化為課程資源。另外，外出參加各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，期間下發(fā)和形成的各種資料也是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。

（2）資源的整理

實(shí)際上資源的整理與資源的收集是同步進(jìn)行的，收集資源的同時(shí)，就要做好資源的選擇、命名、歸類存放等整理工作。

資源的選擇 課程資源很多，在資源的選擇上要遵循以下一些基本原則：資源要符合新課程的理念、資源要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、資源要與教師的自身技術(shù)水平和素養(yǎng)相適應(yīng)。資源最好是可以直接使用的積件，或是可以進(jìn)行再次編輯的文件。

資源的命名 隨著積累，資源會(huì)越來(lái)越多，為了便于查找和使用，資源最好用中文命名，名稱要能反映資源的內(nèi)容，比如“聲音的特征”、“噪聲及其控制”、“2013年春節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)方案”等，也可以依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣，在名稱后加上“教案”、“課件”、“方案”、“證書”等字樣，以示區(qū)別。一些獲得的榮譽(yù)、參加過(guò)的培訓(xùn)等證書，有一定的時(shí)間性，還可以在名稱前面加上獲得證書的時(shí)間，如“201211省級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)證書”、“20130512新課程教材培訓(xùn)合格證書”等。為了更好地利用資源，還應(yīng)該給一些資源添加相關(guān)的信息說(shuō)明，如資源的來(lái)源、使用方法、注意事項(xiàng)等，使用“資源管理器”存儲(chǔ)資源的，可以以章為單位，使用表格的形式進(jìn)行記錄，使用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)存儲(chǔ)的，可以在資源的“說(shuō)明”或“備注”等項(xiàng)目中進(jìn)行標(biāo)注。

構(gòu)建個(gè)人資源庫(kù)的幾個(gè)注意事項(xiàng)

1. 持之以恒

積累個(gè)人資源庫(kù)的過(guò)程，是我們對(duì)教育教學(xué)不斷思考的過(guò)程，也是不斷形成成果的過(guò)程，只要我們能做到持之以恒，一年，兩年……定能取得大的收獲。正如柏拉圖所說(shuō)：“耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)?！?/p>

2. 注重交流

個(gè)人資源庫(kù)是教師教育教學(xué)成果的積累，因此有的教師喜歡自己珍藏，獨(dú)自使用。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，缺少交流，資源庫(kù)就缺少“源頭活水”，教師也會(huì)故步自封。通過(guò)資源的共享和交流，教師間可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加全面地認(rèn)識(shí)和體會(huì)媒體的作用，進(jìn)而敢用、會(huì)用、用好各種媒體，全面提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

3. 不斷更新

資源庫(kù)的生命力在于更新。隨著時(shí)間的推進(jìn)，教材在改變，教育理念在更新，新技術(shù)、新設(shè)備不斷引入課堂。面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須不斷思考、不斷總結(jié)、不斷更新個(gè)人資源庫(kù)，才能適應(yīng)日益變化的教學(xué)實(shí)際。

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用信息化教學(xué)資源，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)都具有重要意義。系統(tǒng)、完整、具有自己特色的個(gè)人資源庫(kù)的建設(shè)，定會(huì)使一線教師更加深刻地體會(huì)和領(lǐng)悟信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科的深度整合，最大程度把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇無(wú)錫市雪浪中學(xué) 江蘇無(wú)錫市東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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