玩中學(xué) 學(xué)中畫

楊美瑩

摘 要：玩是幼兒的天性。幼兒愛玩，但要引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會如何玩。陳鶴琴老先生也主張?jiān)谕嬷袑W(xué)。游戲是幼兒的主導(dǎo)運(yùn)動，通過玩游戲的方式幼兒能夠獲得身體運(yùn)動的滿足，獲得情緒情感的滿足，獲得認(rèn)知想象的滿足。游戲是幼兒最樂于參與的活動，游戲也是幼兒繪畫活動中創(chuàng)造力表現(xiàn)的需要。

關(guān)鍵詞：幼兒；玩；學(xué)

在以往的繪畫教學(xué)中，我們曾追求過整齊劃一，幼兒機(jī)械性地模仿教師的一舉一動，在這種情況下，繪畫教學(xué)起不到應(yīng)有的教育功能，束縛了幼兒想象力、思維能力的拓展，幼兒的個性也得不到充分的發(fā)揮。因此，在指導(dǎo)幼兒的繪畫學(xué)習(xí)活動中，我們要盡可能多地為幼兒提供動手、動腦的機(jī)會，嘗試通過多種形式的活動來激發(fā)幼兒對美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。繪畫游戲也充分成為幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己體驗(yàn)和情感的大好舞臺，使幼兒有一個自由的時(shí)間和空間，有施展他們多元才能的大好機(jī)會，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。幼兒繪畫最難的問題就是畫什么以及如何畫，首先我們要解決的問題是畫什么，畫什么就要從幼兒生活入手，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，積累繪畫的素材。如，用生動的語言激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。運(yùn)用富有童趣的語言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與。實(shí)際上繪畫就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會感悟很深，產(chǎn)生幼兒自己的想法。更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。開始，我會讓幼兒說說會玩些什么，喜歡玩些什么，然后要他教其他小朋友玩。在玩的時(shí)候，會有意識地引導(dǎo)幼兒觀察玩的過程和方法，然后讓他們畫玩中的趣事或場面。例如，幼兒玩自制體育小型器材小跨欄，用幾張報(bào)紙緊緊卷成紙棒，再用細(xì)繩將紙棒的一頭與酸奶瓶固定，同樣，另一頭以同樣的方法固定，制作好的小跨欄，幼兒可以把跨欄豎直放在地面，利用松緊帶的一定距離，作為障礙物，幼兒可以雙腳跳過去或跨過去，增強(qiáng)幼兒的跑跳興趣……讓幼兒自己組合，玩跨欄。玩之前，我會對幼兒提出要求：“玩跨欄的小朋友要想出各種辦法跳過去，怎么樣跨過去；觀看的小朋友要仔細(xì)觀察：是哪個小朋友在玩？怎么玩的？（重點(diǎn)提醒幼兒看他玩的動作、玩法、表情）”幼兒分小組輪流玩小跨欄，玩過之后請幼兒把自己剛才玩得最開心的地方畫出來，通過游戲調(diào)動幼兒繪畫的積極性。找到了畫的目標(biāo)并進(jìn)行仔細(xì)的觀察后，接下來就是如何畫，如何畫不僅僅要考驗(yàn)幼兒的繪畫水平和繪畫能力，還有幼兒在日常生活中日積月累的觀察能力，所以在日常生活中我們要多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，但切忌刻意。

以往在幼兒繪畫或手工操作時(shí)，教師經(jīng)常會批評幼兒“畫得跟老師的不一樣”“跟小朋友的不一樣”，常常使幼兒束手無策。我認(rèn)為，所謂“不一樣”，正是幼兒創(chuàng)造性的萌發(fā)，應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如畫魚時(shí)，鼓勵幼兒畫自己喜歡的魚，也鼓勵幼兒畫想象中的魚，頭、身體、眼睛、魚鱗什么都可以改變。幼兒只有通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感才能成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的動力。而提供故事續(xù)編畫也是一種很好的拓展幼兒思路的方式：我在繪畫故事區(qū)域中放進(jìn)很多本未完成的畫，讓幼兒在看完故事后繼續(xù)來編出精彩的結(jié)尾。例如，幼兒畫的一朵白云的故事：一朵白云在藍(lán)藍(lán)的天空中飄來飄去，這朵白云在飄的時(shí)候看到了什么，又做了什么呢？幼兒對于這樣充滿著想象和樂趣的活動是永遠(yuǎn)樂此不疲的。當(dāng)然，還有圖形拼貼畫、接龍畫、粘貼畫等等。豐富的形式開拓了幼兒想象的平臺，打開了幼兒那充滿著奇思妙想的思維之門，使他們肆意地在繪畫這片寬廣的區(qū)域里馳騁，揮灑屬于幼兒的那份天真和爛漫。

在教學(xué)活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫最大的特點(diǎn)并不是自己畫得多么好，而是尋求與他人的與眾不同，用幼兒的話呈現(xiàn)：

“我有……你沒有……”因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，我采取舉一反三的練習(xí)法。如，以圓形為基礎(chǔ)，任意添畫各種小動物，以魚的輪廓為前提，運(yùn)用各種線條、圖形進(jìn)行裝飾?；顒又?，幼兒興趣盎然，思路開闊，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，他們積極創(chuàng)意，尋求不同的表現(xiàn)形式。在激活幼兒想象力的同時(shí)，提高了幼兒的繪畫潛能。分析幼兒的年齡特征，幼兒對擬人化的動物、帶有情節(jié)性的主題是最感興趣的，也是最易于幼兒所記憶的。在選取素材時(shí)，我們應(yīng)多以不同種類的小動物為主，通過擬人化的動作、神態(tài)，豐富幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)?？梢园牙L畫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成做游戲編故事的方式，隨著游戲的開展或故事情節(jié)的展開指導(dǎo)幼兒繪畫。這樣可以吸引幼兒的注意力，提高他們的繪畫興趣，在易于理解、樂于接受的前提下，充分發(fā)揮幼兒活動中的主體地位。

在繪畫游戲中，我們對幼兒的指導(dǎo)也是很重要的，如何做好幼兒的引導(dǎo)者，并參與幼兒的活動，做好幼兒的支持者，這需要我們不斷的研究和努力，以欣賞的話語說出指導(dǎo)點(diǎn)。教師與幼兒交流的過程中，教師可能不是很在意的話語，但對幼兒的影響卻會很大。所以我時(shí)刻注意自己對幼兒的指導(dǎo)用語，盡力以欣賞的話語使幼兒有著心靈上的感悟，這在很大程度上能夠激發(fā)幼兒好的行為。（1）似曾相識類推法。例如，看到幼兒的一幅畫，可以說：“哎呀，你畫得真漂亮，如果這里有什么就更好了，我看到有些畫這兒還有……”或者：“××小朋友還畫了什么？”等等。這樣說，既對幼兒的作品有了一定的肯定，同時(shí)，又巧妙地提出了作品的缺點(diǎn)，讓幼兒知道某些地方需要改進(jìn)，激起了他們的再創(chuàng)意識。（2）賞識法。例如，看到幼兒的一個折紙作品，可以說：“你折的是×××吧，真漂亮，折得跟真的一樣，可以送給我嗎？”當(dāng)教師把作品拿到手里，仔細(xì)看過之后，可以說：“哎呀，它的×××地方（指出缺點(diǎn)），如果在過來一點(diǎn)就更完美了，可以再折一遍嗎？”這時(shí)的幼兒一定會說：“好的?！彼麄兙蜁痖_來重新折，興趣并不亞于折第一遍的時(shí)候，而且還會折得更認(rèn)真、更細(xì)致，力求完美。鼓勵嘗試，鼓勵是每個活動對幼兒興趣提高的一個強(qiáng)有力手段，在教學(xué)活動中也是如此，在繪畫中更是如此。教師的語言如何，就會知道對幼兒起的作用如何。例如，幼兒拿到紙筆，不知道如何下手時(shí)，教師可以和藹地說：“××小朋友，你知道嗎？上次你交給老師的××畫，我?guī)湍愦蛄巳齻€星呢，你的進(jìn)步可真大呀，今天你的畫××，一定也可以打三個星吧，是不是？老師相信你?！庇變郝犃耍判谋对觯R上會再次啟動思維列車，認(rèn)真地投入到繪畫中去了。在幼兒完成作品后，我把幼兒的作品全部拿出來展覽，有時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也讓幼兒在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，能相互學(xué)習(xí)借鑒，揚(yáng)長避短。對那些技能較好的幼兒，在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上再提出想象的任務(wù)，使他知道自己還有不足之處，避免他形成驕傲自滿的心理，同時(shí)在以后的操作中也能注意調(diào)整。反過來，對于能力差的幼兒，即使他們有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也要表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，使他們能不斷地積累信心，增強(qiáng)興趣，在喜歡繪畫活動中健康成長。例如，有一次，班內(nèi)平時(shí)繪畫能力較弱的一個幼兒畫了一幅很簡單的七彩氣球的畫。對于他來說，這已經(jīng)是很不錯的了，而且顏色也涂得很均勻，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，指出了他的優(yōu)點(diǎn)，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。這樣一來，大大增強(qiáng)了他的信心，使他覺得“我能行”。

幼兒在游戲中收獲知識，在收獲知識的同時(shí)學(xué)到了本領(lǐng)。

“玩”是幼兒的天性，我們既要讓幼兒愛玩，也要引導(dǎo)幼兒如何玩、會玩。我們要將游戲帶入到課堂中，讓幼兒無形間自己主動地發(fā)現(xiàn)掌握知識比我們教師直接灌輸給幼兒知識更能使他印象深刻。“玩”讓幼兒對繪畫有了濃厚的興趣，“玩”讓幼兒學(xué)會了繪畫技

能，“玩”讓幼兒孕育了真情實(shí)感。

（作者單位 江蘇省句容市華陽鎮(zhèn)第一小學(xué)附屬幼

兒園）

·編輯 韓 曉