如何優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)中的樂理教學(xué)

林晰

摘 要：在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程，是認真落實素質(zhì)教育的重要舉措，而樂理知識作為音樂技能的入門知識，在小學(xué)音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。樂理知識本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這對于年齡尚小、以形象思維為主的小學(xué)生來講，理解起來有一定的困難，而且如果教師只是單純地給學(xué)生講解樂理知識，相信很多學(xué)生會覺得枯燥、乏味，時間久了就會喪失興趣，因此，如何優(yōu)化小學(xué)音樂樂理教學(xué)、開發(fā)學(xué)生的音樂潛能就成為目前廣大音樂教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；樂理教學(xué)；教學(xué)觀念；課堂主體；課堂游戲

樂理，包括讀譜記譜以及和聲、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容，通過對簡單的音樂理論基礎(chǔ)知識的掌握，以提高音樂的感受性，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對音高和樂譜的理解能力。相對于歌唱教學(xué)而言，它少了些許生動性和趣味性，因此學(xué)生常常對這部分知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的厭煩和抵觸心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施才能使枯燥乏味的樂理知識變得生動有趣，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高樂理教學(xué)有效性的教學(xué)目的呢？下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談幾點感受。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，視學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生在主體參與過程中形成能力

傳統(tǒng)的樂理知識的傳授方法，教師把自己當作課堂的主體，

無視學(xué)生在課堂上的地位和作用，把學(xué)生當作容納知識的容器，長期下去，學(xué)生就對這種傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)方式喪失了興趣，教學(xué)效果自然也不盡如人意。因此，在樂理教學(xué)中，我們必須改變這種以學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，注重師生角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，使學(xué)生成為課堂的主體，使音樂知識、音樂技能可以巧妙地融入學(xué)生主體參與的音樂活動中，從而達到開發(fā)學(xué)生音樂潛能、形成音樂能力的教學(xué)目的。

比如，在教學(xué)生認識二分音符、四分音符、八分音符這部分內(nèi)容時，如果我們還是運用傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記”的課堂模式進行教學(xué)，這對于理解能力欠缺的小學(xué)生來講，不易理解和掌握。因此，我就根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造一個可以親身體驗、感受、想象的音樂教學(xué)環(huán)境，我會首先讓學(xué)生分辨聲音的長短，如，輪船鳴笛聲較長、摩托喇叭聲較短；狼叫聲音較長、狗叫聲音較短；吹口哨聲音較長、鞭炮聲音較短等等。然后，我運用家用鐘表打鐘聲、電子手表秒針跳動聲以及上課的打鈴聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，這樣利用學(xué)生熟悉的生活事物，使學(xué)生對這部分知識有了直觀的認識，降

低了學(xué)生理解的難度。最后，我讓學(xué)生閉上眼，使他們仔細聆聽由我發(fā)出的不同節(jié)奏的走路、跑步聲，然后憑借他們腦子中的記憶將剛才聽到的節(jié)奏模仿出來。這樣，學(xué)生通過親身參與實踐和體驗，對音符的時值概念就有了初步的認知和感受，而且改變了過去教師一人唱獨角戲的教學(xué)模式，學(xué)生在新鮮、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到了樂理知識，而且學(xué)得更透徹，記得更牢靠。

二、將課堂游戲寓于教學(xué)過程中，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，而且有著自控能力差、注意力易渙散的性格特點，如果我們采用的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生一節(jié)課都會在開小差、走神，課堂效率自然也是極其低下。因此，我們必須豐富課堂教學(xué)形式，運用生動、有趣的教學(xué)方法最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的教學(xué)目的。我認為，在小學(xué)樂理課堂上，將課堂游戲有效地融入教學(xué)過程中，不失為實現(xiàn)上述教育目的的一條有效途徑，而且小學(xué)生天性愛玩，在課堂上進行游戲教學(xué)更能抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動他們上課的積極性和主動性。

比如，在對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練時，我在課前準備了小雞、山

羊、老虎這三種不同動物的圖片，接著出示節(jié)奏卡片，讓全班學(xué)生試著按照給出的節(jié)奏模擬動物的叫聲，然后我把全班學(xué)生分為三大組，每一組代表一種動物，在統(tǒng)一節(jié)奏的前提下模擬這三種動物的叫聲，最后合起來進行練習(xí)。另外，我們也可以收集一些韻律勻整的兒歌，在教學(xué)生進行節(jié)奏朗讀時，將這些兒歌穿插進去，以加強學(xué)生的節(jié)奏感知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生感受到由學(xué)習(xí)樂理帶來的樂趣。

總之，樂理課是音樂課程的重要組成部分，在小學(xué)音樂課堂中，我們應(yīng)該采用各種有效手段，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握樂理知識，并最終達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的教育目的。

以上就是我個人對優(yōu)化小學(xué)音樂課堂樂理教學(xué)的幾點建議和想法，在此將這些觀點拋出，望能起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻：

[1]朱海溶.學(xué)中有樂，玩中有得：小學(xué)樂理知識“愉快教學(xué)法”的嘗試[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2012（08）.

[2]胡丹.利用游戲優(yōu)化樂理知識教學(xué)的探索[J].廣西教育， 2012（11）.

[3]國華.小學(xué)音樂課中如何把握樂理知識的“度”[J].音樂大觀，2012（07）.

（作者單位 福建省泉州市惠安縣城南實驗小學(xué)）

·編輯 韓 曉