戴小花 鄺敦仲

摘 要： 21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)階層和領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。高中教育在我國(guó)教育的系統(tǒng)中起到承上啟下的作用。掌握足夠的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)高中生以后的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的意義。信息技術(shù)學(xué)科雖然起步較晚，但發(fā)展速度十分迅速，成果碩果累累，高中教育的課程建設(shè)、理論研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等還不能短時(shí)間內(nèi)跟上信息技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)顯得尤為迫切和必要。我國(guó)高考制度對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了消極影響，致使大量的誤區(qū)亟待解決。本文對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行探討并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

高中生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力是高中生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的體現(xiàn)。信息技術(shù)內(nèi)容日新月異，不僅注重理論的運(yùn)用，還要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課本更新速度慢，這是當(dāng)前高中教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。高中信息技術(shù)教學(xué)需要理論基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相互結(jié)合齊頭并進(jìn)，二者相輔相成，缺一不可，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)?？墒钱?dāng)前高中信息技術(shù)教師存在認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這就給本身已經(jīng)誤區(qū)多多的教學(xué)過(guò)程增加了更多一重困難。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.對(duì)信息技術(shù)的重視程度不夠。

由于高考的影響，教師和學(xué)生都只重視傳統(tǒng)文化課程，信息技術(shù)課程被忽略是因?yàn)槠洳辉诟呖伎疾旆秶鷥?nèi)。盡管各地如火如荼地開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)課程僅僅流于形式。

2.對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清。

由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，來(lái)自城鎮(zhèn)的高中生大多從小就已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)耳濡目染，很早就接觸了計(jì)算機(jī)。來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生卻很少接觸最新的科技成果，有的甚至都沒(méi)見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。最重要的是城市中學(xué)無(wú)論所使用的教材還是設(shè)備及教學(xué)理念都比農(nóng)村中學(xué)先進(jìn)很多，并且各個(gè)城鎮(zhèn)各個(gè)鄉(xiāng)村之間也存在很大差異。信息技術(shù)教材是面向來(lái)自不同城鎮(zhèn)和不同鄉(xiāng)村的學(xué)生的，這對(duì)信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)程度和教學(xué)方法將提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.教學(xué)形式過(guò)于單一。

教學(xué)形式作為教學(xué)工作的組成部分，對(duì)教學(xué)效果有很大影響。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的方式才能從實(shí)質(zhì)上掌握信息技術(shù)。廣大教師必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特殊性，不能采取和傳統(tǒng)文化課程一樣的授課方式，簡(jiǎn)單的PPT動(dòng)畫(huà)演示和通讀解答課本嚴(yán)重違背了信息技術(shù)課程的要求，學(xué)生按照教師的演示進(jìn)行的操作并不能真正掌握信息技術(shù)和實(shí)質(zhì)。采用這種方式不僅不能充分利用教學(xué)資源，造成資源和設(shè)備的閑置，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解能力，造成信息技術(shù)學(xué)習(xí)流于形式。

4.老師對(duì)教材把握不準(zhǔn)確。

面對(duì)和其他學(xué)科不一樣的教材，很多信息技術(shù)教師并不能意識(shí)到信息技術(shù)新教材和其他學(xué)科教材存在的差異性，有的甚至把信息教材簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)向?qū)W生介紹各種應(yīng)用軟件及其操作方法的學(xué)科，嚴(yán)重偏離了信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)生能力和提高信息素養(yǎng)的總要求。這種“以教材為中心”的思想，使學(xué)生不僅無(wú)法掌握信息技術(shù)，更無(wú)法理解信息技術(shù)的精髓。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)師生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

首先，引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，高考不考察的學(xué)科并不是不重要，只有正確的認(rèn)識(shí)才能引導(dǎo)出正確的行為。提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提是工作在第一線的老師能充分認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性。通過(guò)學(xué)校各種形式的宣傳或建立完善的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的評(píng)分制度提高師生重視程度，考察老師信息教學(xué)的質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)將會(huì)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生深刻影響，只有師生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才有利于高中信息技術(shù)課程的開(kāi)展。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

老師課程的開(kāi)展要立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)。面對(duì)來(lái)自不同地方對(duì)信息技術(shù)掌握程度不一樣的學(xué)生，只有清楚教學(xué)對(duì)象對(duì)信息技術(shù)的興趣和理解程度，我們才能因材施教，有的放矢。我們要做好教程開(kāi)始前的調(diào)查和研究，制定科學(xué)有效的方法應(yīng)對(duì)由于地域差異造成的學(xué)生信息技術(shù)水平的參差不齊。對(duì)不同的學(xué)生采取補(bǔ)課與不同的授課方式，對(duì)同等程度的學(xué)生集中補(bǔ)課，對(duì)個(gè)別學(xué)生采取補(bǔ)課與輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式；分組教學(xué)可以在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差距較大的班級(jí)采用，也可以將同等層次的學(xué)生分在一組，小組相互幫助和學(xué)習(xí)?？梢圆捎媒處熤笇?dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度，這樣才能強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)效果。

3.豐富教學(xué)形式。

隨著課程的進(jìn)行，我們不僅要介紹新的技術(shù)、新的知識(shí)，而且要更新教學(xué)形式，在教學(xué)形式上做出創(chuàng)新。老師可以相互交流借鑒先進(jìn)的教學(xué)形式，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整，不斷摸索改進(jìn)教學(xué)形式。教材內(nèi)容是一成不變的，但教學(xué)形式可以多種多樣，不同的教學(xué)形式相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)形式上不必拘泥于傳統(tǒng)的授課形式，班級(jí)分組教學(xué)、小集體教學(xué)等可以強(qiáng)化教學(xué)效果的形式都可以被采用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上多發(fā)言多提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

4.加強(qiáng)老師培訓(xùn)，加深對(duì)教材的理解。

由于信息技術(shù)是新興學(xué)科，一些老師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)到信息技術(shù)學(xué)科的，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加深老師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，摒棄“以教材為中心”的錯(cuò)誤思想觀念。依托新教材，從新教程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效合理地進(jìn)行授課教學(xué)。教師對(duì)能力與工具軟件操作的關(guān)系、知識(shí)技能與綜合能力的關(guān)系的理解直接影響信息技術(shù)教程的實(shí)際效果。培養(yǎng)信息素養(yǎng)與發(fā)展技術(shù)能力是新課程教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法要比對(duì)某一具體工具操作的訓(xùn)練更具有意義，授人以魚(yú)，不如授人以漁；教學(xué)活動(dòng)要講究策略，知識(shí)是基礎(chǔ)，活動(dòng)穿插其中，以一些小型活動(dòng)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)原理，在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生適時(shí)地交流學(xué)習(xí)方法和技能。老師對(duì)教材的理解影響課程教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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