張吉云

我國教育家葉圣陶說：“中小學教育的根本任務是培養(yǎng)好習慣。”偉大的教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！泵绹睦韺W家曾針對小學四年級到高中三年級學生的學習習慣進行調查，結果顯示盡管學生的年齡在不斷增長，但學習習慣的得分卻并不因此而增加，這表明學習習慣在小學低年級就已養(yǎng)成。而且，學生年齡越小越易于習慣的培養(yǎng)，習慣一旦養(yǎng)成，就很難改變。從現(xiàn)在的情況看，一些學生缺乏自覺、主動學習的意識，在校需要老師看管，回到家由家長監(jiān)督，依賴性很強。這樣的不良習慣不僅會伴隨學生接受初等教育的全過程，而且會影響他的一生。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常必要的。

一、學生良好學習習慣的內容和標準

明確學生良好學習習慣的內容和標準，是培養(yǎng)良好學習習慣的基本要求。學生的良好學習習慣集中體現(xiàn)在腦、口和手等方面，能否主動地動腦想、動口說、動手做，是能否養(yǎng)成良好學習習慣的基礎和關鍵。為此，根據(jù)學生的年齡特點，我們把“動”即“動腦想、動口說、動手做”作為培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要內容，并確定具體的標準，運用在學生課堂學習和作業(yè)學習主要過程中，幫助學生知道自己應該做什么，怎么做，以便學生應用標準自我培養(yǎng)。同時，為保證教師、學生與家長共同參與，我們根據(jù)學生的年齡特點分別制定了低、中、高不同年段學生學習習慣的評價標準。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法

自我學習理論認為，要想讓學生學會學習、學會思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，反饋信息的作用非常重要。評價就是及時的反饋信息。通過運用正確的評價方法，形成互相反饋、互相促進的互動狀態(tài)。因此，在實踐中我們充分運用評價手段培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。在評價過程中，我們既注重過程性評價，又注重終結性評價；既注重定性評價，又注重定量評價；既注重自我評價，又注重他人評價。在實踐中，我們探索了幾種評價方法，即觀察記錄；記錄本和記錄夾；測驗。

1.觀察記錄。主要用于了解掌握習慣的表象，它可以將教師的日常觀察轉化為系統(tǒng)的有利于學生發(fā)展的信息資源。

教師每天都在觀察學生，并通過觀察評價學生的進步，使學生了解自己養(yǎng)成“三動”習慣的狀況，使學生在課堂學習和作業(yè)學習過程中始終處于動腦想、動口說、動手做的積極活動狀態(tài)。教師要經常提醒學生，讓學生知道老師每天都在觀察他們的進步。學生經常處在這種努力的環(huán)境中，久而久之就會養(yǎng)成好習慣。我們要求教師每學期為學生做一次課堂學習和作業(yè)學習“三動”習慣觀察記錄。為了幫助教師做好觀察記錄，我們?yōu)槊總€班準備了一本學生課堂、作業(yè)“動”習慣觀察記錄本，教師隨時做觀察記錄，學生隨時翻看，學期末裝到學生的記錄夾里，以此激勵學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

另外，我們改變了作業(yè)本的設計，封面印上了“自覺完成，書寫工整，自己檢查”的字樣，目的是提醒學生關注、觀察自己的作業(yè)習慣，而且每次寫完作業(yè)要先作自我評價，再由教師評價，從而使學生從開始做作業(yè)起，就注重對自己作業(yè)的評價。

2.記錄本和記錄夾。通過使用記錄本和記錄夾，挖掘學生培養(yǎng)良好習慣的內生動力。

記錄本是指我們設計的低、中、高三個年段的學生學習習慣記錄本。使用記錄本可以使評價操作更加具體化，避免評價的盲目性，使評價成為學生主動學習的一部分。每個記錄本主要由六部分組成，即評價記錄需知；平時觀察記錄；課堂學習記錄；作業(yè)學習記錄；家長跟蹤記錄；綜合評價記錄。每個部分都從幾個方面去評價，即動腦想的習慣、動口說的習慣、動手做的習慣。每頁內容分為三項，左上角或右上角是提示語，提示多長時間做一次。中間是填空，即關注記錄變化的過程，可以是自己的關注，也可以是教師、同伴或家長的關注。下面是語言精選，內容涉及學習習慣的重要性或習慣養(yǎng)成方法等。

實踐中我們主要采用等級加激勵性評語的方式評價。進行等級評價，需要運用等級評價符號。低年級使用笑臉。中年級使用星，高年級使用字母A，根據(jù)學生的表現(xiàn)分別確定笑臉、星或字母A的個數(shù)。學期末教師組織學生把自己一學期得到的笑臉、星或A相加，得到90%以上的笑臉或A為非常好，70%以上的為比較好，69%以下為需努力。同時，課題組經常深入對學生的“三動”習慣進行觀察，每月全?？偨Y一次，每學期全校評選一次，以便使刻意培養(yǎng)的好習慣忙內化為學習品質。

記錄夾記錄著兒童成長過程中的一系列故事，它是評價兒童發(fā)展水平、努力與進步過程及反省與改進狀況的理想方式。記錄夾應鼓勵學生展示自己的長處，而不是暴露自己的短處。所以教師要從內容設置、時間安排、具體操作、結果運用四個方面幫助學生做一個記錄夾使用打算。建立記錄夾時，教師要先致家長一封信，以贏得家長的理解和配合。

使用時，先根據(jù)教學要求及學生年齡特點確定主題。如語文：低年段以識字、寫字、口語交際為主；中年段以朗讀、閱讀為主；高年段以閱讀、習作為主等。然后從知識與習慣、學科特長與其他特長兩方面確定內容。在具體內容確定上要突出班級、學生特點和學生個性。

記錄夾不是作品大匯總，它主要收集能體現(xiàn)學生學習習慣進步的有關作業(yè)、測驗樣卷、照片、錄音帶、錄像帶、獲獎證書等資料，學生可根據(jù)自己的需要選擇作品數(shù)量，可以一個月收集一兩個作品。學期末，學生要對照自己的記錄夾反思.總結自己已經提高或正在提高的方面，同學之間互相幫助。

3.測驗。新課程評價中的測驗不是單一考查學生對書本知識的掌握情況，而是給學生提供一個全面展示自己學習進步的平臺。測驗目的是幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，改進教師的教和學生的學。實驗中我們采用三種測驗方式，即紙筆、口頭、特長。

紙筆方面：我們只進行平時和期末測驗。在每次測驗中，如果學生對自己的成績不滿意，就可以申請二次測驗。90分以上為“非常好”，70分以上為“比較好”，69以下為“需努力”。

口頭方面：每學期期中以后我們隨機進行學科口頭測驗。如語文：朗讀、背誦、復述、即興作文、抽簽問題等；數(shù)學：選擇一道你最有興趣的問題，講給大家聽等。

特長方面：開學初每個學生都要申報兩項特長：一個是學科特長，一個是其他特長。學校成立教師評審小組和學生評審小組，學期末對學生的兩項特長進行評定。

三個方面的結果，我們都是進行等級評定。每個方面學生都可以分別選出最好的等級評定結果，裝入記錄夾里，作為自己進步的新起點。

學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要時間，時間愈長，好習慣愈持久。因此，對小學生良好學習習慣的培養(yǎng)，教師要做到持之以恒。