張濤

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

2013年10月16日，我在學(xué)校上了一節(jié)公開(kāi)課，課題《作文要有樣子》表達(dá)了我對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和主張，這和我所追求的“自由的呼吸、美麗的綻放”的教育理想并不違背。在我看來(lái)，外在形式都是內(nèi)在規(guī)則使然，所謂自由不是毫無(wú)限制，而是對(duì)規(guī)則的適應(yīng)和精熟；所謂創(chuàng)新不是完全破壞，而是對(duì)規(guī)則的改造和重建。因此，對(duì)形式的重視和講究其實(shí)是對(duì)規(guī)則的尊重和遵循。

教學(xué)使用的自主教材《高考語(yǔ)文規(guī)范作文序列化訓(xùn)練初探》是我教育教學(xué)和研究的成果之一，用陜西師范大學(xué)文學(xué)碩士、華亭一中語(yǔ)文教師張健旺老師的詩(shī)《飛鳥(niǎo)與百合花》代序，后附《華亭一中教育宣傳新聞報(bào)道紙媒發(fā)表簡(jiǎn)表》，主體內(nèi)容包括教育教學(xué)隨筆和論文、考試作文、平時(shí)詩(shī)文和2013屆藝術(shù)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果選粹。這本教材的主要特點(diǎn)是全部原創(chuàng)、完全本土、非常實(shí)用，在使用過(guò)程中受到了普遍歡迎，反響良好。

定好調(diào)子、選好例子、走對(duì)路子、起好步子，是高一新生基礎(chǔ)階段作文教學(xué)的首要任務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我給這節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)是：樹(shù)立學(xué)科自信，重用校本資源；強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，糾正自由誤解；通過(guò)對(duì)比閱讀，梳理文思脈絡(luò)；落實(shí)仿寫(xiě)訓(xùn)練，呈現(xiàn)作文樣貌。教法是問(wèn)題引導(dǎo)和例子示范，學(xué)法是對(duì)比和仿照。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文的閱讀和分析，難點(diǎn)是對(duì)兩種不同作文樣式的認(rèn)識(shí)和把握。

二、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

詩(shī)文小品，學(xué)生齊聲朗讀張健旺老師的詩(shī)《飛鳥(niǎo)與百合花》，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌“三美”理論（建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美）作簡(jiǎn)要分析。這樣既和必修一詩(shī)歌單元緊密配合，又順利導(dǎo)出“作文要有樣子”的教學(xué)主題。

對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，首先組織學(xué)生閱讀2013年春季高三第一次模考高分優(yōu)秀作文《人生如文學(xué)》、《感謝生命的饋贈(zèng)》，其中《人生如文學(xué)》是考前用隴原名師、華亭一中語(yǔ)文教師郭鳳歧的同名散文做例子引導(dǎo)訓(xùn)練的成果。接著通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、對(duì)比分析兩文在行文思路和結(jié)構(gòu)方式上的不同。隨后進(jìn)行交流匯報(bào)和檢測(cè)評(píng)價(jià)，最終歸納出“橫向并列式”、“縱向遞進(jìn)式”兩種作文基本樣式。

學(xué)以致用，接下來(lái)就是寫(xiě)作實(shí)踐，分課上、課后兩步走。課上寫(xiě)出提綱，課后完成作文。給出的題目符合高考題型，注重理念引導(dǎo)（比如“相同的舞臺(tái)上完全可以綻放出不同的精彩”），要求突出專(zhuān)項(xiàng)，側(cè)重于樣式訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。課后完成，當(dāng)天上交，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)效性和高中節(jié)奏的緊迫性要求的。課上對(duì)擬寫(xiě)提綱作了必要的指導(dǎo)，課后督促學(xué)生完成了寫(xiě)作并及時(shí)收閱。

三、教學(xué)效果思考

這節(jié)課受到了肯定和鼓勵(lì)，引發(fā)了思考和討論。我個(gè)人感慨的是，簡(jiǎn)潔精致的教學(xué)設(shè)計(jì)得以明快緊致地落實(shí)并沒(méi)有我預(yù)想和期待的那樣順暢和精美。為了確保展示的環(huán)節(jié)齊全，爭(zhēng)取呈現(xiàn)的內(nèi)容完整，倉(cāng)促而有失沉穩(wěn)、粗淺而并未深入的遺憾讓我當(dāng)時(shí)課上就深感不安和愧疚。這種挫敗讓我認(rèn)識(shí)到，缺乏日常教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持的精打細(xì)磨，就很難輕易地取得公開(kāi)課的從容和成功；公開(kāi)課應(yīng)該秉持真實(shí)原則，克服作秀心理，始終堅(jiān)守學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，排除干擾，提高品位。

教學(xué)風(fēng)格保持了一貫的簡(jiǎn)明樸實(shí)，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、方法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的思維缺少?gòu)V度，考慮問(wèn)題不全面；缺少深度，研究問(wèn)題不深入；缺乏力度，執(zhí)行決策不果斷；缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐成果不顯著。這在課后學(xué)生作文的批閱中也得到了印證。方法指導(dǎo)涉及是什么、為什么兩個(gè)領(lǐng)域，包括怎么想和怎么做兩個(gè)層面，要和例子示范及實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái)才更加有效。習(xí)慣養(yǎng)成需要反復(fù)實(shí)踐、長(zhǎng)期堅(jiān)持，但基礎(chǔ)階段、起始時(shí)期是關(guān)鍵，規(guī)則的確立、理念的引導(dǎo)、行為的干預(yù)和成果的鞏固尤顯重要。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，做到即成功，堅(jiān)持即特色，個(gè)性即創(chuàng)新。我并不回避自身的不足，但更致力于彌補(bǔ)；我很珍惜勞動(dòng)的成果，但更尋求發(fā)展的出路；我欣賞別人的熱鬧，但也享受自己的寧?kù)o。

（作者單位：華亭縣第一中學(xué)）