張傳英

當(dāng)前，隨著中華民族的偉大復(fù)興，中華民族文化的精華——古典詩詞在初中語文教材中更以經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力吸引著學(xué)生不斷地解讀、詮釋、探究與品鑒等。其中，古典詩詞中所蘊含著的精粹語言等更成為培養(yǎng)學(xué)生高品位的文學(xué)語言素養(yǎng)不可替代的教學(xué)資源。下面，我以自己多年的教學(xué)實踐為例，談?wù)劷梃b古典詩詞文本培養(yǎng)學(xué)生詩意語言素養(yǎng)的具體方法。

一、以文學(xué)關(guān)懷為起點，引導(dǎo)學(xué)生正確認知語言素養(yǎng)

教學(xué)古典詩詞，首先要引導(dǎo)學(xué)生明白：在初語教學(xué)中，文學(xué)關(guān)懷即培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與語言表達能力，繼之全面提升學(xué)生的認知能力與綜合能力，這是語文教學(xué)中一個永恒的主題。其中，提高學(xué)生高品位的文學(xué)語言素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因為，無論我們在與人面對面交際或者采用書面形式與人溝通交流等，作為第一印象的語言素養(yǎng)都有著不可估量的重要作用。其法：指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展讀書交流會、模擬招聘面試活動等，引導(dǎo)學(xué)生在上述活動中深切體味語言表達能力、語言表現(xiàn)能力、語言應(yīng)變能力等的重要性，全面認知培養(yǎng)語言素養(yǎng)的重要性。

其次， 要引導(dǎo)學(xué)生明白：提高學(xué)生語言素養(yǎng)的途徑雖然很多，但是，學(xué)習(xí)和借鑒古典詩詞文本中的精美語言是一條又快又好的捷徑。因為中國的古典詩詞是人類歷史文化寶庫中最精美凝練、意蘊豐富、優(yōu)美動聽、深蘊著我們的祖先人生智慧和豐富情感的語言。通過品讀、鑒賞、借鑒古典詩詞語言，學(xué)生有可能在比較短的時間內(nèi)迅速提高其文學(xué)修養(yǎng)與語言素養(yǎng)。其法：指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，品鑒古典詩詞中諸如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”等千古佳句。由此引導(dǎo)學(xué)生深刻感知古典詩詞語言的精美簡潔與意蘊豐富，深刻認識到古典詩詞對于提高學(xué)生語言素養(yǎng)的巨大作用。

二、以誦讀為途徑，逐漸提升學(xué)生的語言素養(yǎng)

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會吟?！笨梢?，誦讀是古典詩詞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，更是學(xué)生積累文學(xué)語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。所以，教學(xué)古典詩詞時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以淺吟低唱為本，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀中理解、品味，在熟讀中成誦，在誦讀中品出文本的情趣與韻味，品出作者情感的激昂豪壯或委婉含蓄，品出畫面的精美或壯美，品出作者的喜怒與哀樂，并與之產(chǎn)生情感共鳴。繼之，在誦讀中“潤物細無聲”地積累詩意般的文學(xué)語言，培養(yǎng)豐富、精美的語言素養(yǎng)。

岑參的《白雪歌送武判官歸京》既是一首壯美豪放的邊塞詩，又是一首奇麗無比的異域風(fēng)情詩，還是一首膾炙人口的送別詩。教學(xué)時，可以運用多媒體教學(xué)設(shè)施播放名家配樂朗誦音畫視頻供學(xué)生聽讀，也可以播放以北國冬天壯麗雪景為主題的圖片或風(fēng)光片供學(xué)生觀賞，當(dāng)然也可讓有幸游覽過北國冬天雪景的學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺?，激發(fā)學(xué)生對北國冬天壯麗雪景的無比熱愛與向往之情。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進行配樂朗讀，在朗讀中想象北國冬天雪景的奇麗，在朗讀中體味作者在“雪滿天山路”的“輪臺東門”送別友人武判官時“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的深情厚誼與依依不舍。如此，學(xué)生就會與作者心通其意，產(chǎn)生身臨其境之感，將自己的情思完全融入文本所蘊含著的壯美意境與精美語言之中。如此，學(xué)生則在不知不覺中積累了豐富的文學(xué)語言，培養(yǎng)了高品位的文學(xué)語言素養(yǎng)。

三、以讀寫結(jié)合為依托，持續(xù)提升學(xué)生的語言素養(yǎng)

以讀寫結(jié)合為依托，是持續(xù)提高學(xué)生高品位文學(xué)語言素養(yǎng)的有效途徑。這就要求我們在古典詩詞教學(xué)中，要善于捕捉與把握讀寫結(jié)合的鏈接點，為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合的平臺，指導(dǎo)學(xué)生在古典詩詞的讀寫訓(xùn)練中有機積累文學(xué)語言，提升語言素養(yǎng)。

《詩經(jīng)·蒹葭》是一首膾炙人口、有著多層審美意蘊的朦朧詩。教學(xué)時，可以以文本中主人公的藝術(shù)形象為話題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容自選角度談?wù)勛约簩υ姼柚魅斯珗?zhí)著的愛情及對“伊人”苦苦求索終不可得而又無怨無悔的精神進行恰如其分的點評；蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一篇兼具景美、情美與哲理美的古典詩詞。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對其千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”等進行藝術(shù)點評；李清照的《武陵春》堪稱閨怨詞之巔峰之作。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將此前學(xué)過的古典詩詞中描寫“愁”的名言名句進行比較賞析。如此，持續(xù)不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過形式多樣的隨堂讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生定能在反復(fù)的語言運用中，不斷激活語言積淀，豐富自身的語言積累，繼之培養(yǎng)高品位的文學(xué)語言素養(yǎng)。

雖然，培養(yǎng)和提升學(xué)生高品位的文學(xué)語言素養(yǎng)任重道遠，但只要教師能夠持之以恒地對此問題加以密切關(guān)注并付諸行動，那么，借鑒古典詩詞文本中的精美語言資源培養(yǎng)與提升學(xué)生的高品位文學(xué)語言素養(yǎng)，定會讓我們獲得別樣的精彩并收獲驚人的成果。

（作者單位：臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第四中學(xué)）