孫向陽

（ 銅仁學(xué)院 文學(xué)院，貴州 銅仁 554300 ）

新建本科院校《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及其對策研究
——以銅仁學(xué)院為例

孫向陽

（ 銅仁學(xué)院 文學(xué)院，貴州 銅仁 554300 ）

采用問卷調(diào)查、訪談等形式，對新建本科院校《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進行理性分析。通過調(diào)查和分析，新建本科院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)呈現(xiàn)出一些新的特征。對此，提出了確立科學(xué)合理的學(xué)科定位、選編特色教材、突出實用型和工具性、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、拓展語文教學(xué)領(lǐng)域等相應(yīng)的對策。

《大學(xué)語文》； 教學(xué)現(xiàn)狀； 對策研究

一、問題的提出

在《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006年國務(wù)院印發(fā)）里曾經(jīng)明確提出：“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。”語文課作為高校的一門課程被寫進國家文化發(fā)展綱要里面，這是從未有過的。緊接著，國家教育部又在《高等學(xué)校大學(xué)語文改革研討會紀(jì)要》（2007年發(fā)）中提出建議：在高等教育課程體系中，《大學(xué)語文》應(yīng)當(dāng)成為普通高等院校面向全體學(xué)生開設(shè)的公共必修課。這一建議很快得到了全國多數(shù)高校的積極響應(yīng)。事實上，由于受到功利主義觀念的影響，許多高校并未真正地重視《大學(xué)語文》這門課程，認(rèn)為大學(xué)語文、母語教育可有可無。特別是許多新建本科院校甚至停開《大學(xué)語文》，或者只把《大學(xué)語文》當(dāng)作一門任選課，讓學(xué)生憑興趣自己選擇?！洞髮W(xué)語文》課程的這種現(xiàn)實冷遇與國家層面的高調(diào)十分吊詭，令人費解。

新建本科院校是指1999年大學(xué)擴招以來由專科學(xué)校獨立，或由多所不同層次的學(xué)校合并后經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的高等院校。在新建本科院校開設(shè)《大學(xué)語文》課程，對傳承中華文明、豐富大學(xué)生的母語知識、提高大學(xué)生的語言運用能力、提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)等都將起著十分重要的作用。雖然《大學(xué)語文》課程在形式上被設(shè)定為基礎(chǔ)性的公共課，但是新建本科院校一般都“重技能輕文化”，不僅對大學(xué)語文教育不重視，反而是把該門課的課時一減再減，有的甚至直接取消這門課程。當(dāng)然，當(dāng)代大學(xué)生對大學(xué)語文課的厭學(xué)情緒也比較嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生都簡單地認(rèn)為，現(xiàn)在許多大學(xué)語文教材中的一些篇目其實在中學(xué)就已經(jīng)讀過，再讀就浪費自己的時間。此外，擔(dān)任大學(xué)語文課程的教師也認(rèn)為教大學(xué)語文也沒意思，甚至不少教師不愿意教這門課。原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，加上課時少、收入少，對職稱評定起不了多大作用。這些原因造成了《大學(xué)語文》課程處于一種邊緣化的尷尬境地。近年來，為了走出這種困境，許多新建本科院校有針對性地開展了一系列《大學(xué)語文》教學(xué)改革，取得了一定的成效。但是受到課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)生的基本素質(zhì)等多種因素的影響，許多新建本科院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)改革成效并不是十分明顯。銅仁學(xué)院作為一所新建本科院校（2006年才升格為本科），同樣存在著上述問題。

為了徹底摸清新建本科院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)狀況， 2012年銅仁學(xué)院“新建本科院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策”課題組成員精心編制了《大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。抽取本院2011級、2012級21個班級，涵蓋了歷史學(xué)、社會工作、農(nóng)村區(qū)域、制藥工程、園林、化學(xué)、教育技術(shù)、思想政治、應(yīng)用物理、水利水電、食品科學(xué)、物理學(xué)、地理科學(xué)、體育學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息工程、自動化等專業(yè)，共192人（其中男生104人、女生88人），采用問卷調(diào)查和訪談等形式，對《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進行理性分析，所得結(jié)論為新建本科院校大學(xué)語文教學(xué)改革提供有益的啟示。

二、調(diào)查結(jié)果及其分析

通過調(diào)查結(jié)果顯示，新建本科院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)主要呈現(xiàn)出以下幾個特征：

（一）學(xué)生對自我主觀效能的評價不高

根據(jù)問卷調(diào)查（見表1）和實際考量表明，多數(shù)學(xué)生對自我主觀效能的評價不高，但希望通過大學(xué)語文課堂提升自己的語文能力和人文素養(yǎng)。

表1 對學(xué)生自我主觀效能評價的調(diào)查

（二）學(xué)生對《大學(xué)語文》學(xué)習(xí)熱情不高

表2的調(diào)查結(jié)果說明學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很高，這就需要授課教師采取積極有效的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

表2 對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)查

（三）學(xué)習(xí)過程中特別看重實用性

表3的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中特別看重實用性，把語文學(xué)習(xí)作為今后謀生的手段，注重實際、實效、實用。（四）認(rèn)為教師的教學(xué)方式太單一，比較呆板表4的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生不喜歡“填鴨式”的教學(xué)方式，希望老師的課堂教學(xué)靈活多樣、豐富多彩。

表3 對學(xué)習(xí)過程是否看重實用性的調(diào)查

表4對教師教學(xué)方式評價的調(diào)查

（五）喜歡適用而又有特色的教材

表5的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生喜歡有特色，重文化且實用的教材。

表5 對教材的調(diào)查

（六）學(xué)期與課時的安排有待優(yōu)化

表6的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對《大學(xué)語文》課時多少和時間安排還有更高的需求，需要不斷優(yōu)化。

表6 對學(xué)生自我主觀效能評價的調(diào)查

三、對新建本科院?！洞髮W(xué)語文》課程教學(xué)的幾點建議

針對新建本科院校《大學(xué)語文》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合《大學(xué)語文》學(xué)科特點，課題組建議采取以下對策：

（一）確立科學(xué)合理的學(xué)科定位

關(guān)于《大學(xué)語文》的學(xué)科定位，直到現(xiàn)在也還沒有一致的結(jié)論，往往是見仁見智，無法統(tǒng)一。那么，對于新建本科院校而言，什么樣的《大學(xué)語文》學(xué)科定位才是科學(xué)合理的呢？《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出《大學(xué)語文》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位以及課程目標(biāo)主要是：注重人文性，加強工具性，達到人文性與工具性的完美結(jié)合。在《大學(xué)語文》課程中，應(yīng)該精心選擇一些古今中外比較經(jīng)典的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗、感悟等，使其人格、修養(yǎng)及精神境界等受到熏陶和感染[1]。與此同時，還需要通過經(jīng)典作品賞讀和聽、說、讀、寫等專題訓(xùn)練，不斷提升現(xiàn)代大學(xué)生的語言運用技能，增強聽、說、讀、寫能力和鑒賞、分析概括能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力，最終達到提升人文素養(yǎng)的人文性和培養(yǎng)語言運用能力為主的工具性的完美結(jié)合。

（二）結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，選編特色教材

據(jù)統(tǒng)計，截至目前為止，全國各個高校正在使用的大學(xué)語文教材就已經(jīng)超過100 多種，其中使用頻率較高的版本是華東師范大學(xué)徐中玉、南開大學(xué)陳洪、東南大學(xué)王步高等教授分別主編的《大學(xué)語文》。但是，當(dāng)仔細(xì)閱讀這些教材時，會發(fā)現(xiàn)這些教材的一些特點：內(nèi)容偏重傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)，突出思想教化，編寫體例主要有兩種：以史帶文和按主題分類，真正適合新建本科院校使用的教材并不多。因此，在編選《大學(xué)語文》教材時，既要符合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又要符合新建本科院校大學(xué)語文學(xué)科定位和學(xué)生的語文水平。內(nèi)容除繼續(xù)培養(yǎng)鑒賞能力外，還要培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，彰顯實用性。同時，所選編的教材應(yīng)該具有一種較強的包容性和開放性，既要考慮到與不同專業(yè)的關(guān)聯(lián)，也要考慮不同文化層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正達到各取所需，雅俗共賞。筆者曾參與編著過四部大學(xué)語文教材，其中2012年高等教育出版社出版的《新編大學(xué)語文》既凸顯了審美性和人文性，又體現(xiàn)了實用性和地方特色[2]，在近兩年的使用過程中受到了師生的好評。

（三）結(jié)合現(xiàn)實需求，重點突出工具性和實用性

新建本科院校《大學(xué)語文》教學(xué)應(yīng)該以“提高學(xué)生語言運用能力”為核心，突出工具性和實用性。在教學(xué)過程中，要以強化技能訓(xùn)練為主，走與專業(yè)有機結(jié)合的道路，找準(zhǔn)語文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力相溝通的結(jié)合點，采取“文同教異”、“各取所需”的教學(xué)策略，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的融合；既使教學(xué)符合語文學(xué)科特點，又符合各專業(yè)學(xué)生的實際需求。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非要寫得既通順又扎實不可?！盵3]美國的未來學(xué)家約翰·奈斯特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方法》一書中也指出：“在這個文字密集的社會里，我們首先比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能?！盵4]如此看來，大學(xué)生的語言運用能力十分重要。因此，《大學(xué)語文》課程就要緊緊圍繞“提高學(xué)生語言運用能力”這一核心，要通過知識講授、范文研讀以及實際寫作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會工作生活中的常用應(yīng)用文體。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)方法

通過調(diào)查可以明顯看出，學(xué)生對于那種程式化、公式化的的教學(xué)方式已生厭倦。因此，大學(xué)語文教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同年級的學(xué)生，采取靈活多樣、豐富多彩、別出心裁的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。摒棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷嘗試專題式、研討式等教學(xué)模式，將《大學(xué)語文》教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計成一個個專題，進行大跨度講授。這樣一來，既可以大大增加教學(xué)的容量，又很好地緩解了課時少的矛盾。比如文學(xué)鑒賞就可以分別按文學(xué)體裁、作品主題、風(fēng)格流派等設(shè)置講授專題，有機嵌入豐富的文史資料、文學(xué)常識、作家生平、歷代述評等，集文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)于專題內(nèi)，既可開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生智慧，又可讓學(xué)生感受到文學(xué)的無窮魅力。心理學(xué)研究表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。一旦大腦處于“興奮激活”狀態(tài)，必將收到良好的教學(xué)效果。

（五）豐富語文教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

如果僅僅依賴有限的課堂教學(xué)，就很難實現(xiàn)大學(xué)語文課的培養(yǎng)目標(biāo)。只有不斷豐富語文教學(xué)資源，積極拓展學(xué)習(xí)空間，把有限的“第一課堂”延伸到“第二課堂”，使課內(nèi)與課外有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)大學(xué)語文的教育目標(biāo)。其途徑主要有：第一，充分利用現(xiàn)代科技，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，整合語文資源，使之成為課堂教學(xué)的輔助工具。建立校園語文資源網(wǎng)，整合語文音視頻資源、文字資源、圖片資源。同時，鏈接國家級、省級《大學(xué)語文》精品課網(wǎng)站和專門文學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生在網(wǎng)站中方便快捷地找到自己所需要的資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補課堂上的不足。第二，開門教學(xué)，積極開設(shè)《大學(xué)語文》選修課，如“演講與口才”、“現(xiàn)代禮儀”、“公務(wù)員寫作”、“外國文學(xué)經(jīng)典”、“中國現(xiàn)代小說賞析”、“古詞鑒賞”等等，拓展語文教學(xué)的廣度和深度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。第三，積極開展“閱讀經(jīng)典”讀書活動，精心為學(xué)生推薦古今中外的文學(xué)經(jīng)典，積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。第四，積極開展“第二課堂”，組織形式多樣的活動。如組織學(xué)生參加文學(xué)社，開展詩歌朗誦比賽、演講賽、辯論賽、漢字聽寫大賽等等。通過這些活動，既可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，又可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)空間、提升學(xué)生的語言運用能力。

總而言之，新建本科院?！洞髮W(xué)語文》課程應(yīng)該科學(xué)合理定位，大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力彰顯人文性和實用性，提高語言運用能力和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1] 徐中玉等．大學(xué)語文[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2005．

[2] 吳凌，吳畏．新編大學(xué)語文[M]．北京：高等教育出版社，2012．

[3] 葉圣陶．葉圣陶教育箴言[M]．福州：福建教育出版社，2013．

[4] 約翰·奈斯特．大趨勢——改變我們生活的十個新方法[M]．北京：中國社會科學(xué)出版社，1984．

A Study on Current Situation of Teaching The College Chinese and its Countermeasures in Newly-set Colleges and Universities——Taking Tongren University as an example

SUN Xiang-yang
(School of Chinese Language and Literature, Tongren University, Tongren, Guizhou 5224201,China)

A survey has been done on teachingthe College Chineseby means of questionnaire and interviews in newly-set colleges and universities. Some new characteristics of its teaching have been found based on the investigation and analysis. Therefore, some countermeasures have been presented, which are mainly to establish reasonable and scientific subject orientation, to select and compile specialized teaching material, to highlight practice and instrumental, to innovate teaching methods and to expand Chinese teaching domain.

TheCollege Chinese, current situation of teaching, studying countermeasures

G642.41

A

1673-9639 (2014) 03-0159-04

（責(zé)任編輯 王小聰）

（責(zé)任校對 張鳳祥）

2014-03-15

本文系2011年銅仁學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程改革項目“新建本科院校大學(xué)語文教學(xué)改革的思考——以銅仁學(xué)院為例”（JG201106）研究成果。

孫向陽（1976-），男，侗族，貴州松桃人，銅仁學(xué)院中文系副教授，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。