高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)機(jī)制探析

顧婷

摘 要：基于戰(zhàn)略人力資源管理的視角，對(duì)高?？蒲泄芾淼募?lì)對(duì)象特征進(jìn)行闡述，分析了高校建設(shè)過(guò)程中教師激勵(lì)存在的問(wèn)題和在激勵(lì)過(guò)程中應(yīng)該把握的原則，著重提出高校教師激勵(lì)過(guò)程中忽視的精神激勵(lì)對(duì)教師積極性發(fā)揮的重要影響，并最終在四個(gè)方面分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)教師；激勵(lì)機(jī)制；戰(zhàn)略人力資源管理

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）09-0246-02

伴隨著改革開(kāi)放，傳統(tǒng)的人事管理流程和方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)。工作卓越的人發(fā)展到一定階段選擇新的單位或高校，尋找新的發(fā)展機(jī)遇的情況屢見(jiàn)不鮮，在這樣的情況下，戰(zhàn)略人力資源管理越來(lái)越被重視并被廣泛地研究。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著資源的不斷整合和重新定位，人的因素越來(lái)越多地被認(rèn)為是核心競(jìng)爭(zhēng)力和核心資源。在高校中，不斷加強(qiáng)管理體制和考核體制的改革，為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，將高校的科研管理工作逐漸聚焦到集教學(xué)、科研于一體的高校教師隊(duì)伍上來(lái)，科研工作的主要載體是廣大教師，因此，如何擁有高水平、高素質(zhì)的教師并對(duì)他們進(jìn)行科研激勵(lì)，使他們自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和高校改革發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合成為高?？蒲泄芾砉ぷ麝P(guān)注的重心。

一、相關(guān)研究綜述

（一）戰(zhàn)略人力資源管理的相關(guān)研究

人力資源管理的研究主要集中在兩個(gè)視角上，分別是宏觀的角度和微觀的角度，在宏觀層面上，主要研究整個(gè)組織層面的人力資源管理情況，以及對(duì)組織績(jī)效、組織創(chuàng)新力等方面的作用。在微觀層面，則主要研究人力資源管理活動(dòng)對(duì)個(gè)體的影響，包括組織成員的滿意度、工作能力等。隨著戰(zhàn)略人力資源管理的不斷深入，戰(zhàn)略人力資源管理研究的視角也表現(xiàn)為多樣化。大部分的研究主要集中在戰(zhàn)略人力資源管理對(duì)組織績(jī)效和對(duì)組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的貢獻(xiàn)上，但由于角度的不同，有一定的差異性，這種差異性的原因主要表現(xiàn)在驅(qū)動(dòng)機(jī)制的不同。

Wright和Mcmahan認(rèn)為，戰(zhàn)略人力資源管理的認(rèn)識(shí)主要是控制論、行為主義視角、資源基礎(chǔ)觀等。中國(guó)學(xué)者顏士梅和程德俊也對(duì)戰(zhàn)略人力資源管理的研究視角進(jìn)行了闡述，雖然兩人的研究有所區(qū)別，但在資源基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)的視角上，兩者有共同的認(rèn)識(shí)，以下從這兩個(gè)視角進(jìn)行闡述。

環(huán)境基礎(chǔ)的視角主要是集中在企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化對(duì)戰(zhàn)略人力資源管理的影響上，其驅(qū)動(dòng)機(jī)制表現(xiàn)為：企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化導(dǎo)致企業(yè)戰(zhàn)略的變化，而戰(zhàn)略的變化要求人力資源管理活動(dòng)做相應(yīng)的調(diào)整，只有人力資源管理活動(dòng)和戰(zhàn)略隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化保持很好的匹配性，才能發(fā)揮戰(zhàn)略人力資源管理的作用。資源基礎(chǔ)的視角，主要是將組織成員當(dāng)作組織的一種資源進(jìn)行看待，尋求如何提升這種資源成為組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。資源基礎(chǔ)的視角很好地體現(xiàn)了人本位的思想，成了戰(zhàn)略人力資源管理研究的重要組成部分。

（二）高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師相關(guān)研究

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)主要是高校中具有高學(xué)歷或高職稱的教師，根據(jù)自己的研究方向，愿意為了一定的課題任務(wù)和目標(biāo)而組成的扁平化團(tuán)隊(duì)，側(cè)重點(diǎn)主要是科學(xué)研究和技術(shù)的開(kāi)發(fā)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，有不同的知識(shí)和技能相互互補(bǔ)和交叉的教師所組成。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)主要有：愿意為了共同的科研目標(biāo)而承擔(dān)不同的責(zé)任并扮演不同的角色；他們能夠合理地自我管理并做好科研全過(guò)程的控制；在團(tuán)隊(duì)中的影響力主要靠學(xué)術(shù)科研能力和高職稱的影響力；組織結(jié)構(gòu)相對(duì)為扁平化，在團(tuán)隊(duì)中人和人之間相互平等，主要靠學(xué)術(shù)互補(bǔ)來(lái)搭建?？蒲袌F(tuán)隊(duì)核心的一個(gè)特點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)，在高?；?qū)W院設(shè)置相關(guān)的科研方向和目標(biāo)后，團(tuán)隊(duì)中的教師個(gè)體能將自己的研究目標(biāo)和方向同學(xué)校、學(xué)院設(shè)定的方向和目標(biāo)相結(jié)合。在個(gè)體相互之間的依賴、互補(bǔ)和協(xié)助下，最終共同完成科研目標(biāo)，而后實(shí)現(xiàn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師個(gè)人和學(xué)校、學(xué)院的雙贏。在此過(guò)程中，保持目標(biāo)的一致性。

在高校科研團(tuán)隊(duì)中，教師成員主要是憑借個(gè)人的知識(shí)和技能，根據(jù)科學(xué)的方法來(lái)創(chuàng)造價(jià)值，此過(guò)程中利用分析判斷、演繹歸納、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)證訪談等方法，形成最終的成果知識(shí)。高校科研管理團(tuán)隊(duì)教師，會(huì)因?yàn)榧?lì)方法不同而表現(xiàn)出不同的工作效果，影響因素主要有個(gè)人價(jià)值觀、教師的需求層次、個(gè)人的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和研究規(guī)律等。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)在學(xué)校教學(xué)、科研發(fā)展中有著重要的使命和作用，尤其在高校學(xué)科建設(shè)、科研建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)、人才培養(yǎng)等建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的重要促進(jìn)作用。當(dāng)前科研管理信息化存在信息利用率不高、教師意識(shí)不強(qiáng)及管理隊(duì)伍素質(zhì)不高等問(wèn)題，提高科研管理信息化水平必須加強(qiáng)組織制度建設(shè)、調(diào)動(dòng)科研人員的積極性。

二、科研團(tuán)隊(duì)教師因素分析

為了有效地起到激勵(lì)作用、達(dá)到激勵(lì)的目的，必須根據(jù)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師的特點(diǎn)采取有效的激勵(lì)辦法和措施?；谇拔膽?zhàn)略人力資源管理和高校科研團(tuán)隊(duì)教師相關(guān)研究梳理的基礎(chǔ)上，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)因素進(jìn)行分析。激勵(lì)科研人員的因素有很多，針對(duì)此特點(diǎn)，其中的可控因素是值得重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

第一，目標(biāo)管理因素。高?？蒲腥藛T承受著一定的壓力，而這些壓力大多數(shù)來(lái)自于學(xué)校、學(xué)院規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)和個(gè)人成長(zhǎng)積累的追求。在知識(shí)信息迅速發(fā)展的今天，高校科研團(tuán)隊(duì)教師必須不斷自我設(shè)立目標(biāo)并超越，保持在同研究領(lǐng)域的核心地位。進(jìn)行合理的目標(biāo)管理，就是重視高校教師自身的實(shí)際情況，并加強(qiáng)科學(xué)合理的績(jī)效考核機(jī)制，讓他們能夠在實(shí)現(xiàn)自我的同時(shí)，最大化地為高校科研任務(wù)和目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性的“雙贏”。

第二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)因素。隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)不斷深入和相關(guān)制度的不斷完善，對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)教師，他們對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)研究成果具有更強(qiáng)烈的產(chǎn)權(quán)意識(shí)。所以在進(jìn)行高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中，應(yīng)該格外重視此因素。將科研成果的產(chǎn)權(quán)合理進(jìn)行界定，保護(hù)和重視團(tuán)隊(duì)教師的成果，明確產(chǎn)權(quán)的界定，在使用時(shí)，由高校和科研團(tuán)隊(duì)教師共同決定使用途徑和范圍，最大化地體現(xiàn)成果價(jià)值。

第三，個(gè)體知識(shí)因素。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師在經(jīng)過(guò)幾十年的積累以后，形成了具有高知識(shí)水平的人，他們更加重視自身人力資本的不斷積累，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的更新，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，他們具有更強(qiáng)烈的更新知識(shí)的訴求。在激勵(lì)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師知識(shí)因素的水平，而后為其提供相應(yīng)的平臺(tái)和資源，讓他們不斷學(xué)習(xí)，從而和科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)相一致，完成科研目標(biāo)任務(wù)而不至于被淘汰。

第四，成果回報(bào)因素。成果回報(bào)是對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師成果的評(píng)價(jià)和給予的報(bào)酬。據(jù)前文所述，高校教師有其自身的特點(diǎn)，他們具有高知識(shí)、高學(xué)歷和高職稱，他們所創(chuàng)造的成果具有較高的價(jià)值，而必須實(shí)施相應(yīng)的回報(bào)才能讓他們更加努力完成科研任務(wù)和工作。在成果匯報(bào)中，主要是精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)方面，精神激勵(lì)主要是教師個(gè)人聲譽(yù)、成果的影響力、在同行業(yè)中的權(quán)威專家角色，高校、學(xué)院應(yīng)該在此方面根據(jù)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師的貢獻(xiàn)給予相應(yīng)的回報(bào)，另外是物質(zhì)激勵(lì)，應(yīng)該在報(bào)酬方面給予相應(yīng)的回報(bào)，一來(lái)是對(duì)成果的物質(zhì)性量化，二來(lái)是為高校科研團(tuán)隊(duì)的努力研究提供物質(zhì)保障。

除了以上談到的四個(gè)主要因素之外，高?？蒲腥藛T因?yàn)楦髯缘某砷L(zhǎng)、學(xué)識(shí)和個(gè)性不同，在采取激勵(lì)方式的時(shí)候應(yīng)該格外重視，要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)合理設(shè)置目標(biāo)并采取與之相適應(yīng)、相匹配的激勵(lì)方式。在高校科研團(tuán)隊(duì)中，會(huì)有“負(fù)責(zé)人”此類的頭銜，而這個(gè)頭銜的存在，使得高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師的科研成果和貢獻(xiàn)度很難被合理量化，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，更多地受到個(gè)人影響力和知識(shí)的左右，而非對(duì)科研成果貢獻(xiàn)大的人，所以此因素也應(yīng)該得到充分認(rèn)識(shí)。

三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)激勵(lì)策略建議

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍的有效管理，直接影響到學(xué)校、學(xué)院未來(lái)發(fā)展的水平，所以必須采取科學(xué)合理的有效激勵(lì)辦法，以戰(zhàn)略人力資源管理為目標(biāo)，最大化地調(diào)動(dòng)起積極性，讓他們能夠在自己的領(lǐng)域和團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮才能，最大化地創(chuàng)造知識(shí)和價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)“雙贏”。同時(shí)，科學(xué)合理的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，將勢(shì)必對(duì)其他優(yōu)秀教師有較強(qiáng)吸引力，從而讓人才匯聚于高校，達(dá)到吸引核心人才的目的。根據(jù)前面分析，筆者提出以下四點(diǎn)激勵(lì)策略建議。

第一，合理設(shè)置目標(biāo)管理激勵(lì)。根據(jù)前文所述，在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師管理中，應(yīng)該了解他們的科研水平和方向，根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際研究情況和國(guó)內(nèi)外前沿研究的情況，合理設(shè)置目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建過(guò)程中，重視相關(guān)學(xué)科的交叉，優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)研究的流程和分工設(shè)計(jì)，做到根據(jù)特長(zhǎng)而分配相應(yīng)的任務(wù)和角色，讓團(tuán)隊(duì)成員教師最大化地達(dá)到科研任務(wù)目標(biāo)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的管理，重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)和諧氛圍的構(gòu)建，讓成員能夠在團(tuán)隊(duì)中獲得尊重，從而全身心地實(shí)現(xiàn)科研任務(wù)。

第二，合理的成果歸屬機(jī)制。在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師完成相應(yīng)的科研任務(wù)目標(biāo)以后，對(duì)其科研成果產(chǎn)權(quán)等應(yīng)該做到合理的歸屬。在科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課題研究之前，就應(yīng)該做好明確的說(shuō)明和計(jì)劃，在成果形成和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，充分尊重產(chǎn)權(quán)所有人的意見(jiàn)，將科研成果的價(jià)值最大化。此不但可以提升科研團(tuán)隊(duì)教師的積極性，也可以讓高校科研團(tuán)隊(duì)教師能夠無(wú)慮地專心從事科研工作。

第三，合理的成果回報(bào)機(jī)制。在對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師研究成果進(jìn)行回報(bào)方面，應(yīng)該重視和權(quán)衡好物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的相互協(xié)同，根據(jù)不同人的需求強(qiáng)弱程度采取與之相適應(yīng)的激勵(lì)方法。物質(zhì)激勵(lì)主要看對(duì)科研成果的貢獻(xiàn)度，而精神激勵(lì)方面，則根據(jù)不同教師的需求來(lái)實(shí)際制定。尤其重視高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)教師的實(shí)際感受，包括對(duì)各種職稱、榮譽(yù)頭銜、職位等。

第四，合理的績(jī)效考核制度。建立合理的績(jī)效考核制度，不只是進(jìn)行激勵(lì)的基礎(chǔ)，而且是保持團(tuán)隊(duì)內(nèi)工作積極性的重要基礎(chǔ)。所以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)該重視并組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成績(jī)效考核制度，將科研成果的貢獻(xiàn)度建立相應(yīng)的指標(biāo)，從而讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員有章可依，為團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力發(fā)揮積極作用。在績(jī)效考核過(guò)程中，要做到公平、公正、公開(kāi)和透明四個(gè)原則。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成果衡量的復(fù)雜性造成了其考核和激勵(lì)的靈活性和難以琢磨性，不同的團(tuán)隊(duì)其管理的方式和訴求是不同的，所以，必須認(rèn)真把握科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制、了解成員教師的需求、把握科研最終成果目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)施切實(shí)可行的激勵(lì)措施。

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