課堂是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的陣地

李國(guó)英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是基礎(chǔ)教育的任務(wù)，也是素質(zhì)教育的核心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可通過采用猜想拓展、動(dòng)手操作討論等方法進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。因此，探究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效措施成為教師教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；課堂培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-298-01

所謂數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，是指思維的結(jié)果或處理問題的方法帶有新穎性，獨(dú)特性。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的陣地——數(shù)學(xué)課堂，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的沃土。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。要使學(xué)生“既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要重視通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這不但有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們將來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的途徑作了一些探索：

一、營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的條件。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生心情舒暢，從而發(fā)揮自己的聰明才智，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可估量的意義。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是從以具體想象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，因此這就要求教師要善于營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，就必須確立以“學(xué)生為主”的新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的情境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要善于用微笑的表情，信任的眼神，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，飽滿的情懷，使學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生課堂上有疑問時(shí)，可以不舉手就直接發(fā)言，這樣能隨時(shí)捕捉到學(xué)生智慧的火花。允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，并允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法，這樣會(huì)激起學(xué)生想說的愿望。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見解，積極地探索和思考，并逐步形成一種以創(chuàng)新精神來(lái)看待問題、思考問題和獲取新知的性格特征。學(xué)生通過對(duì)一個(gè)問題從不同角度、不同方法進(jìn)行思考，思維由單一型向多向型發(fā)展，一題多解的創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)?？梢妱?chuàng)新精神一旦被肯定、鼓勵(lì)，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。變苦學(xué)為樂學(xué)，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

二、建立猜想和拓展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

猜想和拓展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，探求掌握知識(shí)方法的必要手段。我們要善于積極啟發(fā)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，真正達(dá)到啟迪思維、傳授知識(shí)的目的。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，拓展思維的訓(xùn)練，首先要點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探索之火，教師決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來(lái)。而要“引在前”，“引”學(xué)生觀察分析；“引”學(xué)生大膽設(shè)問；“引”學(xué)生各抒己見；“引”學(xué)生充分活動(dòng)。讓學(xué)生去想，猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都說出來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)其思維的主動(dòng)性。其次，引導(dǎo)學(xué)生采用歸納、類比的方法大膽猜想。

例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和等于180度”時(shí)，讓學(xué)生通過大小不同的兩個(gè)三角形進(jìn)行對(duì)比猜測(cè)，你認(rèn)為哪個(gè)三角形的內(nèi)角和會(huì)大一些。從而學(xué)生展開大膽的各種猜測(cè)，課堂異?；钴S。此時(shí)教師不急于回答，而是在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展要求：你們有什么辦法能知道這些三角形的內(nèi)角和？學(xué)生通過用量角器測(cè)量法、剪拼法等對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而歸納猜想出三角形的內(nèi)角和，最后再對(duì)定律加以證明。

三、著意組織學(xué)生動(dòng)手操作討論，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好載體。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助動(dòng)手操作等教學(xué)手段和群體互動(dòng)等教學(xué)形式，都能很好地將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中成為發(fā)現(xiàn)者。因此動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。教學(xué)時(shí)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)；在形成概念、總結(jié)法則的關(guān)鍵處；在相似易混的知識(shí)點(diǎn)；或是多種方法解決某個(gè)問題時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作、討論、交流、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生各抒己見，展示自己的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使問題得到最優(yōu)化解決。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“一個(gè)長(zhǎng)方形，剪去一個(gè)角，剩下的部分還有幾個(gè)角？”學(xué)生圍繞這個(gè)有趣的問題，人人動(dòng)手剪一剪，想一想，小組內(nèi)展開了激烈的討論，興趣盎然，各抒己見，通過討論，最后問題得到解決。實(shí)踐證明：動(dòng)手操作、討論交流不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思路，還有利于發(fā)展他們的思維個(gè)性。

思維的創(chuàng)造性是思維過程中復(fù)雜的、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)腦力活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重在平時(shí)堅(jiān)持，日積月累必將得到成效。教師要探索多種有效途徑，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維之花在課堂中迸發(fā)，課堂教學(xué)便充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范士龍《數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)初探》