王仲龍

新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校和師生們對(duì)構(gòu)建高效政治課堂的期望越來(lái)越大。那么，什么是高效課堂呢？所謂高效課堂，主要是在45分鐘課堂內(nèi)，通過(guò)師生、生生的有效合作，盡可能以較少的時(shí)間投入取得教和學(xué)的高效率和高效用。

為什么要構(gòu)建高效政治課堂呢？

首先，這是由政治學(xué)科特點(diǎn)決定的。思想政治課理論性強(qiáng)，有些知識(shí)比較抽象、難懂，特別是哲學(xué)生活的內(nèi)容；再加上學(xué)生（尤其是理科學(xué)生）不太重視這門課程，如果不采取高效務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，很難達(dá)到預(yù)期目的，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重滯后性，要求提高政治課的實(shí)效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面神情漠然地聽(tīng)。教師把知識(shí)掰開(kāi)了、揉碎了，一口一口地喂給學(xué)生，學(xué)生像容器一樣只管被動(dòng)地接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定時(shí)間內(nèi)有其存在的合理性，但隨著時(shí)代的發(fā)展，它的弊端越來(lái)越清晰地暴露出來(lái)，“還思維過(guò)程給學(xué)生”“還課堂給學(xué)生”“構(gòu)建高效政治課堂”的呼聲越來(lái)越高。

再次，新課程改革實(shí)施的要求。思想政治新教材在內(nèi)容、編排設(shè)計(jì)等方面都有新的變化、新的亮點(diǎn)。例如：把經(jīng)濟(jì)常識(shí)由原來(lái)兩本書(shū)壓縮成現(xiàn)在的一本書(shū)，更名為經(jīng)濟(jì)生活，內(nèi)容有增有刪，有些知識(shí)由以前的一兩頁(yè)壓縮成現(xiàn)在的一兩段，甚至一兩句話。這些新的變化，要求教師和學(xué)生在課外都要做大量的諸如查閱資料、問(wèn)題探究等工作，以提高課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建高效政治課堂是擺在我們每個(gè)政治教師面前的一項(xiàng)課題，值得我們?nèi)ニ伎?、探索、?shí)施。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考或做法，僅供大家參考。

一、轉(zhuǎn)變觀念是構(gòu)建高效政治課堂的前提

改革要成功，思想必先行。我們要拋棄那些過(guò)時(shí)的、不合理的、不科學(xué)的教學(xué)觀念，樹(shù)立符合時(shí)代要求的、合理的、科學(xué)的教學(xué)觀念。

作為教師，要牢固樹(shù)立新課改確立的“實(shí)踐育人的理念，切實(shí)加強(qiáng)課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)要求”。例如，在教學(xué)“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生在課前展開(kāi)一番調(diào)查，調(diào)查最近市場(chǎng)上物價(jià)是否發(fā)生了變動(dòng)，如果有變動(dòng)，與消費(fèi)需求量變動(dòng)之間有無(wú)規(guī)律可循？探索價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者產(chǎn)生了哪些影響？經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查、研究，再結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最后學(xué)生比較好地掌握了“商品價(jià)格變動(dòng)與消費(fèi)需求量之間的反向變動(dòng)規(guī)律”“價(jià)格變動(dòng)的影響”等知識(shí)，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。另外，教師還要樹(shù)立“學(xué)生就是一個(gè)鮮活的、富有創(chuàng)造力的生命個(gè)體”的思想，拋棄“學(xué)生就是一個(gè)被動(dòng)接受的容器”的陳舊觀念，充分尊重學(xué)生的主體參與、自主體驗(yàn)和個(gè)體差異，讓他們?cè)诮虒W(xué)這塊土地上大放異彩。

作為學(xué)生，也要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我喜歡學(xué)”。堅(jiān)決去除等、靠的思想，依賴的心理，這些觀念已經(jīng)難以適應(yīng)新課改，難以取得學(xué)習(xí)高效率。學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，最終還是要靠學(xué)生自己，教師不可能把所有的事情都包辦了。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是構(gòu)建高效政治課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重淡化了學(xué)生的主體地位，教師既當(dāng)演員，又當(dāng)導(dǎo)演，一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，大多數(shù)情況效率低下，效果很差。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生唱“大合唱”，更多時(shí)候要做一個(gè)“指揮”“導(dǎo)演”，工作內(nèi)容就是組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)等。找準(zhǔn)自己的角色定位，凸顯學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)才能取得高效。具體做法如下。

1.要相信學(xué)生。相信學(xué)生就要解放學(xué)生，陶行知先生說(shuō)：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！币簿褪钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦、嘴，給學(xué)生一定的時(shí)間，一定的自主權(quán)，一定的話語(yǔ)權(quán)，發(fā)揮他們想象的空間，讓他們動(dòng)起來(lái)。而不是捆綁學(xué)生，把事先設(shè)置好的東西原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，“填”給學(xué)生，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及消化，又接著被“填”了。這種做法是對(duì)學(xué)生的極大不信任，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，并使得他們接受知識(shí)的渠道單一化，這樣教學(xué)效果就可想而知了。故我們要“放得開(kāi)”，相信每一位學(xué)生，相信他們的能力。比如，在講“社會(huì)公平”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者不是先給學(xué)生理論說(shuō)教，而是叫他們列舉一些社會(huì)不公平的典型事例。學(xué)生對(duì)此有太多的話要說(shuō)，踴躍發(fā)言：“收入差距太大”“執(zhí)法不公，人治大于法治等丑惡現(xiàn)象”“貪污腐敗”“就業(yè)問(wèn)題”……學(xué)生的答案多種多樣，而且大多都能命中要害，教師最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)為“一個(gè)制度兩個(gè)重要舉措”。之所以會(huì)取得這樣驚人的教學(xué)效果，就是教師充分相信學(xué)生的結(jié)果。

2.要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)構(gòu)建“小組合作型”課堂模式，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，人人有事可干，如做筆記，小組討論，課堂檢測(cè)，向老師質(zhì)疑，甚至對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析、講解等。對(duì)那些積極主動(dòng)提出問(wèn)題或回答問(wèn)題的學(xué)生，筆者會(huì)及時(shí)給予語(yǔ)言上的肯定和激勵(lì)。有時(shí)候在我們看來(lái)微不足道的贊揚(yáng)，可能對(duì)學(xué)生是一種莫大的鼓舞，進(jìn)而對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣。這不正是我們要達(dá)到的目的嗎？另外，課堂教學(xué)語(yǔ)言通俗、詼諧、幽默，寓教于樂(lè)，會(huì)收到意想不到的效果。例如，學(xué)“消費(fèi)心理面面觀”這個(gè)知識(shí)時(shí)，筆者最后總結(jié)了這樣幾句話：盲目從眾不可取，過(guò)分求異嚇?biāo)廊?，虛榮攀比活受罪，理智求實(shí)樂(lè)融融。學(xué)生在笑聲中體會(huì)到了對(duì)待這四種消費(fèi)心理的態(tài)度。再者，科學(xué)合理地借助多媒體教學(xué)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的課件，不但知識(shí)容量大，而且可以給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的沖擊，發(fā)揮其綜合優(yōu)勢(shì)，為高效政治課堂的構(gòu)建提供技術(shù)上的支撐。

3.要處理好和學(xué)生的關(guān)系。時(shí)代在變化，人的思想也在變化，現(xiàn)在的學(xué)生都渴望和教師建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我們不妨因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生（當(dāng)然特殊學(xué)生除外），而不是動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，甚至侮辱、體罰學(xué)生，為高效課堂的打造創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。

三、完善的教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效政治課堂的保障

教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，不光是課堂上的事，得環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化。課前：學(xué)生做好預(yù)習(xí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立重難點(diǎn)，標(biāo)注自己搞不懂的知識(shí)點(diǎn)；教師扎實(shí)備課，寫(xiě)好教案，用心制作課件，確定得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生交流、合作、探究、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，教師幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，升華思想境界。這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管是教師還是學(xué)生，都要全身心地投入。課后：保質(zhì)保量地完成作業(yè)，包括必須完成的作業(yè)，可選做的作業(yè)，要小組合作才能完成的探究性作業(yè)等。除此之外還要復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。單元復(fù)習(xí)課：學(xué)生總結(jié)、梳理本單元知識(shí)要點(diǎn)，相互補(bǔ)充完善，教師從宏觀上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置有代表性的單元檢測(cè)題，不宜太多，適可而止。考前復(fù)習(xí)課：整理所有知識(shí)點(diǎn)，并突出重點(diǎn)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，包括考試技能技巧和注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。試題講評(píng)課：重在傳授方法，反思不足。授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)方法。方法掌握了，則會(huì)受用無(wú)窮。反思能幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足，從而不斷進(jìn)步。所以，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失，都有各自的側(cè)重點(diǎn)，只有抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能相得益彰，為高效課堂保駕護(hù)航。

總之，高效政治課堂的構(gòu)建需要學(xué)校的支持，教師的付出，學(xué)生的配合，這樣才能不流于形式，才能達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題“高中政治‘小組合作型課堂教學(xué)策略的探究”研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS〔2013〕GHBZ064。

（責(zé)任編輯 袁 妮）