楊秀石

一、學(xué)情分析

在當(dāng)今社會(huì)中，資源、環(huán)境、人口問(wèn)題突出，對(duì)此初三學(xué)生在平時(shí)的生活中已經(jīng)有了一些切身的體會(huì)，而且這些內(nèi)容從七年級(jí)到九年級(jí)，在歷史與社會(huì)、思想品德、科學(xué)等學(xué)科的課堂中都有涉及，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。因此“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但他們的可持續(xù)發(fā)展觀還是比較淡薄，仍然普遍地存在破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的行為，故需要升華其思想認(rèn)識(shí)，提高其社會(huì)責(zé)任感，在行動(dòng)上要進(jìn)一步引導(dǎo)和落實(shí)。而且對(duì)于什么是可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展這一理念發(fā)展的過(guò)程，怎樣走可持續(xù)發(fā)展道路，學(xué)生知道一些卻不能清楚地理解和表達(dá)。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，提供詳盡的材料，讓學(xué)生思考、討論后得出相應(yīng)的答案。另外從認(rèn)知能力上看，初三學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了很大的發(fā)展，并占有優(yōu)勢(shì)地位。但是，初三學(xué)生的思維能力還存在局限性，所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者還是以大量的圖片、生活中具體的實(shí)例來(lái)為感性經(jīng)驗(yàn)提供支持。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的資源和環(huán)境問(wèn)題；知道可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求。

2.能力目標(biāo)：具有在正確認(rèn)清我國(guó)人口、資源、環(huán)境等基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境和走可持續(xù)發(fā)展之路的能力。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀；具有關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。

四、教學(xué)方法

借助多媒體教學(xué)工具，采取舉例法、講授法、討論式教學(xué)法等等。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

筆者最初備課的時(shí)候，主要考慮如何從國(guó)家的角度，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)所面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境、資源問(wèn)題有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)政府實(shí)施的一系列基本國(guó)策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有一個(gè)深刻的理解。但考慮到初三學(xué)生的認(rèn)知能力，以及這一課所要達(dá)到的情感目標(biāo)，筆者決定還是以學(xué)生為本，選擇了與他們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相符的材料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者首先以展示兩組圖片作為導(dǎo)入，雖然學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中也了解到了目前所存在的環(huán)境和資源問(wèn)題，但兩組圖片所形成的巨大反差，還是給學(xué)生帶來(lái)了很大的觸動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題在感性上有了一定的認(rèn)識(shí)之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論目前我國(guó)環(huán)境存在的問(wèn)題，以及資源利用存在的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)就給了學(xué)生思考的時(shí)間，通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前所走的發(fā)展道路所存在的問(wèn)題。緊接著筆者提出一個(gè)問(wèn)題：“如果我們繼續(xù)這樣發(fā)展下去，結(jié)局會(huì)是如何？”在學(xué)生思考回答之后，筆者又展示了一組電腦制作的世界末日的圖片，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)效果的同時(shí)，也告訴他們按照傳統(tǒng)的發(fā)展方式，那只能是死路一條。“那怎么辦？我們應(yīng)該選擇怎樣的發(fā)展模式？”這一問(wèn)題的提出讓學(xué)生有了更深入的思考。從而轉(zhuǎn)入下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)——提供資料，向?qū)W生介紹可持續(xù)發(fā)展這一概念的提出過(guò)程，以及目前大家所達(dá)成共識(shí)的可持續(xù)發(fā)展的概念，并且讓學(xué)生了解我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的過(guò)程和一些具體的政策。在了解了這些理論和政策的相關(guān)知識(shí)之后，如何讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，以及讓他們認(rèn)識(shí)到作為中學(xué)生也能為可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)呢？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生調(diào)查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前了解校園里與可持續(xù)理念相違背的行為，并提出一些建議。通過(guò)調(diào)查讓學(xué)生看到原來(lái)大家平時(shí)的習(xí)慣和一些不經(jīng)意的行為正在破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源，同時(shí)學(xué)生提出的建議也讓大家認(rèn)識(shí)到走可持續(xù)發(fā)展道路不僅僅是成年人的事，中學(xué)生也能為可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

中國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是不可以與世界割裂開(kāi)來(lái)，因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展這一理念就是西方發(fā)達(dá)國(guó)家首先提出來(lái)的，而且在走可持續(xù)發(fā)展道路上，這些發(fā)達(dá)國(guó)家也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于我們。所以我們必須要有一個(gè)虛心的態(tài)度，積極地向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。那么怎樣讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)呢？選擇在上海舉行的世博會(huì)作為學(xué)生了解這一內(nèi)容的窗口是非常合適的，首先這次世博會(huì)的主題就體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展這一理念；其次很多學(xué)生去上海參觀過(guò)世博會(huì)，他們可以談?wù)勛约旱捏w會(huì)；最后在世博會(huì)上各個(gè)國(guó)家所展示的東西都是最先進(jìn)的低碳、環(huán)?？萍嫉某晒?。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的確引起了學(xué)生濃厚的興趣。

總之，這一節(jié)課基本上達(dá)到了筆者預(yù)先所設(shè)置的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。但經(jīng)過(guò)總結(jié)和反思，也看到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足。比如向?qū)W生介紹可持續(xù)發(fā)展的概念和國(guó)家政策的內(nèi)容時(shí)，感覺(jué)課堂的氣氛比較沉悶，如果這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在課前收集相關(guān)內(nèi)容，并由學(xué)生來(lái)介紹，這樣效果肯定會(huì)更好；在講述資源問(wèn)題的過(guò)程中，主要就是展示了一些圖片，所以學(xué)生只停留在感性的認(rèn)識(shí)，如果能夠結(jié)合一個(gè)實(shí)例展開(kāi)講述，就可以讓學(xué)生有更深層次的理解；還有就是對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，只用“好”“不錯(cuò)”之類的詞作評(píng)論，雖然表面上也給了學(xué)生一些鼓勵(lì)，但總感覺(jué)回答問(wèn)題的學(xué)生并沒(méi)有受益，而且他們對(duì)這樣的一種鼓勵(lì)興趣也不大。所以在今后的教學(xué)中一定要多用描述性評(píng)價(jià)，若好，說(shuō)出具體好在哪里，若不好，則找出值得肯定的地方，然后再指出需要改進(jìn)的地方。所以如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，如何把握課堂的節(jié)奏，如何鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們更有積極性，這些都是值得思考的問(wèn)題，也是筆者在今后的教學(xué)中需要不斷探索的問(wèn)題。

（責(zé)任編輯 袁 妮）