楊思梅+顧三霞

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，對于中高年級學(xué)生在讀寫能力方面有了更高的要求，小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)語文教學(xué)目標(biāo)的變化與要求；針對這一實(shí)際情況，需要加強(qiáng)對我國小學(xué)中高年級語文讀寫一體有效策略的分析、研究力度。

一.合理的閱讀方法

閱讀，對于小學(xué)中高年級學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高，有著十分重要的作用；所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要重視閱讀在語文教學(xué)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大聲地進(jìn)行朗讀，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分對五官進(jìn)行運(yùn)用，協(xié)調(diào)學(xué)生各個(gè)器官之間的協(xié)調(diào)能力，對于學(xué)生在語感方面也起著培養(yǎng)作用，了解與掌握語文課程中的知識內(nèi)容，提高學(xué)生在語文寫作方面的能力。例如：語文教師在講解《圓明園》這一篇文章的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在上課前充分地對這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)文章中的內(nèi)容規(guī)劃出幾種不同的閱讀方式，然后在課堂上讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，了解文章中的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，對自己是怎樣閱讀文章進(jìn)行分析與討論，讓學(xué)生們在交流與溝通中分享自己的閱讀方法，在探討結(jié)束之后，教師再將自己規(guī)劃出的閱讀方法講述給學(xué)生聽，學(xué)生在了解教師的閱讀方法之后，就會(huì)知道自己的閱讀方式在哪一個(gè)方面存在著不足，并且開始逐漸接受與運(yùn)用教師規(guī)劃的幾種閱讀方法；學(xué)生們在長期的語文課程實(shí)踐學(xué)習(xí)中，閱讀能力會(huì)有很大的提高，合理的閱讀方法還能夠讓學(xué)生對語文課程之外的一些書籍進(jìn)行閱讀，為語文寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二.閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)將語文文章中的上下部分結(jié)合起來，然后通過自身的知識積累，對語文文章詞句中蘊(yùn)含的意思進(jìn)行猜測，還要能夠通過自己的語言將文章中詞句意思表達(dá)出來。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思維與方式，不能繼續(xù)采用小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將小學(xué)語文中的閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。例如：小學(xué)語文教師在對閱讀方面進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，對于語文文章中一些比較重要的段落，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，在了解文章結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，學(xué)生經(jīng)過長期實(shí)踐，對于一些語文文章的理解能力得到了顯著的提升，而且在語文寫作方面的能力也得到了有效的提升，寫作更加的順暢。小學(xué)中高年級語文教師，應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三.創(chuàng)設(shè)良好的讀寫環(huán)境

小學(xué)中高年級語文教師在對讀寫知識進(jìn)行講解與傳授的過程中，應(yīng)當(dāng)使用各種方法對一些關(guān)于培養(yǎng)讀寫能力的信息資源進(jìn)行收集，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的讀寫環(huán)境。例如：小學(xué)中高年級語文教師在講解與西安兵馬俑相關(guān)的語文文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極自主性，讓學(xué)生在上課之前對兵馬俑相關(guān)的一些材料信息數(shù)據(jù)進(jìn)行查閱與收集，然后根據(jù)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組進(jìn)行交流與探討，然后將自己收集的一些關(guān)于兵馬俑的信息數(shù)據(jù)利用教學(xué)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如：圖片、視頻等一系列教學(xué)信息數(shù)據(jù)資源。這樣一個(gè)良好的讀寫環(huán)境，能夠在很大程度上提升語文課堂教學(xué)效果，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中也能夠輕松、簡單了解語文文章作者想要表達(dá)的思想、感情以及寫作意圖，能夠理解語文文章作者的思緒、想法。小學(xué)中高年級語文教師要重視讀寫環(huán)境在教學(xué)過程中起到的作用，根據(jù)語文課堂實(shí)際教學(xué)情況，運(yùn)用科學(xué)合理的方式創(chuàng)設(shè)讀寫環(huán)境，對于學(xué)生讀寫能力的提升有著非常重要的作用，提高了小學(xué)中高年級語文課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)中高年級語文教育的發(fā)展。

小學(xué)中高年級語文讀寫一體化教學(xué)模式，對于學(xué)生讀寫能力的提升有著十分重要的意義，讀寫一體化教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生在語文學(xué)科中的綜合運(yùn)用能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。所以，小學(xué)中高年級語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷地對讀寫一體化教學(xué)策略進(jìn)行深化、摸索，從而更好地完成語文教學(xué)的目標(biāo)，滿足小學(xué)中高年級語文課程教學(xué)中的需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合能力。

楊思梅，顧三霞，教師，現(xiàn)居山東臨沂。