曲 濤，王小會

(1. 海南大學 教務處，海南 ?？?70228;2. 海南大學 圖書館，海南 海口570228)

大學生充分就業(yè)是社會和諧、穩(wěn)定與發(fā)展之本，體現(xiàn)了個人教育資本與社會教育資本的雙重收益.隨著高校大規(guī)模擴招后續(xù)影響的持續(xù)發(fā)酵，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)與就業(yè)壓力逐年上升. 自2009 年以來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)以平均每年20 萬以上的速度遞增，2013 年達到700 萬，被稱為“最難就業(yè)季”，而2014 年全國高校畢業(yè)生總數(shù)更是創(chuàng)下727 萬的新紀錄. 構建高校畢業(yè)生就業(yè)長效機制維系著國計民生與長治久安，已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，成為高等教育領域的重大課題. 通過對畢業(yè)生就業(yè)情況，特別是月收入情況進行調查與分析，可以在很大程度上揭示影響畢業(yè)生就業(yè)的關鍵要素，進而探尋促進畢業(yè)生就業(yè)的相關路徑. 我國學者對此進行了有益探索. 柴國?。?］的研究表明，大學生就業(yè)市場仍然明顯存在性別、行業(yè)、部門和城市規(guī)模方面的工資結構問題，歧視、分割等非市場性因素是主要根源;唐紅娟［2］指出大學畢業(yè)生實際就業(yè)收入不僅存在明顯性別差異，而且呈現(xiàn)擴大趨勢，其主要影響因素包括就業(yè)期望收入的性別差異、行業(yè)職業(yè)的性別隔離和用人單位的性別歧視等. 張建武［3］、紀月梅［4］等人的研究結果也揭示了月收入性別差異問題;在就業(yè)穩(wěn)定因素方面，陳洪捷［5］等的研究表明，就學流動和就業(yè)流動會提高畢業(yè)生的經(jīng)濟收入，安申平［6］等學者持相似觀點;謝周亮［7］基于家庭背景和人力資本視角，認為除個人教育水平外，家庭背景因素是造成個人收入差異的重要因素;何素惠［8］針對特定學科畢業(yè)生的基本能力與收入情況進行實證分析. 可見，有關文獻從不同角度對畢業(yè)生收入水平進行研究，但尚未對影響因素進行統(tǒng)籌考慮、綜合評價，缺乏全面性和系統(tǒng)性. 因此，筆者基于海南大學2011 屆、2012 屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，擬對本科畢業(yè)生月收入的各類影響因素進行實證分析，以期揭示相關因素的實際效能.

1 研究假設

收入是就業(yè)的基本目標，是就業(yè)質量的核心要素，也是大學畢業(yè)生人力資本價值的重要體現(xiàn). 相對于就業(yè)滿意度而言，收入指標具有顯著的客觀性、定量性與可測性，是比較理想的就業(yè)狀況觀測對象，國外就業(yè)質量評價體系無一例外地將其納入核心考察指標. 為了確保研究目標的針對性，將本科畢業(yè)生月收入(包括獎金、業(yè)績提成和福利補貼等所有的現(xiàn)金收入)作為唯一的獨立因變量. 同時，借鑒現(xiàn)有文獻的研究成果，將自變量范圍確定為性別、專業(yè)類別、工作與專業(yè)對口、就業(yè)單位性質、人力資本增值、家庭社會資本和就業(yè)輔導等7 個方面，并作出相關研究假設.

1.1 性別 性別因素是就業(yè)問題的永恒主題，受到國內外學者的長期關注與深入探討. 美國芝加哥大學BECKER［9］教授認為，“選擇偏好”(Choice Preference)所造成的收入差異、就業(yè)機會差異等屬于純粹意義的性別歧視，一旦雇主具有上述歧視性偏好，就有可能傾向于雇傭男性群體，而不是女性群體，甚至愿意為此直接或間接地支付某種額外費用;柴國?。?0］等進一步證實，不同性別的大學畢業(yè)生在競爭性行業(yè)中性別工資差異更大. 正如楊東平［11］指出，隨著中國婦女受教育水平的提高，由性別歧視導致的男女收入差距正在縮小，但不可否認溫和的性別歧視現(xiàn)象在中國的勞動力市場上卻是日益嚴重，即使是女大學生的就業(yè)前景也不容樂觀. 可見，絕大多數(shù)研究成果認為，男性在職場中仍然占據(jù)相當大的優(yōu)勢，在控制其他因素的情況下，男性收入要高于女性. 本研究也做出與上述結論一致的研究假設.

假設1 (在控制了其他因素后，以下同)本科畢業(yè)生月收入存在顯著的性別差異，并且男性畢業(yè)生月收入顯著高于女性畢業(yè)生.

1.2 專業(yè)類別 根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012 年)》，高校本科專業(yè)分設12 個學科門類. 為了便于分析，將本科專業(yè)歸類為理工科類、人文社科類和農(nóng)科類. 由于人文社科類投入少，招生多，見效快，成為許多高校邁向綜合性大學的首選建設方向，導致就業(yè)市場逐漸飽和，該類畢業(yè)生就業(yè)(特別是專業(yè)對口就業(yè))難度日益增大，供過于求的形勢十分明顯. 例如，曾經(jīng)非常熱門的法學專業(yè)卻頻頻遭到職場的冷遇，連續(xù)幾年成為就業(yè)率最低的本科專業(yè). 根據(jù)勞動力市場供求關系理論，人文社科類專業(yè)畢業(yè)生的月收入可能偏低. 另一方面，工程類、技能型專業(yè)則持續(xù)受到就業(yè)市場的熱捧，其中，建筑學等理工科類專業(yè)更是成為就業(yè)明星專業(yè). 因此，提出研究假設

假設2 本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就讀專業(yè)類別差異，并且理工科類畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設3 本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就讀專業(yè)類別差異，并且人文社科類畢業(yè)生月收入顯著更低.1.3 工作與專業(yè)對口 學有所成、專業(yè)對口是大多數(shù)畢業(yè)生的夢想，而用人單位也同樣希望能夠招收符合本單位工作需要、無需長期培訓即可順利上崗的大學畢業(yè)生，即大學學業(yè)與工作崗位相適應. 大學期間，除去“兩課”、英語、體育等公共基礎課程，估計至少有一半以上的時間用于專業(yè)課程學習，包括實習、實驗和畢業(yè)論文(論文)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)知識與能力構成了畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關鍵要素. 工作崗位與專業(yè)知識、能力彼此有效銜接，有助于盡快實現(xiàn)由學生到職員的角色轉換，在用人單位中嶄露頭角，增大獲得較高薪金的可能性. 反之，如果邁出大學校園，進入一個與所學專業(yè)較少相關、或者完全無關的工作領域，畢業(yè)生需要較長的適應時間(特別是學習新的知識與技能)，無疑將遲滯其優(yōu)異表現(xiàn)的機會，勢必對月收入造成消極影響. 基于此，提出研究假設

假設4 本科畢業(yè)生月收入存在顯著的專業(yè)對口差異，并且工作崗位與專業(yè)對口的畢業(yè)生月收入顯著更高.

1.4 就業(yè)單位性質 就業(yè)單位性質是高校畢業(yè)生擇業(yè)所關注的重要指標. 在中國，“公務員熱”已持續(xù)多年，千人競爭一個“關鍵”職位的情形并非罕見. 近年來，我國實行公務員“陽光工資”改革，將名目繁多的津補貼由“暗補”改為“明補”，即使在不同的崗位，只要級別相同，財政工資基本一致. 但是，灰色收入不可能完全消失，仍然是公務員職務“誘人”之處. 公務員工資水平具有非市場化、不可比性，公職身份的誘惑已超越工資本身. 國有企業(yè)、事業(yè)單位保障度高、待遇好，也頗受畢業(yè)生青睞. 外資企業(yè)、中外合資企業(yè)國際化程度、起薪水平普遍較高，對于期望國際化發(fā)展的年輕人具有相當?shù)奈? 而民營企業(yè)、個體經(jīng)營戶往往成為畢業(yè)生的無奈選擇. 由于經(jīng)濟體制尚待完善，大型國企占據(jù)市場壟斷地位，“國進民退”現(xiàn)象依然存在，民營企業(yè)在貸款、經(jīng)營領域、稅收等方面受到諸多限制，較小的盈利空間自然會對工資水平造成負面影響. 換言之，在民營企業(yè)、個體經(jīng)營戶就業(yè)的畢業(yè)生工資水平偏低. 據(jù)此，提出研究假設

假設5 本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就業(yè)單位性質差異，并且在“民營企業(yè)/個體”單位就業(yè)的畢業(yè)生月收入顯著偏低.

1.5 人力資本增值 康小明［12］的研究成果表明，高等教育階段積累的人力資本要素對大學畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展成就、起薪和第三年的收入水平具有顯著的正向影響. 大學期間，學生學習課程知識、參加團學活動、陶冶個人情操、提升社會價值觀等情況，是影響就業(yè)收入的重要因素. 其中，大學成績優(yōu)良反映了學生的專業(yè)知識與能力已經(jīng)達到一定水平;擔任團學干部、參加社團活動有助于鍛煉畢業(yè)生組織管理、人際交往、心理調適等能力，形成更多的社會人脈，了解更多的就業(yè)信息渠道;獲得各類獎勵則反映了學生綜合素質的培養(yǎng)成效;“人生的樂觀態(tài)度”、“人文美學”、“關注社會”價值觀無疑是畢業(yè)生為人處世的基礎，是社會立足與個人事業(yè)發(fā)展的前提. 有學者曾將“對社會的關心度”納入大學生就業(yè)能力評價指標，在“思想素質”一級指標中的權重達33.7%［13］. 以上各項均屬于大學期間積累的人力資本要素，能夠對畢業(yè)生月收入水平產(chǎn)生提升作用. 因此，提出以下假設(大學期間)

假設6 成績優(yōu)良的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設7 曾經(jīng)獲得校級以上獎勵的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設8 “人生的樂觀態(tài)度”價值觀獲得提升的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設9 “人文美學”價值觀獲得提升的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設10 “關注社會”價值觀獲得提升的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設11 曾經(jīng)擔任學生干部的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設12 曾經(jīng)擔任社團干部的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設13 曾經(jīng)參加社團活動的畢業(yè)生月收入顯著更高.

1.6 家庭社會資本 根據(jù)美國社會學家科爾曼［14］的觀點，社會資本是指外在體現(xiàn)為社會結構資源、存在于人際關系之中的個人資本財產(chǎn)，能夠為隸屬該結構的個人提供行動上的相關便利. 其中，家庭社會經(jīng)濟地位(Socioeconomic Status，SES)主要包括父母受教育水平以及他們的職業(yè)、家庭總收入等關鍵指標，已經(jīng)廣泛應用于諸多社會學研究領域. 袁誠［15］等認為個人收入水平顯著受個人特征與家庭背景的影響，低收入家庭子女畢業(yè)后的工資水平和收益率明顯低于高收入家庭子女. 基于2007 年全國高校畢業(yè)生就業(yè)情況抽樣調查的數(shù)據(jù)，李煒［16］等實證研究發(fā)現(xiàn)，家庭總收入較高、家庭社會關系較廣泛的畢業(yè)生更容易找到工作，起薪較高，且對工作更滿意. 正如我國著名法學家、北京大學教授朱蘇力［17］先生所言，我國廣大農(nóng)村地區(qū)仍然是一個“熟人社會”、“鄉(xiāng)土社會”，而在一定意義上說，城市社區(qū)也是“關系社會”，或者稱之為“網(wǎng)絡化熟人社會”，個人與家庭(乃至家族、親友)的關系緊密程度顯著高于西方國家. 實行計劃生育政策以來，如今大學生基本上是獨生子女，就業(yè)問題自然成為父母的頭等大事，家庭資源因素在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮著重要作用，畢業(yè)生通過家庭獲得的私人社會資本越多，就業(yè)狀況以及收入情況就越有可能符合預期. 假定教育背景越高，家庭收入水平越高，社會資源越豐富. 另一方面，雖然從倫理角度無法將農(nóng)民及農(nóng)民工的社會地位視為社會較低階層，但是，毋庸諱言，這個現(xiàn)實無法回避. 因此，假設他們的家庭收入水平偏低，社會資源相對匱乏. 基于此，做出與上述文獻分析結果一致的研究假設.

假設14 具有高中及以上家庭教育背景的畢業(yè)生月收入顯著高于初中及以下家庭教育背景的畢業(yè)生.

假設15 來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭職業(yè)階層的畢業(yè)生月收入顯著低于其他社會階層的畢業(yè)生.

1.7 就業(yè)輔導 就業(yè)輔導與職業(yè)規(guī)劃是各級教育行政部門以及學校都非常重視的基礎性工作，所有高校都開設了相關選修課程，有的已經(jīng)將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入公共基礎必修課.此外，高校還開展了諸如輔導簡歷寫作、輔導求職策略、輔導面試技巧等就業(yè)專題輔導，并組織各類招聘會，希望通過這些措施，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)高質量就業(yè). 李煒［18］等的實證結果表明，學校提供充足的求職信息對于高校畢業(yè)生找到滿意的工作、獲得較高的起薪具有顯著的積極作用. 可以說，全國高校在這方面已經(jīng)做了不少工作，并取得了一定成效. 理論上講，既然投入大量人力、物力開展就業(yè)輔導工作，幫助畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力，那么理應對畢業(yè)生月收入產(chǎn)生較大的積極影響. 因此，提出研究假設

假設16 大學期間接受過就業(yè)輔導的畢業(yè)生月收入顯著更高.

2 數(shù)據(jù)和研究方法

2.1 研究材料 研究數(shù)據(jù)來源于麥可思公司(MyCOS)與海南大學畢業(yè)生就業(yè)指導中心合作開展的“海南大學應屆畢業(yè)生半年后跟蹤調研”項目，基本假設是，大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定，有工作經(jīng)歷的畢業(yè)生能夠對本人就業(yè)的影響因素做出合理判斷. 該項目對學校2011 屆、2012 屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)狀態(tài)進行了大規(guī)模網(wǎng)上問卷調查，向其發(fā)放答題邀請函、問卷客戶端鏈接和帳戶，回收有效問卷6 495份，覆蓋全校18 個學院的84 個本科專業(yè)(方向)畢業(yè)生. 在總樣本中，男生、女生分別占52.3%和47.7%;人文社科類、理工科類和農(nóng)科類畢業(yè)生分別占52.8%，27.9%和20.3%.

2.2 數(shù)據(jù)預處理 研究以月收入為因變量，研究對象限定為:已實現(xiàn)就業(yè)(包括“受雇全職”、“自主創(chuàng)業(yè)”)的畢業(yè)生群體. 因此，需要刪除“未就業(yè)或讀研”、“留學”以及月收入、相關自變量存在缺失值和奇異值的樣本，最終獲得1 922 個有效研究樣本，其中，男生1 039 人，女生883 人，分別占樣本總數(shù)的54.1%和45.9%;人文社科類1 047 人，占54.4%;理工科類523 人，占27.2%;農(nóng)科類352 人，占18.4%.可見，雖然本研究進行了較大規(guī)模的數(shù)據(jù)篩選，但是在性別和專業(yè)類型分布上仍然保持了總樣本的基本特征. 男性畢業(yè)生的平均月收入為3 385 元，女性為2 991 元，前者比后者高294 元;理工科類專業(yè)畢業(yè)生的平均月收入為3 323 元，人文社科類專業(yè)3 188 元，農(nóng)科類專業(yè)3 052 元;畢業(yè)生在中外合資/外資/獨資企業(yè)就業(yè)的平均月收入為3 540 元，國有企業(yè)3 405 元，政府機構/科研事業(yè)單位2 843 元，民營企業(yè)/個體工商戶3 090 元，非政府或非營利組織(NGO 等)3 323 元.

2.3 統(tǒng)計分析 使用SPSS21.0 軟件，采用單對數(shù)(semi-ln)多元線性回歸模型，對大學生畢業(yè)半年后的月收入影響因素進行統(tǒng)計學分析. 模型的因變量選取畢業(yè)生月收入的自然對數(shù)，以糾正工資分布及緩解異方差等問題. 根據(jù)有關文獻分析，結合海南大學本科畢業(yè)生樣本數(shù)據(jù)結構，本研究自變量具體確定如下:

1)性別 “男性”以“女性”為基準的二元虛擬變量;

2)專業(yè)類型 以“農(nóng)科類”為基準的2 個二元虛擬變量，分別是“理工科類”和“人文社科類”;

3)工作與專業(yè)對口 “相關”以“不相關”為基準的二元虛擬變量;

4)就業(yè)單位性質 “民營企業(yè)/個體”以“非民營企業(yè)/個體”為基準的二元虛擬變量;

5)大學成績 “大學成績優(yōu)良(＞80 分)”以“大學成績不超過80 分”為基準的二元虛擬變量;

6)大學期間獲得校級及以上獎勵 “獲得獎勵”以“未獲獎勵”為基準的二元虛擬變量;

7)價值觀提升 選擇“人生的樂觀態(tài)度”、“人文美學”、“關注社會”3 個方面的價值觀內涵，分別設置3 個價值觀“獲得提升”二元虛擬變量，以“未獲得提升”為基準;

8)大學期間積累的人力資本 將畢業(yè)生參加校園社團活動情況以及擔任團學干部作為衡量依據(jù).一方面，以“沒有參加社團活動”、“沒有擔任社團干部”為基準，分別設置2 個二元虛擬變量，即“參加社團活動”和“擔任社團干部”;另一方面，以“未擔任學生干部”為基準設置“擔任學生干部”二元虛擬變量;

9)來自家庭的私人社會資本 將畢業(yè)生“家庭教育背景”和“家庭職業(yè)階層”作為考察對象. 其中，以“初中及以下”為基準設置“高中及以上”家庭教育背景二元虛擬變量，假定后者比前者具有更多的私人社會資本;以“非農(nóng)民與農(nóng)民工”為基準設置“農(nóng)民與農(nóng)民工”家庭職業(yè)階層二元虛擬變量，假定前者比后者具有更多的私人社會資本;

10)就業(yè)輔導 “接受就業(yè)輔導”以“未接受就業(yè)輔導”為基準的二元虛擬變量.

3 結果與討論

3.1 描述性數(shù)據(jù)概述 在畢業(yè)生樣本中，65%的畢業(yè)生認為目前工作崗位與其專業(yè)具有相關性. 大學期間，48%的畢業(yè)生平均成績超過80 分(百分制)，36%的畢業(yè)生曾經(jīng)獲得校級以上獎勵，24%的畢業(yè)生擔任過社團干部，49%的畢業(yè)生擔任過學生干部，曾經(jīng)參加過各類社團活動的畢業(yè)生比例達到79%;“人生的樂觀態(tài)度”和“關注社會”價值觀提升比例都超過50%. 此外，具有高中及以上家庭教育背景以及來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭職業(yè)階層的畢業(yè)生比例均為55%，如表1 所示.

表1 各變量的簡單統(tǒng)計描述

3.2 回歸數(shù)據(jù)概述 SPSS 線性回歸自變量采取強行進入策略，回歸方程顯著性檢驗中統(tǒng)計量的觀測值F 為10.062. 如果顯著性水平α 設為0.001，則概率P ＜α，如表2 所示，說明被解釋變量(因變量)與全體解釋變量(自變量)的線性關系顯著，可以建立線性模型. Durbin-Watson 值為1.971，接近2.0，而當DW=2 時，殘差序列無自相關，說明線性回歸模型選擇合理，如表3 所示. 通常來說，如果VIFi(方差膨脹因子)超過10，則說明該解釋變量與方程中其余解釋變量之間存在嚴重的多重共線性. 本回歸模型中自變量的VIF 均小于2.0，因此變量之間多重共線性問題并不嚴重，如表4 所示. 由于樣本數(shù)據(jù)信息量有限，尚有不少解釋變量有待納入，導致回歸模型調整后的R=0.07，但不妨礙實證分析既有自變量對于月收入的影響作用.

表2 方差分析

表3 模型匯總

3.3 假設實證檢驗(顯著性水平α=0.05)

3.3.1 “男性”變量 該變量系數(shù)為顯著正值，表明實證結果證實了假設1. 也就是說，在控制了其他因素后，男性畢業(yè)生擁有顯著高于女性畢業(yè)生的月收入，這與國內大多數(shù)相關實證研究結果是一致的. 例如，2010 年6 月，北京大學教育學院“高校畢業(yè)生就業(yè)狀況研究”課題組對全國14 個省份的28 所高校進行了大規(guī)模問卷調查，統(tǒng)計結果表明，男性畢業(yè)生月收入高于女性畢業(yè)生14.7%［19］. 不過，李鋒亮［20］等的實證分析提出了不同觀點，認為在控制了其他因素后，男性畢業(yè)生比女性畢業(yè)生找到工作的概率顯著更高，但是在起薪方面卻沒有顯著的性別差異，這表明雇主可能在決定雇傭時存在著性別上的歧視，但是一旦雇傭關系確定，并不會根據(jù)雇員的性別對起薪進行差別對待. 這一論點，在后續(xù)相關實證分析中值得高度關注.

3.3.2 “理工科類”和“人文社科類”變量 2 個變量系數(shù)均為正值，且顯著性水平為P ＜0.05(如表4 所示). 因此，在控制了其他因素后，“理工科類”和“人文社科類”畢業(yè)生的月收入顯著高于“農(nóng)科類”畢業(yè)生，并且“理工科類”系數(shù)(0.089)大于“人文社科類”系數(shù)(0.062)，說明前者月收入比后者更高，從而形成“農(nóng)科類”、“人文社科類”、“理工科類”畢業(yè)生月收入逐類遞增趨勢. 因此，實證結果支持了假設2，在控制了其他因素后，理工科類畢業(yè)生月收入顯著更高. 但是，拒絕了假設3，即在控制了其他因素后，人文社科類畢業(yè)生月收入顯著高于農(nóng)科類畢業(yè)生，可能原因如下:1)生源差異，海南大學農(nóng)科類專業(yè)一般安排在二本招生，而所有人文社科類專業(yè)均在一本招生，這就造成2 類專業(yè)生源質量存在顯著差異，對培養(yǎng)質量、就業(yè)能力勢必產(chǎn)生一定影響;2)專業(yè)知識結構差異，農(nóng)科類專業(yè)培養(yǎng)口徑比較窄，較少考慮綜合素質、特別是人文素質的培養(yǎng)，可能導致畢業(yè)生缺乏人際交往、社會思維的能力，而人文社科類專業(yè)課程設置比較重基礎、寬口徑，重視基礎知識與人文素質的綜合培養(yǎng)，畢業(yè)生的社會適應性更強;3)就業(yè)領域差異，在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然處于較低水平的狀況下，農(nóng)科類畢業(yè)生試圖在本專業(yè)領域找到高薪工作難度很大，而在其他領域難以與理工科類、人文社科類等其他專業(yè)畢業(yè)生競爭，因而收入水平受到較大影響.

3.3.3 “工作與專業(yè)對口”變量 該變量系數(shù)為顯著正值，說明在控制了其他因素后，從事與本科專業(yè)相關的工作，將獲得顯著更高的月收入. 因此，實證結果證實了假設4. 值得一提的是，畢業(yè)生工作若干年后，月收入與專業(yè)的顯著關聯(lián)性可能發(fā)生變化，這是因為畢業(yè)生在工作中可能發(fā)現(xiàn)更適合自身條件的發(fā)展機遇，進而涉足其他非本專業(yè)工作領域，以期獲得更高收入，大多數(shù)人都有過類似經(jīng)歷. 但是，本研究的被觀測變量是大學生畢業(yè)半年后的月收入，在離開校園、進入職場的較短時間內，專業(yè)知識在畢業(yè)生工作中仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用，這也正是假設3 成立的主要原因.

3.3.4 “民營企業(yè)/個體”變量 該變量系數(shù)為顯著負值，說明在控制了其他因素后，在“民營企業(yè)/個體”單位就業(yè)的畢業(yè)生月收入顯著低于在其他類型單位就業(yè)的畢業(yè)生. 因此，實證結果證實了假設5. 不過，由于本研究數(shù)據(jù)處理中，將“政府機構/科研事業(yè)、國有企業(yè)、中外合資/外資/獨資、非政府或非營利組織(NGO 等)”合并為“非民營企業(yè)/個體”單位，因此，存在一定程度的系統(tǒng)性誤差. 如果以“民營企業(yè)/個體”為基準，將上述單位分別設置4 個二元虛擬變量，以月收入為因變量進行簡單線性回歸，可以發(fā)現(xiàn)“政府機構/科研事業(yè)”的系數(shù)為負值，且顯著相關. 這說明，在“政府機構/科研事業(yè)”單位就業(yè)的畢業(yè)生工資待遇(隱性收入除外)并非人們想象得那么高，甚至低于“民營企業(yè)/個體”單位.

3.3.5 大學期間相關素質變量 “大學成績優(yōu)良(＞80 分)”和“獲得校級及以上獎勵”變量系數(shù)均為顯著正值，說明，在控制了其他因素后，大學期間學習成績優(yōu)良或者曾經(jīng)獲得校級以上獎勵的畢業(yè)生月收入顯著高于其他畢業(yè)生. 因此，實證結果驗證了假設6 和假設7.

“人生的樂觀態(tài)度”、“價值觀獲得提升”、“人文美學”價值觀獲得提升變量系數(shù)為正值，也就是說，在控制了其他因素后，大學期間如果能夠培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度，在人文美學素養(yǎng)方面有所提升，將有助于就業(yè)后獲得較高月收入. 但是，上述2 個變量的顯著性水平P ＞α(0.05)，并未對月收入構成顯著影響. 可見，實證結果在一定程度上拒絕了假設8 和假設9. 值得注意的是，“關注社會”價值觀獲得提升變量的系數(shù)為顯著負值，這表明，在控制其他因素后，提升“關注社會”價值觀卻對月收入產(chǎn)生了顯著的負面影響，因而徹底拒絕了假設10. 因此判斷，實證結果從整體上拒絕了價值觀提升對月收入具有顯著正面影響的假設，這似乎違背常理. 究其原因，可能由于工作時間較短，價值觀提升作用尚未在工作中有效展現(xiàn)，沒有贏得單位的認可與積極評價. 另外，現(xiàn)階段畢業(yè)生“關注社會”的焦點，主要集中在社會所能提供的就業(yè)機會與更高待遇，對此方面的過分“關注”可能導致心理失衡，對就業(yè)單位產(chǎn)生諸多不滿，甚至不時萌生跳槽念頭. 這種患得患失的不良心態(tài)將會影響畢業(yè)生工作精神與效果，造成人際關系緊張，進而影響月收入水平.

“大學期間擔任學生干部”和“大學期間擔任社團干部”2 個變量系數(shù)為正值，其中，后者顯著性水平為P ＜0.05，即在控制了其他因素后，曾經(jīng)擔任社團干部的畢業(yè)生月收入顯著高于其他畢業(yè)生. 因此，實證結果驗證了假設12，并在一定程度上拒絕了假設11，即在控制了其他因素后，擔任過學生干部的畢業(yè)生月收入相對較高，但并不具有統(tǒng)計學意義. 值得注意的是，“大學期間參加社團活動”變量系數(shù)為負值，并且顯著性水平為P ＞0.05，即該變量對月收入不存在顯著影響，因而拒絕了假設13，這似乎與假設12 獲得驗證之間存在矛盾. 換言之，對于月收入來說，“參加社團活動”與“擔任社團干部”2 個變量具有截然不同的影響，可能的原因是學校社團具有開放性強、參與度高、管理松散等特征，志趣相投的同學一般都可以參加到相應的社團組織;社團活動一般不執(zhí)行嚴格的考勤制度，普通社團成員沒有明確的責任與義務，可以隨時加入或退出;社團干部則明顯不同，他們需要投入相當大的精力，維持社團的順利運轉，自然也會得到更多能力鍛煉與人脈積累. 可見，二者之間確實存在較大差異，對畢業(yè)后月收入會產(chǎn)生不同影響.

3.3.6 家庭社會資本變量 “家庭教育背景(高中及以上)”和“家庭職業(yè)階層(農(nóng)民與農(nóng)民工)”變量的系數(shù)均為負值，并且，后者的顯著性水平為P ＜0.05，即在控制了其他因素后，來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭的畢業(yè)生月收入顯著低于來自其他社會階層的畢業(yè)生. 因此，實證結果驗證了假設15，但是拒絕了假設14.

英國學者ALBERT 和WAYNE［21］在研究中首先提出，以父母所處的職業(yè)、行業(yè)和學歷來判斷的父母的能力，對年輕人就業(yè)產(chǎn)生重要影響，并據(jù)此建立了相關模型，但是隨后的經(jīng)驗數(shù)據(jù)分析結果卻是“不顯著”，因而無法證實先前假設. 張車偉［22］等的研究結果則表明，家庭居住地區(qū)類型、父母所處社會階層及其受教育水平只會影響不同部門或行業(yè)的就業(yè)選擇，但不會影響工資收入，即可以作為識別變量來控制這種選擇的內生性. 本研究結果與上述觀點存在一致的方面，證實了家庭教育背景并不能對畢業(yè)生月收入產(chǎn)生實質影響，同時也存在相悖之處，認為家庭職業(yè)階層對畢業(yè)生月收入具有顯著影響. 為了全面考察畢業(yè)生家庭社會資本因素，今后的研究中應當適當擴展相關變量規(guī)模，進行建模分析.

3.3.7 “接受就業(yè)輔導”變量 該變量的顯著性水平為P ＞0.05，且系數(shù)為較小的負值，這說明，在控制其他因素后，是否接受就業(yè)輔導僅對畢業(yè)生月收入產(chǎn)生了微弱的負效應. 因此，實證結果拒絕了假設16.這個結論令人感到吃驚，就業(yè)輔導與職業(yè)生涯規(guī)劃居然與畢業(yè)生月收入沒有顯著相關性，甚至還出現(xiàn)了負面效應，值得深入思考. 可能的原因包括:樣本局限，即樣本學校在就業(yè)輔導與職業(yè)生涯輔導方面可能存在某些不足與缺陷，導致畢業(yè)生沒有真正掌握就業(yè)技巧，就業(yè)競爭力提升不明顯，從而影響月收入的提高;就業(yè)輔導與職業(yè)生涯規(guī)劃不是短期(如半年)就可以見效，如果在畢業(yè)生就業(yè)2 年或更長時間后進行觀察，也許將會得到不同的實證結果.

4 結 論

本研究在國內外相關研究結論的基礎上，提出了一系列研究假設，并基于海南大學2011 屆、2012 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)調查數(shù)據(jù)進行驗證. 實證結果發(fā)現(xiàn)，在控制了其他因素后:

1)本科畢業(yè)生月收入存在顯著的性別差異，并且男性畢業(yè)生月收入顯著高于女性畢業(yè)生;

2)本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就讀專業(yè)類別差異，并且理工科類畢業(yè)生月收入顯著更高;

3)本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就業(yè)單位性質差異，并且“民營企業(yè)/個體”單位就業(yè)的畢業(yè)生月收入顯著偏低;

4)工作崗位與專業(yè)對口的本科畢業(yè)生月收入顯著更高;

5)大學期間成績優(yōu)良的本科畢業(yè)生月收入顯著更高;

6)大學期間曾經(jīng)獲得校級以上獎勵的本科畢業(yè)生月收入顯著更高;

7)大學期間曾經(jīng)擔任社團干部的本科畢業(yè)生月收入顯著更高;

8)來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭職業(yè)階層的本科畢業(yè)生月收入顯著低于其他社會階層的畢業(yè)生.

同時，本研究的實證結果還拒絕了若干初始假設，分別是:人文社科類畢業(yè)生月收入顯著低于農(nóng)科類畢業(yè)生;“人生的樂觀態(tài)度”、“人文美學”、“關注社會”價值觀提升的畢業(yè)生月收入顯著更高;大學期間擔任學生干部的畢業(yè)生月收入顯著更高;大學期間參加社團活動的畢業(yè)生月收入顯著更高;具有“高中及以上”家庭教育背景的畢業(yè)生月收入顯著高于“初中及以下”家庭教育背景的畢業(yè)生;大學期間曾經(jīng)接受就業(yè)輔導的畢業(yè)生月收入顯著更高.

根據(jù)實證分析結果，筆者建議，我國高校應當進一步加強就業(yè)指導工作的針對性和有效性，不僅為所有在校生(含應屆畢業(yè)生)提供就業(yè)輔導與職業(yè)生涯規(guī)劃，而且可以借鑒國外高校(如牛津大學)的有益經(jīng)驗，將就業(yè)服務延伸至離校后的畢業(yè)生，為畢業(yè)若干年內(如1 ～3 年)的本校畢業(yè)生提供持續(xù)的就業(yè)指導服務，以期不斷提高以月收入為重要指標的就業(yè)質量，同時還有利于校友會建設，學校聲譽也將隨之提高.

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