左銳　李進(jìn)軍

摘 要：隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，任職培訓(xùn)教育管理的重要性日益凸顯，特別是“4+1”培訓(xùn)模式調(diào)整后，教育對(duì)象呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。針對(duì)“合訓(xùn)分流”培訓(xùn)模式調(diào)整后，“4+1”學(xué)員思想行為的新特點(diǎn)，查找了存在的主要矛盾問(wèn)題，為學(xué)員隊(duì)開展好教育管理工作提出了切實(shí)可行的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：合訓(xùn)分流；任職培訓(xùn)；“4+1”學(xué)員；教育管理

“合訓(xùn)分流”培訓(xùn)模式發(fā)生調(diào)整后，“4+1”學(xué)員采取先下部隊(duì)任職3個(gè)月再返校接受任職培訓(xùn)的新模式，為了提高任職培訓(xùn)管理育人效益，必須研究把握學(xué)員思想行為特點(diǎn)，做到有的放矢。

一、學(xué)員特點(diǎn)

學(xué)員經(jīng)過(guò)部隊(duì)任職鍛煉后，對(duì)基層部隊(duì)有了更多了解，對(duì)自身能力素質(zhì)短板有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，返校接受培訓(xùn)提高的熱情更加高漲。

1.學(xué)習(xí)成才有目標(biāo)

返校接受培訓(xùn)初始，學(xué)員能夠自覺(jué)瞄準(zhǔn)“指技合一”“精英人才”的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合各自旅團(tuán)實(shí)際情況和第一崗位任職需要，主動(dòng)制訂上交個(gè)人成才規(guī)劃，提出返校期間拓展素質(zhì)能力、掌握工作套路、培養(yǎng)理性思維、勝任崗位任職的努力方向。

2.能力素質(zhì)有基礎(chǔ)

學(xué)員文化基礎(chǔ)普遍較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)四年本科學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能、思維水平、身體素質(zhì)等方面有了較大提高。興趣特長(zhǎng)廣泛，不少學(xué)員在學(xué)校各類競(jìng)賽活動(dòng)中展露風(fēng)采。所有學(xué)員都有過(guò)模擬營(yíng)連骨干任職經(jīng)歷，近三分之一的學(xué)員在學(xué)校和學(xué)員旅機(jī)關(guān)擔(dān)任過(guò)兼職骨干。

3.部隊(duì)情況有了解

赴部隊(duì)任職期間，學(xué)員普遍參加了旅團(tuán)或大單位集訓(xùn)，擔(dān)任機(jī)關(guān)參謀、干事和見(jiàn)習(xí)排長(zhǎng)等職務(wù)，不少學(xué)員還參加了駐訓(xùn)演習(xí)任務(wù)，通過(guò)與戰(zhàn)士實(shí)行“五同”，對(duì)各旅團(tuán)光榮傳統(tǒng)、先進(jìn)典型、工作任務(wù)等情況有了深入了解，學(xué)員普遍感到了本領(lǐng)恐慌，在思想上做好了吃苦準(zhǔn)備。

4.熟悉環(huán)境有優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)四年本科學(xué)習(xí)，學(xué)員對(duì)所在院校規(guī)章制度、運(yùn)行模式、教學(xué)工作、文化氛圍了解深入，與學(xué)校的知名教授、專業(yè)教員、師兄學(xué)弟聯(lián)系緊密，返校后能夠迅速適應(yīng)院校工作生活節(jié)奏，為自身調(diào)整狀態(tài)、立學(xué)成才縮短了周期。

二、存在問(wèn)題

1.政治意識(shí)較強(qiáng)，但緊迫意識(shí)不夠

由于學(xué)員本科期間接受過(guò)較為系統(tǒng)的思想政治教育和政治理論課學(xué)習(xí)，政治信念和政治立場(chǎng)堅(jiān)定，遵守政治紀(jì)律嚴(yán)格自覺(jué)，有著較強(qiáng)的政治敏銳性和政治鑒別力。然而，受長(zhǎng)期和平環(huán)境的影響，部分學(xué)員主動(dòng)關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和時(shí)事政治主動(dòng)性不夠，一定程度上滋生了麻痹思想，緊迫感危機(jī)感不夠強(qiáng)。

2.求知愿望較強(qiáng)，但恒心毅力不夠

經(jīng)過(guò)部隊(duì)3個(gè)月的任職鍛煉，學(xué)員普遍對(duì)基層旅團(tuán)情況有了大體了解，深刻感受到自身能力素質(zhì)與崗位任職存在著較大差距，返校淬火的熱情更加高漲。然而，有的學(xué)員缺乏恒心，吃苦意識(shí)不強(qiáng)，遇到困難就容易躊躇不前；還有的學(xué)員主動(dòng)作為意識(shí)不夠，得靠別人“推著走”。

3.接受能力較強(qiáng)，但理性思維不夠

“4+1”學(xué)員絕大多數(shù)為“90后”，文化基礎(chǔ)較為扎實(shí)，接受新事物速度快，加上四年本科學(xué)歷教育，理解能力和分析能力大大提高。然而，下部隊(duì)3個(gè)月的時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)員普遍缺乏較為扎實(shí)的實(shí)踐閱歷，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更多停留在直觀印象上，習(xí)慣用感性思維分析、判斷問(wèn)題。

4.服從意識(shí)較強(qiáng)，但標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不夠

“4+1”學(xué)員普遍具有較好的軍人素養(yǎng)，落實(shí)上級(jí)指示命令堅(jiān)決，能夠做到令行禁止，在配合學(xué)員隊(duì)工作開展上態(tài)度比較積極。然而，少數(shù)學(xué)員片面認(rèn)為學(xué)員在院校以學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)為主，作風(fēng)紀(jì)律不是重點(diǎn)，導(dǎo)致自我要求放松，工作標(biāo)準(zhǔn)下滑；個(gè)別學(xué)員缺乏“嚴(yán)兵先嚴(yán)官”的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，雷厲風(fēng)行的過(guò)硬作風(fēng)和嚴(yán)于律己的堅(jiān)強(qiáng)意志還不夠。

三、對(duì)策建議

1.抓好思想教育，促進(jìn)政治素養(yǎng)

要持續(xù)加強(qiáng)思想品德教育，培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀。注重通過(guò)經(jīng)常性政治理論學(xué)習(xí)打牢學(xué)員理論功底，引導(dǎo)學(xué)員析事明理，提高理性思維能力。通過(guò)組織講黨史系列活動(dòng)，提升學(xué)員的黨性修養(yǎng)，通過(guò)開展黨務(wù)工作培訓(xùn)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)員做基層黨務(wù)工作的基本流程和組織方法。結(jié)合時(shí)事政治輔導(dǎo)教育和討論交流，引導(dǎo)廣大學(xué)員進(jìn)一步堅(jiān)定“四信”，高舉旗幟、聽(tīng)黨指揮。

2.抓好量化考評(píng)，促進(jìn)正規(guī)管理

嘗試建立“4+1”學(xué)員量化考評(píng)機(jī)制，依據(jù)條令條例和學(xué)校規(guī)章制度，緊密聯(lián)系培訓(xùn)實(shí)際，本著符合實(shí)際、便于操作、長(zhǎng)期可行的原則，制訂學(xué)員隊(duì)量化管理細(xì)則，對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、素質(zhì)培養(yǎng)、遵規(guī)守紀(jì)、作風(fēng)養(yǎng)成等方面綜合量化評(píng)分，為每名學(xué)員建立考評(píng)檔案。在量化考評(píng)實(shí)施過(guò)程中，依托于行政骨干，每日對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)清算，同時(shí)指定專人對(duì)量化得分進(jìn)行監(jiān)督，確保量化考評(píng)公平公正。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，連同學(xué)員綜合評(píng)定報(bào)告、個(gè)人素質(zhì)優(yōu)勢(shì)及發(fā)展方向建議反饋給各大單位干部部門，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)共管共育。

3.抓好骨干培養(yǎng)，促進(jìn)能力提升

在學(xué)員隊(duì)范圍內(nèi)成立模擬營(yíng)連，走開隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)做導(dǎo)演、骨干帶學(xué)員的自主式管理路子，通過(guò)自愿競(jìng)選，學(xué)員投票，干部口試的形式來(lái)任命各級(jí)模擬營(yíng)連骨干。對(duì)模擬營(yíng)連骨干以基層部隊(duì)的管理模式和標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求，培養(yǎng)帶兵管兵能力，強(qiáng)化嚴(yán)格管理意識(shí)；同時(shí)，要求每屆骨干都有自己的工作套路，有自己的特色，使模擬營(yíng)連骨干切實(shí)能夠在崗位上得到鍛煉，有效提升管理能力和工作

能力。

4.抓好第二課堂，促進(jìn)素質(zhì)拓展

探索建立講武堂、演兵場(chǎng)、兩軍對(duì)壘、第二課堂等平臺(tái)，全面提升學(xué)員綜合素質(zhì)。講武堂，通過(guò)學(xué)員自講、互講、聽(tīng)講的形式，開展研討會(huì)、條令法規(guī)解讀會(huì)，外請(qǐng)干部教員交流會(huì)等活動(dòng)，全面了解基層任職需要哪些能力；演兵場(chǎng)，通過(guò)自演、自練的方式，開展案例講解，方案推演等活動(dòng)，使學(xué)員對(duì)講武堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)驗(yàn)證的平臺(tái)。兩軍對(duì)壘，連隊(duì)間通過(guò)開展學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)、作風(fēng)等方面的經(jīng)常性對(duì)抗，提升學(xué)員集體榮譽(yù)感，同時(shí)鍛煉骨干的組訓(xùn)能力；第二課堂主要依托興趣小組廣泛開展活動(dòng)，成立寫作、板報(bào)、樂(lè)器、網(wǎng)頁(yè)、攝影、球類等興趣小組，讓學(xué)員能夠根據(jù)個(gè)人實(shí)際自由選擇興趣小組，讓學(xué)員在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊玉.軍校學(xué)員教育與管理[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2004.

[2]高必猛.高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)初探[J].成功：教育，2007（7）.

（作者單位 第二炮兵工程大學(xué)）

編輯 薄躍華endprint