張亞強

摘 要：“生活即教育，教育也即生活”。新形勢下，構(gòu)建生活化的物理課堂成為諸多高中物理同仁的共同追求。結(jié)合教學實踐感悟，圍繞高中物理生活化教學的理論依據(jù)及重要作用展開了細致的分析，旨在于推動高中物理教學的更好進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化課堂；理論依據(jù)；促進作用

一、生活化教學的理論依據(jù)

《普通高中物理課程標準》強調(diào)物理課程內(nèi)容在安排與設(shè)置上“應加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，促使學生掌握終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能。”與此同時，在教學建議部分更是明確指出：“家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題，教師應選擇與學生生活聯(lián)系密切的素材用于教學，學生的課后作業(yè)也應該因地制宜地引導學生關(guān)注周圍的生活。把這些與學生生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會增加學生對物理課的親切感。”

與以往的教學標準對比來看，高中物理新課程標準更傾向于引導學生樹立正確的物理學習理念——“有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學問題，

能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅”，致力于培養(yǎng)與發(fā)展學生“關(guān)注物理學的技術(shù)應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度”的科學物理學習觀念及立場。這都表明了新形勢下高中物理教學由“從物理走向生活、從物理走向社會”的必要性及重要意義。

二、生活化課堂對于物理教學的積極促進作用

1.有利于激發(fā)學生學習物理的興趣

高中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段他們普遍尚未真正具備自覺、積極的學習動機與愿望；與此同時，卻又擁有試圖通過自己的學習活動更好地服務于現(xiàn)實社會生活的實際需求。因此，高中物理教學中，教師若是能結(jié)合學生原有的日常生活經(jīng)驗為其創(chuàng)設(shè)一個生活化的物理學習情境，不但可以為學生營造一個熟悉的學習氛圍，調(diào)動起學習積極性，而且更為重要的一點在于還能使學生真正領(lǐng)略到“物理源于生活，又用于生活”這一理念，這對于激發(fā)學生的物理學習興趣，促使他們始終保持一種積極昂揚的狀態(tài)并主動融入具體學習活動之中，無疑都起到了極大

地推動作用。

2.有利于幫助學生更好地認識與理解教學重點、難點

高中物理兼具理論性強、抽象性強、邏輯性強等學科特點，本身就為學生帶來了極大的學習壓力以及心理負擔；可是，由于受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，高中物理教師在日常教學實踐中仍過

分注重具體物理理論知識點的講解與傳授，這就一定程度上導致

他們的教學活動嚴重脫離了學生的日常生活實際。如此，致使很多學生無法真正形成對于具體物理知識點的認識與深刻理解，更談不上教學重點、教學難點的有效突破了。

鑒于這一形式，高中物理教師有必要結(jié)合具體的教學內(nèi)容將與之相關(guān)的社會、生活現(xiàn)象充分引入到課堂教學中。這樣一來，學生就可以真正實現(xiàn)社會生活與課堂學習的有機結(jié)合，并借助自身已有的知識體系與生活實際經(jīng)驗獲得從嶄新的高度重新認識物理學科知識，而這將有利于他們實現(xiàn)對于物理知識點的更好認識、理解與掌握。

“生活即教育”，同樣的，“教育也即生活”。新課標要求高中物理教師在日常的教學實踐中必須將教學內(nèi)容同學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，使“物理從生活中來，再回到生活中去”，致力于構(gòu)建生活化的高中物理課堂。為此，我們高中一線教師必須積極貫徹、落實新課標的這一先進思想。須知，這既是深化物理新課改的必要措施，更是推動現(xiàn)代高中物理教育更好發(fā)展的重要實現(xiàn)途徑。

參考文獻：

沈蘇杭.關(guān)于高中物理生活化教學策略的思考[J].考試周刊，2013（01）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第四中學）

編輯 薄躍華endprint